關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)的思考

柴金苗

摘 要：教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教學(xué)效率及質(zhì)量有著積極作用。建立科學(xué)全面的課堂教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);思考

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，世界各國(guó)之間的交流與合作不斷增多，而英語(yǔ)作為最受認(rèn)可和應(yīng)用最為廣泛的世界通用語(yǔ)言，其在當(dāng)前的地位也不斷提升，不僅在各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，在促進(jìn)全球化發(fā)展的過(guò)程中也扮演著重要的角色。隨著我國(guó)與世界各國(guó)交流的日益頻繁，英語(yǔ)的應(yīng)用愈加頻繁和廣泛，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅受到了越來(lái)越多的重視，也成為了對(duì)當(dāng)下人才進(jìn)行衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)的一個(gè)重要階段，初中生的英語(yǔ)水平正處于一個(gè)微妙的階段，他們剛剛脫離小學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，但是又未達(dá)到高中的體系及深度，因而，具有極強(qiáng)的發(fā)展性及可塑性。要想提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，不僅僅需要學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠采用更加科學(xué)高效的教學(xué)方法。而有效的課堂教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們的英語(yǔ)水平，也能塑造學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力，促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不僅英語(yǔ)，其他所有學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)都是以考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)的。這種評(píng)價(jià)體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，卻忽視了學(xué)生之間的差異化，不僅禁錮了學(xué)生個(gè)人特色的展示，限制了他們的個(gè)性發(fā)展，也嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，限制了其全面發(fā)展，是一種會(huì)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)及健康發(fā)展造成不利影響的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是通過(guò)采用科學(xué)有效的課堂教學(xué)手段及方式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，增強(qiáng)他們對(duì)于課堂教學(xué)的參與度，提高課堂效率，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。何為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)？就是基于課堂教學(xué)模式及手段的能夠在課堂教學(xué)中落實(shí)和實(shí)踐的傾向于用評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)秩序、效率和質(zhì)量，并激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去進(jìn)步的方法?？茖W(xué)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是不僅僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，還應(yīng)該能夠促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。在開(kāi)展課堂教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生與老師都有著較為積極的意義，從學(xué)生的層面來(lái)說(shuō)，能夠全面地提高他們的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)水平;從教師的層面來(lái)說(shuō)，既可以鍛煉他們的執(zhí)教能力，也能逐漸培養(yǎng)他們對(duì)于課堂的把控能力。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)的開(kāi)展與實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，確立全新的課堂教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)理念

傳統(tǒng)的教育模式中，以考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，它以書(shū)面考試測(cè)評(píng)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，過(guò)于片面，而根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞更是對(duì)學(xué)生的不公平，這樣的評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性差別，缺乏人文性，會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫渖硇慕】?。新課標(biāo)中對(duì)于初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出的要求是要關(guān)注學(xué)生的主體地位，建立健全評(píng)價(jià)體現(xiàn)，以更加多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，將形成性評(píng)價(jià)納入到課堂教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系之中。除此之外，還應(yīng)該中式評(píng)價(jià)主體的多樣性，也就是在教師之外，將學(xué)生與家長(zhǎng)等主體引入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，形成更加全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）重視學(xué)生主體地位，建立以生為本的評(píng)價(jià)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不僅使課堂教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主體，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師也占據(jù)著極為重要的地位，甚至在一些區(qū)域和學(xué)校中，教師就可以直接定性一個(gè)學(xué)生的終極評(píng)價(jià)。在這樣的模式下，學(xué)生會(huì)形成一種全盤(pán)以教師為主導(dǎo)的意識(shí)，他們會(huì)按照教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生一定的敬畏感，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏自主思想，學(xué)習(xí)積極性較差，參與度較低，極大地限制了 學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，必須改變這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式及現(xiàn)狀，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心建立更加全面和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，給他們留出充足的表現(xiàn)空間，激發(fā)其自主意識(shí)，營(yíng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性特征，建立分層評(píng)價(jià)的模式

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間天然就存在一定的差異性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能單純的將他們放在一個(gè)層面上利用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定評(píng)價(jià)結(jié)果，而是應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，保證他們的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)他們的興趣發(fā)展以及長(zhǎng)處的發(fā)揮來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的差異化及獨(dú)立性，站在平等的角度上與他們建立良好的師生關(guān)系。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要多進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，避免他們驕傲自滿(mǎn)，激勵(lì)他們進(jìn)行更深層次和更全面地學(xué)習(xí);而對(duì)于那些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則應(yīng)該積極尋找他們的長(zhǎng)處，對(duì)于他們哪怕一點(diǎn)微小的進(jìn)步也要給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他們建立自信，逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）重視口頭評(píng)價(jià)言語(yǔ)的豐富性，用富有新鮮感的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上教師應(yīng)該重視即時(shí)評(píng)價(jià)的重要作用，對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)及時(shí)給出肯定和激勵(lì)。即時(shí)評(píng)價(jià)多是通過(guò)口頭言語(yǔ)的方式給出，對(duì)于課堂中學(xué)生的出彩之處給予言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)口頭激勵(lì)的方式肯定學(xué)生的表現(xiàn)，激勵(lì)他們繼續(xù)保持，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓他們更努力地去學(xué)習(xí);或者是用委婉的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)以及課堂表現(xiàn)中的不足之處，引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，提高學(xué)習(xí)效率。利用口頭言語(yǔ)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)具有及時(shí)、高效的特點(diǎn)，如果運(yùn)用得當(dāng)，能夠在激發(fā)學(xué)生方面發(fā)揮重要的作用，這也是一種幾乎所有的教師都會(huì)運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式，但是還需注意的是應(yīng)該有意識(shí)地增加語(yǔ)言的豐富性，不要只停留在“Good”、“Great”等詞匯上，避免學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)疲勞，使得口頭激勵(lì)不能再發(fā)揮效果。

（五）增加評(píng)價(jià)主體，提倡學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)與自我鼓勵(lì)

在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生所處的青春叛逆期，很多學(xué)生并不能與教師建立良好的對(duì)等關(guān)系，但是學(xué)生之間卻不同，他們之間是平等的，有著更多的共同語(yǔ)言，他們之間的交流更加順暢，更有效果。而且他們正處于一個(gè)尋求認(rèn)同感的發(fā)展時(shí)期，從同學(xué)處獲得認(rèn)可或者鼓勵(lì)更能激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。雖然所有學(xué)生都是在接受同樣的教育，學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，但是每一位學(xué)生都有著自身的個(gè)性特征，所以我們不能強(qiáng)求所有的學(xué)生都達(dá)成相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及效果。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了要發(fā)揮自身的作用之外，也應(yīng)該積極拓展課堂評(píng)價(jià)的主體，將學(xué)生納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，提倡學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，不僅可以客觀(guān)真實(shí)地反映學(xué)生的情況，促進(jìn)他們之間的相互理解，還可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組、互助小組等讓同學(xué)之間相互鼓勵(lì)，相互幫助，共同進(jìn)步。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)則可以讓他們對(duì)自己形成一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，促使他們發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，激勵(lì)自己進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

在全球化的環(huán)境下，英語(yǔ)的作用及地位愈加凸顯，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就顯得更為重要。作為初中階段的英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)思維及模式，建立健全科學(xué)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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