小學語文作文教學創(chuàng)新策略與實踐

程菊艮

摘? 要：為了學生更好地發(fā)展，教師應該不斷創(chuàng)新文章教學的模式和方法，找到最適合學生的教學途徑。當前，創(chuàng)新寫作教學的途徑還需要不斷摸索，希望一線教師能夠通過創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生的靈感，鍛煉學生的創(chuàng)造力，提升學生的寫作能力。本文主要分析小學語文作文教學創(chuàng)新的策略與實踐

關鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新策略教學

引言：

在小學語文的知識講授中，作文是非常重要的教學內容。在作文教學中，教師重視培養(yǎng)學生的語言表達能力、文字闡述能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在《語文課程標準》中，教師要著重培養(yǎng)學生的寫作積極性，增強學生的寫作信心，提升學生敏銳的觀察力、豐富的表現(xiàn)力;激勵學生充分發(fā)揮自己的想象力進行寫作;鼓勵學生自由地、創(chuàng)造性地表達想法。語文教師應該注重創(chuàng)新自己的教學方法和模式，采用生動形象的方法推動小學語文的教學進程。

一、小學語文作文教學方法創(chuàng)新的意義

對于小學生來說，寫作能力的高低能夠直接展現(xiàn)出其語文綜合素養(yǎng)，切實提升學生的寫作能力對于學生語文學業(yè)水平的提高也是極有幫助的。

（一）能夠對學生語言應用能力展開考核。語文教學中最為關鍵的就是語言的掌握，而這當中寫作教學就是學生語言綜合運用能力的具體表現(xiàn)形式，它能夠將學生聽、讀以及說的能力全部展現(xiàn)出來，并促使其得到進一步的提升。

（二）學生寫作能力得以提升的有效渠道。通過作文教學，可以使得學生對社會、生活有新的認知，能夠使得學生形成全新的自我意識，學生能夠將內心的真情實感完整表達出來。

二、當前小學語文作文教學中存在的問題

（一）忽視從日常生活中選題

教師在作文教學中往往占據著權威性的地位，過度強調文章的思想，并沒有考量學生的思維特點。在作文教學中，教師往往讓學生在最后一段進行思想上的提升，文章的思想要一目了然。但是，小學階段的學生還沒有樹立正確的價值感，如果學生采用空話、套話，久而久之就會對寫作產生厭煩。創(chuàng)新教學在一定程度上來說是因材施教的具體體現(xiàn)，有助于學生的個性化發(fā)展，從根本上解決教學中出現(xiàn)的“眾口難調”的教學問題。

（二）對作文教學不重視

就目前來看，我國的小學教育仍在很大程度上受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，因此在教學中教師往往更加重視學生的分數(shù)。這就使得在語文作文教學中，教師往往僅重視作文技巧的教學，而未能給予學生興趣培養(yǎng)充足的重視。也正因為對學生興趣的忽視，使得學生在語文作文學習中過于被動，這也在很大程度上影響了學生的思考能力。因此當前小學語文作文教學中，存在的最為明顯的問題就在于教師對學生能力培養(yǎng)的不重視，而這顯然在很大程度上限制了學生語文素養(yǎng)和作文能力的提升，同時對學生的全面發(fā)展也存在明顯的限制。

三、小學語文作文教學的創(chuàng)新策略

（一）作文教學與學生生活相聯(lián)系

為提高小學生的語文作文能力水平，也要確保教師的作文教學能夠與學生生活實際之間相聯(lián)系，在此基礎上提高小學生語文作文的感染力?；诖耍谛W語文作文教學中，針對分類指導教學的運用，也要求小學的語文教師在日常的教學過程中引導學生重視對生活的觀察，進而在此基礎上在課本教材內容知識學習的同時，對學習的內容進行拓展，將這些知識內容轉化為他們語文寫作的素材。在實際的生活中進行知識內容的探索也能有效幫助提高作文教學的趣味性，以有效提高學生對寫作的興趣，進而提高自身學習主動性的同時有效培養(yǎng)他們形成在日常生活中善于觀察的良好習慣，進而促使語文教學的質量得到充分的提升，以提高小學生的文化素養(yǎng)，并為他們自身的全面發(fā)展提供更為有力的保障。

（二）提高寫作中的情感教學，幫助學生養(yǎng)成寫作良好習慣

在現(xiàn)在的小學作文教學中，很多教師沒有采取正確的教學方式，學生沒有足夠的學習興趣，就會對作文產生厭倦的情感，在這樣的情況下他們寫出來的東西也是空洞無物的，沒有真情實感，這和學生的平時寫作習慣是有著密切聯(lián)系的。要想進行寫作方式的創(chuàng)新，教師一定要引導學生，讓他們多觀察現(xiàn)實生活，對生活中的一些細小的現(xiàn)象進行描寫，哪怕只是一段小小的文字，逐漸地積累就會發(fā)生很大的變化。因為寫作素材都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，所以只有培養(yǎng)學生的善于發(fā)現(xiàn)的眼光，才能讓學生寫出真正有內容有感情的東西。但是這也是一個比較漫長的過程，教師不能過于急躁，要慢慢幫助學生培養(yǎng)這種寫作意識，逐步地培養(yǎng)學生的寫作習慣。通過一些有趣的教學方式的結合，提升學生的寫作興趣，這樣才能激發(fā)出學生的創(chuàng)作潛力，讓他們真正愛上寫作。所以，身為小學語文教學老師，在進行作文教學方式的創(chuàng)新時候，一定要結合學生的實際情況和自身的教學情況，能夠做到隨機應變，不斷創(chuàng)新和完善自己的教學內容，這樣才能最終達到提高小學生作文水平的目的。

結束語：

近年來，我國的教育進入不斷的變革發(fā)展中，在這一背景下，傳統(tǒng)的語文作文教學方式無法適應教學的需求，采取全新有效的教學方式已然勢在必行。結合小學生的語文作文學習特征來看，對教學的變革首先就要求語文教師能轉變自身的教學思想觀念，轉變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學模式，在此基礎上提高語文的教學質量。分類指導教學是一種有效的，能提高語文作文教學質量效果的教學方式，近年來這一教學方式開始被廣泛運用在小學語文作文教學中。而要想確保其作用得到充分的發(fā)揮，還要求能依據當前語文作文教學中存在的問題采取有針對性的措施。

參考文獻：

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[2]薛懿彥.小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新探討[J].課外語文，2019（10）：136，140.