幼兒園音樂游戲活動的組織與實(shí)施策略

阮永紅

摘? 要：音樂游戲活動的開展不但可以實(shí)現(xiàn)音樂活動教育模式的創(chuàng)新，還能提高音樂活動的質(zhì)量。對此，本文將結(jié)合具體的音樂活動，提出有效組織與實(shí)施音樂游戲活動的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂游戲活動;組織與實(shí)施;策略

音樂領(lǐng)域的課程是幼兒園課程的組成部分，在培養(yǎng)幼兒審美趣味、促進(jìn)幼兒情感發(fā)展及開發(fā)智力方面所起的重要作用不容忽視。但是，當(dāng)下幼兒園音樂領(lǐng)域課程的具體實(shí)施存在著一些問題，如教學(xué)模式單一、缺乏趣味性等，不利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，影響了音樂課程質(zhì)量的提高。將音樂活動與游戲進(jìn)行有機(jī)整合，既可以釋放幼兒游戲的天性，還能增強(qiáng)音樂活動的趣味性。

一、根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境

幼兒園音樂活動與游戲進(jìn)行整合，可以培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力及聽覺能力。教師設(shè)計(jì)音樂游戲活動應(yīng)該以幼兒為本位，了解他們的當(dāng)前水平，從他們“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，滿足他們的興趣需求，同時(shí)還要結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，確保孩子們通過參與音樂游戲活動提升音樂素養(yǎng)，促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。如在教授《扮家家》這首歌曲的時(shí)候，我們可以根據(jù)兒歌的內(nèi)容帶領(lǐng)孩子們玩“過家家”的游戲。為了讓孩子們掌握游戲的內(nèi)容，我們首先進(jìn)行歌詞的介紹，并制定游戲規(guī)則，讓孩子們自由選擇游戲角色，教師則提供充足的游戲材料，像各種食物玩具、廚師帽等，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使他們積極主動地根據(jù)兒歌的內(nèi)容做動作。在自由、寬松的游戲氛圍中，師幼共同歌唱、游戲，使孩子們在了無痕跡中就記住了歌詞內(nèi)容與歌曲的旋律，同時(shí)也幫助他們快速理解了音樂知識與兒歌內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)游戲情境，不但可以使歌詞內(nèi)容變得更加直觀、形象、具體，還有利于孩子們在親身參與中進(jìn)行積極建構(gòu)，可以有效發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)他們對音樂游戲活動的喜愛之情，進(jìn)而提升音樂活動的教學(xué)效果。

二、密切聯(lián)系日常生活設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目

音樂是一門情感藝術(shù)。歌曲中的每一句歌詞幾乎都與人們的生活有著密切的聯(lián)系。在幼兒音樂教育中滲透生活元素，不但可以使音樂教學(xué)走進(jìn)生活，同時(shí)還使孩子們更容易理解音樂知識。所以，教師在開展音樂活動、設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該重視聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，以調(diào)動他們的生活經(jīng)驗(yàn)，觸動他們的心靈，促使他們積極主動地參與到音樂游戲中來。如在教授《鐘表店》時(shí)，我利用多媒體播放了日常生活中常見的鐘表造型圖片，使音樂活動與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，用這種方法開啟音樂活動，可以有效調(diào)動幼兒參與的積極性，吸引他們的注意力，進(jìn)而促使他們?nèi)硇牡赝度氲浇酉聛淼挠螒蚧顒又腥?。?dāng)孩子們對樂曲的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，并能夠?qū)πW(xué)徒休息和勞動時(shí)的音樂做出分辨之后，我們就組織孩子們開展了設(shè)計(jì)鐘表形象的游戲，在游戲活動中要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，并結(jié)合歌曲中每段歌詞所蘊(yùn)含的意義進(jìn)行鐘表形象創(chuàng)編。孩子們的想象力非常豐富，他們有的設(shè)計(jì)了貓頭鷹鐘，有的設(shè)計(jì)了蝴蝶鐘表，有的設(shè)計(jì)了魚鐘表同，等等。最后，在游戲活動的基礎(chǔ)上，讓孩子們再次傾聽這個(gè)回旋結(jié)構(gòu)的樂曲，可以使他們更加充分地感受到旋律的不同。在音樂游戲活動的組織與設(shè)計(jì)中，我們借助現(xiàn)實(shí)生活開展活動，不但有效增強(qiáng)了孩子們在音樂活動中的參與熱情，還為孩子們在生活中應(yīng)用音樂做了良好的鋪墊。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，推動游戲順利進(jìn)行

在幼兒音樂游戲活動中，教師應(yīng)該發(fā)揮支持者、引導(dǎo)者的作用，及時(shí)對幼兒的游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)橛變耗挲g小、認(rèn)知水平有限、參與游戲的經(jīng)驗(yàn)不足，特別需要教師的支持與幫助，這也是確保音樂游戲活動順利開展的保證。如有的孩子不喜歡自己所扮演的角色，或者很難將自己的情感融入其中，等等，這都會影響音樂游戲活動的順利開展。此時(shí)，我們就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)或者進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，以幫助孩子們快速進(jìn)入游戲角色。比如在教授《小兔子乖乖》這首兒歌時(shí)，有的孩子不喜歡扮演大灰狼，怎么辦？教師要了解原因，有的孩子是因?yàn)榭謶?、害怕，有的孩子是因?yàn)榉锤?，表示不愿意演“壞人”，此時(shí)，我們應(yīng)該讓孩子們明白這是在“表演”，并不是真的當(dāng)大灰狼，只要用自己的語言和動作使狼的明顯特征呈現(xiàn)出來即可，并鼓勵(lì)他們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝恐懼感。

音樂活動是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的重要內(nèi)容，在促進(jìn)幼兒情感發(fā)展、開發(fā)智力等方面起著重要作用。幼兒音樂教育具有啟蒙的性質(zhì)，將為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是3-6歲的幼兒認(rèn)知水平有限，又活潑好動，因此為我們開展音樂活動提出了諸多挑戰(zhàn)。將游戲應(yīng)用于音樂活動之中，不但符合幼兒的發(fā)展水平、思維及行為特點(diǎn)，還使音樂活動的過程充滿趣味性，將有效提高孩子們在活動中的參與度。游戲與音樂活動的有機(jī)整合可以充分吸引孩子們的注意力，增強(qiáng)師幼之間以及幼幼之間的互動，有利于孩子們更好地理解音樂知識、掌握活動內(nèi)容，同時(shí)還能在游戲情景中積極思維，進(jìn)行人際交往，從而促進(jìn)他們社會性的發(fā)展。

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