幼兒園音樂活動中圖譜的有效運用

孫曉艷 王寶琴

摘? 要：幼兒園音樂活動能夠幫助幼兒在音樂的氛圍中認(rèn)識世界，是幼兒園教學(xué)豐富化的一種有效方式。同時這些音樂活動也能夠給幼兒的身心帶來愉悅的感受，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，幫助學(xué)生激發(fā)潛藏在身體里的音樂細(xì)胞，讓學(xué)生能夠綜合全面地發(fā)展。本篇文章以幼兒園音樂活動中圖譜的有效運用為研究的核心，分析了幼兒園學(xué)生音樂活動中容易出現(xiàn)的一些問題，并針對這些問題提出了一些在音樂活動中運用圖譜教學(xué)法的有效策略，期望能夠提升幼兒園音樂活動的效果，幫助音樂活動在教育幼兒方面發(fā)揮出更大的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂活動;圖譜教學(xué);教育優(yōu)化

引言：

音樂是世界上最為動聽的一種語言，很多人們用言語無法表達(dá)的思緒，都可以運用音樂的語調(diào)傳遞出來。并且這種傳遞是一種發(fā)自內(nèi)心的情感流露，也并不拘泥于某種特定的形式。因此，在幼兒園教育中經(jīng)常能夠看到音樂教學(xué)的運用。音樂活動是幼兒園教育中常見的音樂教學(xué)形式，也是幼兒園學(xué)生們非常喜歡的一種教學(xué)活動。但幼兒畢竟年齡還小，這種喜歡的持續(xù)時間也是非常有限的，導(dǎo)致在幼兒園的音樂活動中，大部分學(xué)生在課程活動還沒結(jié)束之前注意力就已經(jīng)轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致音樂活動的效果不佳。在長久的音樂活動教學(xué)的積累中筆者發(fā)現(xiàn)圖譜對于上述音樂活動中出現(xiàn)的狀況有較大的緩解作用，以下是一些相關(guān)的具體研究。

一、幼兒園學(xué)生音樂活動中容易出現(xiàn)的問題

（一）幼兒容易對活動厭煩

幼兒從性格上來說，多數(shù)都是好動，討厭靜坐的，并且他們也不喜歡一成不變的東西，很容易對同一件物品或者事物失去興趣。因此，在幼兒園的音樂活動中，幼兒們在課程剛開始的時候都是歡歡喜喜的，但到了下課的時候已經(jīng)變得萎靡不振，對于教師在整節(jié)課中講了什么根本就沒有記住^[1]。況且音樂活動最是需要幼兒們投入感情去學(xué)習(xí)、去體驗的，但學(xué)生在上課的過程中已經(jīng)被逐漸消磨了耐心，對于課程內(nèi)容尚且都沒有聽懂，更何況是去投入感情。音樂活動的效果就更談不上了。

（二）音樂活動難度較高

很多音樂活動中的內(nèi)容對于教師來說可能很容易，但放在幼兒的角度就會顯得很難。比如說，有的歌曲歌詞太長，要讓學(xué)生在課程活動的短短時間里就將其全部記住，如果沒有合適的方式，幼兒是很難完成的。而記不住這些詞句，幼兒就無法完整地將其吟唱出來。再則，幼兒已經(jīng)掌握的字詞數(shù)量是有限的，有些歌曲中的字詞對于學(xué)生來說又過于抽象，幼兒在理解這些歌詞的意思上很難做到完全理解，這對于音樂活動要完全發(fā)揮出其優(yōu)勢及作用是非常不利的。

二、幼兒園音樂活動中圖譜的運用策略

（一）將圖譜運用到幼兒園的歌唱活動中

幼兒園的音樂活動有比較多的形式，比如說，唱歌的形式、體驗音樂韻律的活動、打擊樂形式的音樂活動等。因此在將圖譜運用到幼兒音樂活動中時，可以分別從不同的音樂形式入手。在將圖譜教學(xué)運用到幼兒歌唱活動中時，主要是將對于幼兒來說比較抽象，或者不認(rèn)識的漢語字詞繪制成與之對應(yīng)的圖像，來方便幼兒對整首歌曲字詞大意的理解，也促使幼兒能夠更加直觀地認(rèn)識到自己所學(xué)的歌曲是關(guān)于什么的。此外，這些圖像相比于文字來說對于幼兒的吸引力也會更高一些，幼兒對于活動會更投入一些。

（二）將圖譜運用到幼兒園的音樂韻律體驗活動中

帶領(lǐng)學(xué)生體驗音樂的韻律也是幼兒園音樂活動中的一種。在這種形式的音樂活動中，教師往往會通過一邊播放歌曲，一邊讓學(xué)生做一些身體上的動作來感受音樂的音律，類似于初階版的舞蹈。這些動作往往是具有連貫性的，幼兒要一次性將其全部記住是比較困難的。教師可以先將要教授給學(xué)生的動作通過圖譜的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生將這些動作進行一定的分解，方便學(xué)生進行模仿。之后在學(xué)生學(xué)會分解動作之后，在引導(dǎo)學(xué)生進行這些動作之間的銜接，直至能夠自然地將全部動作逐一完成。

（三）將圖譜運用到幼兒園的打擊樂活動中

相對于舞蹈和歌唱來說，打擊樂對于幼兒的吸引力是比較高的，也是幼兒園音樂活動中比較常見的一種活動形式。學(xué)生通過按照一定的節(jié)奏去敲打樂器來釋放自己的情緒，并在這個過程中鍛煉自己對于事物的觀察力、敏感度以及掌控力，并讓學(xué)生的五感與身體動作更加協(xié)調(diào)。打擊樂進行的過程中是需要樂譜的，但標(biāo)準(zhǔn)的樂譜對于幼兒來說比較難以理解^[2]。因此教師可以運用圖譜的形式幫助幼兒將樂譜簡化，并且用更形象生動的符號來代替樂符，提升幼兒對于樂譜的理解與記憶，進而幫助幼兒的打擊樂活動進行得更加有質(zhì)量。

三、結(jié)束語

幼兒園音樂活動中圖譜的有效運用要充分考慮到幼兒園學(xué)生在音樂活動中的表現(xiàn)以及幼兒音樂活動的不同形式，要在歌唱、樂感、打擊樂等不同的音樂形式中合理運用圖譜教學(xué)的方式，幫助幼兒降低音樂活動難度的同時，也吸引幼兒更多的注意力到音樂活動的內(nèi)容中去，從而幫助幼兒在音樂活動中鍛煉自己的思維、感官、性格等，同時提升幼兒身體與心靈上的健康。

參考文獻：

[1]曾佳妮. "看得見"的音樂——小學(xué)低年級音樂教學(xué)中圖譜的有效運用策略[J]. 北方音樂，2020，000（005）：138-139.

[2]珂君范. 圖譜在游戲化音樂活動中的設(shè)計和運用策略[J]. 教育研究，2020，3（5）.