淺談小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀

李紅艷 于忠林 李春艷 王鳳艷

摘? 要：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有何感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x個(gè)性化是閱讀創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是教育的必然歸途，是學(xué)生自身成長(zhǎng)的必然需要，但是關(guān)鍵還是學(xué)生自己選擇喜歡的書籍閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;必要性策略

閱讀是學(xué)生滿懷深情踏上語(yǔ)言之路的橋梁，是學(xué)生默默地與作者進(jìn)行心靈對(duì)話、獲取智慧經(jīng)驗(yàn)和情感過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，教師只有珍視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀個(gè)性，才能使每個(gè)學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生真正成為閱讀的主人、學(xué)習(xí)的主人。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的必要性。

（一）社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越重視個(gè)性的張揚(yáng)，更重視尊重別人理解別人。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)也越來(lái)越需要有個(gè)性，不滿足于現(xiàn)狀，敢于打破常規(guī)，有知識(shí)、有思維、有素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，就一定要倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)本質(zhì)的需要

閱讀是作者個(gè)性化的行為，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能對(duì)書面符號(hào)產(chǎn)生感知和理解，把握其反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的。這是很強(qiáng)的個(gè)性化行為。

二、個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)

（一）個(gè)性化閱讀是一種自主性的閱讀

閱讀是從文章外部表現(xiàn)世界的“物質(zhì)符號(hào)”中理解其精神內(nèi)涵內(nèi)核。即以作品為媒介，借此體驗(yàn)、感悟和理解作者在作品中的流露出的情感和思想。這種閱讀活動(dòng)是作者與讀者之間靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話。

（二）個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀

閱讀作為一種對(duì)話交流活動(dòng)，讀者與文本的對(duì)話交流中不斷豐富著文本和自我，文本中的世界成為讀者的世界，成為讀者生命意義的投射和揭示。在這種對(duì)話交流過(guò)程中，讀者和文本實(shí)現(xiàn)了相互融合。這種融合就是讀者的獨(dú)特體驗(yàn)，閱讀體驗(yàn)具有情感性、整體性、獨(dú)特性三個(gè)鮮明鮮明的特征。

（三）個(gè)性化閱讀是一種差異性

閱讀的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一種被動(dòng)，機(jī)械地吸取課文信息的過(guò)程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各種信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀主體對(duì)文本的語(yǔ)言，只有在他已有的信息貯存中能夠找到與該文本言語(yǔ)具有相似性的信息模塊以后，才能進(jìn)行相似匹配，相似激活，從而順利地識(shí)別出文本中的信息。

三、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀策略

（一）堅(jiān)持自主性閱讀

小學(xué)生年齡小，其閱讀活動(dòng)自然離不開(kāi)老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師可以借助語(yǔ)境或創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中積累起來(lái)的相關(guān)直接經(jīng)驗(yàn)提取出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)與文本言語(yǔ)的相似匹配與相似激活。

如教學(xué)《菩薩兵》一課時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)朱德司令及其所帶領(lǐng)的紅軍高尚的品格，可以設(shè)計(jì)“到底怎樣的司令、怎樣的兵?？杀环Q為‘菩薩？”的問(wèn)題，展示朱德司令及其所在紅軍一心為藏民的畫面。聯(lián)系學(xué)生平常助人為樂(lè)的體驗(yàn)，觀察彩圖，潛心品讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“急壞、趕緊、盡心盡力”等，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)語(yǔ)言文字所描述的鮮明形象，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。

（二）尊重主體，張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边M(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生氛圍愈寬松，學(xué)生的閱讀個(gè)性愈能得到張揚(yáng)。

1.讓學(xué)生自主選擇閱讀方式

教學(xué)中讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，有的喜歡大聲誦讀，有的喜歡輕聲朗讀，有的喜歡無(wú)聲默讀。無(wú)論采取何種方式的讀，只要學(xué)生專注讀書，身心處于文本真情互動(dòng)中，教師就應(yīng)該支持他們，指導(dǎo)他們，而不應(yīng)該以大眾化的模式約束他們。

2.讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容

由于學(xué)生對(duì)文本支持理解、接收的個(gè)體差異，從而滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求出發(fā)。在初讀課文時(shí)，教師可讓學(xué)生愿意讀什么內(nèi)容，就讀什么內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生自由選擇的權(quán)。

3.采用積極的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)建個(gè)性化閱讀平臺(tái)

評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，是影響課改順利進(jìn)行的關(guān)鍵，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的結(jié)合。評(píng)價(jià)要“重視對(duì)學(xué)生多角度用創(chuàng)意朗讀評(píng)價(jià)”，“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”，重視評(píng)價(jià)性差異，“重視學(xué)生的感情體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給他們一些自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提高個(gè)性化閱讀能力。

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