淺析幼兒園美術課程教學的現(xiàn)狀及對策探究

高蕾艷

摘? 要：伴隨著我國社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平也有了顯著的提升，這也促使越來越多的家庭開始注重學生的德智體美勞全面發(fā)展。而學前教育作為我國教育體系中重要的啟蒙教育階段，也被視作是培養(yǎng)幼兒良好的學習基礎和藝術修養(yǎng)的關鍵時期。因此，幼兒園美術課程的教學地位也在不斷提升，本文將就幼兒園美術課程教學的現(xiàn)狀及對策進行論述。

關鍵詞：幼兒園;美術課程;教學現(xiàn)狀;對策探究

前言：美術課程作為一門美育學科，對于促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮著關鍵作用。在《幼兒園教育指導綱要》的基本理念中也提出，幼兒美術教育是促進幼兒人格和諧發(fā)展的審美教育。這就要求幼兒教師能夠立足于幼兒的全面發(fā)展，積極探索創(chuàng)新教學活動，從而能夠在引導幼兒學習一些簡單的美術知識和技能的基礎上，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。

一、現(xiàn)階段幼兒園美術課程教學的現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段的幼兒園美術課程實踐教學可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒美術教師的教學形式和教學內(nèi)容都趨向于模式化，基本上在美術課堂教學上都是以教師示范繪畫，然后要求幼兒自主進行繪畫模仿，教師進行巡訪指導的教學方式為主。這也使得幼兒美術課程教學缺乏一定的創(chuàng)新性和開放性，導致幼兒只能長期處于機械性和被動性的繪畫學習中。這種教學模式也從根本上限制了幼兒天性的發(fā)展，進一步扼殺了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，致使幼兒美術課程的素質(zhì)教育優(yōu)勢大大降低。此外，目前許多幼兒園美術課程教學的師資力量都較為匱乏，大多數(shù)的幼兒園都沒有專業(yè)的美術任課教師，普遍都是由幼兒教師進行兼顧授課。但是很多幼兒教師都缺乏專業(yè)性的美術教學知識，所以導致幼兒美術課程的實效性難以得到有效的提升。

二、有效開展幼兒園美術教學的對策

（一）創(chuàng)設美術活動區(qū)角，完善區(qū)角材料投放

在幼兒園的教學活動中，區(qū)角活動是一種重要的教學形式，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的興趣所在和課程內(nèi)容，設置多樣化的區(qū)角活動來滿足不同幼兒的發(fā)展需求。因此，幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設美術活動區(qū)角，結(jié)合幼兒園的實際情況和幼兒的數(shù)量，科學合理地規(guī)劃美術活動區(qū)角的場地，還要進一步完善美術活動區(qū)角的材料投放，從而為幼兒營造一個良好的美術學習和體驗環(huán)境。例如，幼兒教師可以在美術互動區(qū)角內(nèi)投放一些與教學內(nèi)容相關的美術顏料、繪畫工具和美工材料等，以此為幼兒提供完善的美術教學保障。隨后，幼兒教師就可以引導幼兒借助美術道具，在美術活動區(qū)角中開展豐富多彩的美術教學活動，如繪畫活動、展示活動和游戲活動等，并讓幼兒試著自主裝飾和投放美術區(qū)角活動材料，進而有效提升幼兒的自主動手能力和創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)新美術教學活動，激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒大多數(shù)都處于心智思維尚未發(fā)育成熟的時期，所以他們總是對于新鮮事物充滿了好奇心和求知欲。因此，幼兒教師可以利用幼兒的這一性格特征，積極創(chuàng)新美術教學活動，以此來有效激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性。例如，幼兒教師可以創(chuàng)新“我是設計師”的美術教學活動，讓幼兒能夠運用美術區(qū)角中的美術材料，自主設計和制作各種各樣的“衣飾”。并引導幼兒自行搭配所設計服裝的圖案與色彩，最后將幼兒的作品放在展示區(qū)內(nèi)進行展覽和投票。在整個的教學活動過程中，教師一定要明確自身引導者的身份，不要對幼兒的創(chuàng)作進行過多的干預，而是要給予適當?shù)膸椭椭笇?。此外，幼兒教師還可以創(chuàng)新“自由涂鴉”的美術教學活動，如引導幼兒能夠以“畫天空”為主題，充分發(fā)揮自身的想象力，并結(jié)合自身的生活體驗，畫出自己心目中天空的樣子。

（三）運用園區(qū)環(huán)境材料，提高幼兒創(chuàng)造能力

幼兒園在開展美術課程教學活動時，還可以在因地制宜的基本原則上，充分運用幼兒園的園區(qū)環(huán)境材料，引導幼兒進行自主觀察和探究發(fā)現(xiàn)，讓幼兒能夠合理利用園區(qū)環(huán)境材料進行美化創(chuàng)作和手工制作。例如，幼兒教師可以帶領幼兒一起搜集幼兒園內(nèi)一些廢棄的生活材料，類似于瓶蓋、紙杯、樹葉、紙盒和繩子毛線等材料，并引導幼兒能夠利用這些生活材料進行手工制作或者是涂鴉繪畫，比如幼兒可以將搜集來的瓶蓋涂上各種各樣的顏色，并將其拼接成小動物或者是小汽車等物體，還可以利用紙盒和毛線來創(chuàng)作各式各樣的動畫人物。此外，幼兒教師還可以引導幼兒利用搜集到的材料試著制作一幅“全家?！钡氖止ぷ髌?。通過引導幼兒運用園區(qū)環(huán)境材料進行創(chuàng)作，不僅能夠有效鍛煉幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造能力，而且還可以培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識。

總而言之，在幼兒園中開展高效的美術教學活動，不僅能夠提升幼兒的美術基礎和繪畫能力，而且對于幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著積極的促進作用。因此，幼兒教師應當充分認識到開展幼兒美術教學的重要性，進而能夠著眼于幼兒的終身發(fā)展，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習需求，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化美術教學形式和教學內(nèi)容。從而能夠通過創(chuàng)設美術活動區(qū)角，完善區(qū)角材料投放，以及創(chuàng)新美術教學活動和運用園區(qū)環(huán)境材料的舉措，有效激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，提高幼兒的創(chuàng)造能力和美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]田力力.幼兒園體驗式美術教學策略的行動研究[D].西北師范大學，2017.

[2]王芳.幼兒園美術欣賞教學策略探究[J].大眾文藝，2017（07）：209-210.