針對小學(xué)語文識字教學(xué)的探索實踐

冷敏

摘? 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生運用口頭語言到書面語言的過程需要由識字教學(xué)來完成，而識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)課程改革的主要精神，教師需靈活應(yīng)用多種方法組織識字教學(xué)，以改變識字教學(xué)單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，采取多種方法提高學(xué)生的自主識字能力，通過改進(jìn)教學(xué)方法，打好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的識字特點，靈活安排識字課程，而后采取多樣的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生對識字的需求，從而逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生盡快完成識字任務(wù)。筆者在教學(xué)中針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上采取了不同的教學(xué)方法，現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗整理為本篇論文。

一、明確學(xué)生思維特點，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容

識字教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)學(xué)生對字音、字形、字義的記憶和反復(fù)練習(xí)，如教師采取的教學(xué)方式是枯燥乏味的，若學(xué)生一味被動地記憶，不僅課堂教學(xué)的效率低，而且還會束縛學(xué)生思維的發(fā)展。筆者在學(xué)生識字的起步階段針對學(xué)生的思維特點進(jìn)行了分析，明確只有調(diào)動學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生體會到識字的樂趣，學(xué)生才能夠主動識字、樂于識字。

在教學(xué)之初，針對性地了解低年級學(xué)生的思維特點和認(rèn)知能力，因?qū)W生對漢字的認(rèn)識不多，可以將畫面與漢字的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，結(jié)合畫面感讓學(xué)生產(chǎn)生探索文字奧秘的欲望，進(jìn)而仍引出會意字、形聲字等，充分調(diào)動學(xué)生的主觀意識。同時，小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中，課上愛玩、愛鬧、愛表達(dá)，筆者針對這些學(xué)生的這些特點均采取了針對性的策略，包括趣味性教學(xué)法，如猜字謎、圖畫、識字競賽法、游戲法等，主要是通過趣味性的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀意識。另外，還采用了多種多樣的實踐活動，讓學(xué)生了解到識字在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生課外識字的渠道，讓學(xué)生能夠在歡樂的氛圍中識字。

二、采取多種趣味教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對形象性的事物更加感興趣，如色彩、聲音、畫面等，根據(jù)小學(xué)生的特點，筆者在教學(xué)時采取了不同的趣味教學(xué)法，將學(xué)生帶入情境中。這樣既能夠展現(xiàn)語文課堂的趣味性，還能夠提高學(xué)生的記憶能力。

例如，在學(xué)習(xí)漢字時可引入猜字謎的游戲，易錯字學(xué)生本身就容易記混。將漢字拆分開或找準(zhǔn)漢字的含義，以風(fēng)趣幽默、寓教于樂的字謎讓學(xué)生猜字，充分利用漢字的字形和字義，讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，活躍課堂氛圍。借助圖畫識字，讓學(xué)生了解象形文字，通過象形文字逐步演變出簡筆畫，讓學(xué)生根據(jù)教師勾勒出的簡筆畫，了解象形文字出現(xiàn)的原因以及逐步演變的歷史，既能夠豐富學(xué)生的漢字積累量，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。借助競賽法，將識字教學(xué)和記憶練習(xí)，與各種競賽活動聯(lián)系在一起，借助學(xué)生之間的對比和學(xué)生小組之間的PK，調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢字。引入游戲活動，游戲能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供歡快愉悅的氛圍，隨著學(xué)生識字量的逐步增加，教師可根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，而后根據(jù)上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的漢字，引導(dǎo)學(xué)生完成“配對”，以提高學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的記憶能力。根據(jù)漢字的含義，還可以組織漢字找朋友的游戲，即通過出示漢字，引導(dǎo)學(xué)生找到與漢字相對應(yīng)的卡片能夠組成的詞語，并能夠說出詞語的含義，既激起學(xué)生參與游戲的興趣，還能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、組織實踐活動，促進(jìn)識字教學(xué)走向生活

從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，有計劃、有意識地組織實踐活動，圍繞識字教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生自主動手，搜集生活中常見的漢字。利用學(xué)生與社會生活的溝通和互動，促使學(xué)生從認(rèn)識漢字的過程中跨入到與周圍環(huán)境交流的過程中，幫助學(xué)生迅速吸收各種信息，促進(jìn)學(xué)生掌握識字方法。參與動手、動腦、搜集、整理的整個過程，學(xué)生在生活中可以接觸到更多的漢字，同時還能夠了解漢字具體的應(yīng)用情境。而后，教師組織學(xué)生將每天認(rèn)識的漢字記錄下來，做好及時鞏固與應(yīng)用工作。每周，組織學(xué)生分享自己在生活中認(rèn)識的漢字，包括具體的情境，教師還可以組織學(xué)生通過畫面來展示自己認(rèn)識漢字的具體意義，讓學(xué)生通過闡述和分享來再次鞏固漢字，最終達(dá)到記憶并能靈活應(yīng)用的效果。學(xué)生之間的有效分享，能夠增加學(xué)生的識字量，同時讓學(xué)生開始關(guān)注生活中常見的漢字，養(yǎng)成認(rèn)真觀察并認(rèn)真記錄的習(xí)慣，在無形之中為學(xué)生拓寬課外識字的渠道，增強(qiáng)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，立足于識字教學(xué)，針對識字教學(xué)進(jìn)行有效的改革，汲取優(yōu)秀的識字教學(xué)經(jīng)驗，而后根據(jù)現(xiàn)代化教育的最新理念帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)識字課堂，以培養(yǎng)學(xué)生主動識字和自主識字能力為主，致力于探索省時高效的識字教學(xué)策略，讓識字教學(xué)能夠更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點。

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