小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探究

杜成強(qiáng)

摘要：新課標(biāo)最近明確指出，將小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)項(xiàng)目之一，口語(yǔ)交際對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升有著至關(guān)重要的作用，是不可忽視的一環(huán)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)如今素質(zhì)教育的要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要著眼于對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展和培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生要求的教學(xué)策略，給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生才能更好的開展口語(yǔ)交際。本文通過研究現(xiàn)如今小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的不足，并對(duì)今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）23-0233-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.161

一、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的不足

（一）傳統(tǒng)教育思想在口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題

在語(yǔ)文課堂上，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)必須要通過學(xué)生的不斷實(shí)踐才能得到提高，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往羞于表達(dá)自己，不會(huì)積極的發(fā)言和提問，總是被動(dòng)的接受知識(shí)，有部分教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)快速的完成教學(xué)任務(wù)，更關(guān)注于語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，學(xué)生缺少這樣一個(gè)實(shí)踐的過程，語(yǔ)言表達(dá)能力得不到很好的訓(xùn)練。在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的今天，教師要明白學(xué)生的教育并不僅僅是以簡(jiǎn)單的教授知識(shí)為主，更要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際、人際交往能力以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成這些方面上來(lái)，把握好口語(yǔ)交際的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說意義深遠(yuǎn)。

（二）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的影響

因?yàn)樯鐣?huì)因素等其他的一些客觀因素，很多孩子都是交由祖輩的人來(lái)?yè)狃B(yǎng)，祖輩人的思想于現(xiàn)代父母的思想往往不一樣，傳統(tǒng)的守舊思想可能會(huì)導(dǎo)致孩子口語(yǔ)交際的能力不強(qiáng)，爺爺奶奶也不會(huì)特意的去訓(xùn)練小孩的口語(yǔ)交際能力，在加上有些家庭的家庭氛圍不和諧，家長(zhǎng)之間往往會(huì)爆發(fā)爭(zhēng)吵，這樣的環(huán)境對(duì)于小孩的口語(yǔ)素養(yǎng)的提升有著一定的阻礙作用。所以教師做好家庭工作，也是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)方向。作為語(yǔ)文教師，要時(shí)常關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，定期的家訪，了解學(xué)生的生活環(huán)境，針對(duì)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生做出不同的口語(yǔ)交際教學(xué)策略。教師要將學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性告知家長(zhǎng)，通過學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力來(lái)促進(jìn)小學(xué)口語(yǔ)交際能力的更好發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方式探究

（一）設(shè)置問題，激發(fā)表達(dá)欲

教師要善于設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，教師可以通過在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，設(shè)置各種各樣的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，通過對(duì)問題的回答表達(dá)出自己的想法，從而提升口語(yǔ)交際能力。

例如在學(xué)習(xí)到《海底世界》這一課時(shí)，教師結(jié)合這一文章，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題。在學(xué)習(xí)到2—3節(jié)時(shí)，讓學(xué)生思考：你在海底世界發(fā)現(xiàn)什么了呢？在學(xué)習(xí)到第5節(jié)的時(shí)候，思考：寫了哪些植物？有什么特點(diǎn)？最后整篇文章學(xué)完，繼續(xù)問學(xué)生：今天你有什么收獲呢？在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，可以組織學(xué)生組成小組，進(jìn)行組內(nèi)的交流活動(dòng)，學(xué)生在這樣輕松的課堂氛圍下，就可以不斷的激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

（二）組織課外活動(dòng)，增加口語(yǔ)交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)

從當(dāng)前的教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育以及其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在學(xué)校上課，與外界的接觸甚少，那么鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)也少了。在實(shí)際的生活中，鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)也是多種多樣的，比如教師可以組織集體活動(dòng)，讓學(xué)生參加學(xué)雷鋒等活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的基本禮貌用語(yǔ)，和良好的生活習(xí)慣。教師也可以在課后舉辦各種有關(guān)口語(yǔ)交際的小活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，比如舉辦主題演講、辯論賽、劇場(chǎng)表演等等，可以不斷的提升學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。語(yǔ)文教師也要引導(dǎo)自己的學(xué)生多看書、多讀報(bào)，拓展視野，增加自身的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生做到有話可說，這樣自然而然就有了表達(dá)的欲望，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多和身邊的人交流，不僅有助于口語(yǔ)能力的提升，也有助于師生感情的增進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正是訓(xùn)練表達(dá)能力以及培養(yǎng)良好口語(yǔ)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，提升口語(yǔ)交際的能力對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說是非常重要的?？谡Z(yǔ)交際能力是我們立足于社會(huì)上的基本技能，只有正常的口語(yǔ)交際能力，才能使我們更好的立足于社會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常的教學(xué)過程中，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)策略，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?? 耿彥麗.部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)方法研究[J].中國(guó)校外教育，2020（10）.