幼兒園班主任自我成長之路

韋美蓮

摘? 要：幼兒啟蒙階段受到的教育對終身成長發(fā)展都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而幼兒教師就是主要的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。班主任更是班集體的管理者，不僅要在知識層面和技能層面培養(yǎng)幼兒，還要在待人接物、德育發(fā)展、健康心理等方面展開有效引導(dǎo)。教育能力是一個不斷發(fā)展的過程，因此，班主任需要高度重視自身的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;成長;途徑

幼兒園班主任的工作是細(xì)致而繁瑣的，受眾對象是3到6周歲的幼兒，涉及到保育和教育兩個主要方面。每一個方面又涉及到眾多的分支和細(xì)節(jié)，做好相關(guān)的管理工作，落實有效的教育引導(dǎo)，才能讓幼兒健康快樂地度過這段時光，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展。想要做好這份工作，班主任需要具有足夠的智慧和才能，才能肩負(fù)起幼兒成長發(fā)展的重任。

一、對工作保持熱情，對幼兒富有愛心

“沒有愛就沒有教育”，做好幼兒教育工作最重要的就是耐心和責(zé)任心。因為幼兒年齡小，保育和教育工作需要協(xié)調(diào)進(jìn)行，而且幼兒思維能力和動手能力都處在初步培養(yǎng)的階段，各種臨時問題和狀況都會層出不窮。如果對這份工作沒有充分的認(rèn)識，對幼兒沒有足夠的耐心，則很容易因幼兒的狀況百出而喪失工作的積極性。良好的師德師風(fēng)，是做好班主任工作最基本的道德要求和職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，班主任要善于調(diào)整心態(tài)，用積極端正的態(tài)度投入到工作中，用充滿愛心的情緒和幼兒和諧相處。

比如，在面對工作壓力造成心情起伏的時候，班主任要善于自我調(diào)節(jié)，用客觀、辯證的思想來思考，認(rèn)識到這份工作中的艱苦性、復(fù)雜性、瑣碎性是不可避免的，還有這是幼兒成長發(fā)展的必經(jīng)階段。同時，班主任可以回想和幼兒相處的快樂時光，用他們的童真童趣來增強(qiáng)愛心和耐心，還可以回想工作帶來的成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而樹立堅定的教育理念。除此之外，班主任還要兼顧好家庭和工作之間的平衡關(guān)系，爭取家人的理解和配合，避免不同的角色身份和工作責(zé)任造成的各種沖突，進(jìn)而影響工作的狀態(tài)?？傊?，班主任要樹立“干一行、愛一行”的積極心態(tài)，感受到職業(yè)的樂趣和意義，從而積極投入其中，樂在其中。

二、用付出發(fā)展能力，用學(xué)習(xí)增長智慧

一個優(yōu)秀的班主任，不僅需要良好的工作心態(tài)，還需要良好的工作能力，能夠運用智慧來管理和教育幼兒，激發(fā)他們的潛能，提高他們有效配合和高效學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。雖然班主任受過專業(yè)的培訓(xùn)，但是教育教學(xué)一直處在發(fā)展變化的動態(tài)當(dāng)中，而且幼兒的學(xué)情特點也是充滿變化性，豐富教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的方法，堅持與時俱進(jìn)的教育理念，提高自身的專業(yè)能力，是幼兒園班主任的重要成長發(fā)展目標(biāo)?；诖?，班主任要在平時多付出、多學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)的教學(xué)管理能力。

比如，培養(yǎng)幼兒需要具有良好的才藝，彈跳唱畫說是基本的技能要求。一方面培養(yǎng)幼兒這方面的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和進(jìn)步。另一方面教師也可以利用這些內(nèi)容展開相應(yīng)的班級管理工作。如利用兒歌幫助幼兒一日環(huán)節(jié)的進(jìn)程，以及需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣和需要遵守的規(guī)章制度。這要比中規(guī)中矩的語言講解和說教更容易取得良好的效果。還有良好的溝通能力和敏銳的觀察能力，都是班主任需要具備的素養(yǎng)，保證幼兒一日生活的科學(xué)有序發(fā)展，促進(jìn)全面的發(fā)展和進(jìn)步，這些都需要在日積月累的實踐練習(xí)中不斷提升和發(fā)展。班主任要充分利用各種空閑時間，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行實踐模擬，不斷提高教學(xué)能力。另外，在班級管理方面，更需要擁有足夠的智慧，來靈活處理和科學(xué)安排各種活動，保證井然有序，實現(xiàn)事半功倍的效果。比如，班級幼兒被吃飯、睡覺、洗漱等非正規(guī)活動占據(jù)大部分時間，嚴(yán)重影響其他教育教學(xué)活動的有效開展。作為班主任，就需要認(rèn)真觀察和分析這其中的現(xiàn)象本質(zhì)，進(jìn)而提出優(yōu)化的方案和措施。這是大班幼兒本身具備良好的自理能力，但是習(xí)慣于懶散的生活習(xí)慣，導(dǎo)致這種情況的發(fā)生。基于此，班主任要充分動用管理的智慧，采用寬嚴(yán)相濟(jì)的策略，利用獎勵制度來提高幼兒的行動效率。這樣的智慧管理能力，也需要班主任展開充分的理論知識學(xué)習(xí)，借助和其他教師的分享交流增加經(jīng)驗，進(jìn)而實現(xiàn)理智、高效的管理工作。

三、與幼兒共同成長，和家長互相學(xué)習(xí)

教學(xué)相長是促進(jìn)班主任不斷成長發(fā)展的重要思想，也是重要的方法。幼兒班主任的培養(yǎng)管理對象是幼兒，只有對他們進(jìn)行深入的觀察和了解，了解他們的階段特征，認(rèn)識他們的身心發(fā)展規(guī)律，才能提出具有針對性和科學(xué)性的教育管理方案。另外，家長和幼兒的相處時間最長，對幼兒的個性化特征了解最深入。班主任也可以從家長方面學(xué)習(xí)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)而提升班級管理的能力，認(rèn)識到幼兒之間的差異性，提出針對性的教育培養(yǎng)方案。這也是落實“以幼兒為中心”的新課標(biāo)教育思想的必然選擇。

比如，班主任要做好幼兒的活動觀察，對幼兒和周圍環(huán)境的互動產(chǎn)生全面深入的理解，從而優(yōu)化教學(xué)活動方案。還有，班主任要積極召開家長交流會，對幼兒的成長問題和解決策略進(jìn)行交流分享，從而促進(jìn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新，不斷提高工作能力。

總而言之，幼兒班主任工作充滿挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，一舉一動都是在為幼兒的幸福人生奠基。在專業(yè)成長的道路上，班主任要做到思想上的積極，行為上的主動，努力為幼兒提供更加科學(xué)高效的成長指導(dǎo)。

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