師生互動教學(xué)與小學(xué)語文的有效結(jié)合

趙瑩

摘? 要：在新的教學(xué)理念影響下，人們越來越重視學(xué)生在課堂中的重要性。新課標(biāo)理念推崇，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。教師們也開始重視在課堂中的師生互動環(huán)節(jié)，這有助于改善師生關(guān)系。在過去教學(xué)過程中，我們總是聽說教師只會去講課，而學(xué)生們只是一個接受知識的機器。教師的教學(xué)風(fēng)格千年不變，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。這樣很不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也不利于教師的教學(xué)質(zhì)量進行提升。而改善這一狀況，需要教師與學(xué)生一同努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;教學(xué)氛圍;師生關(guān)系

很多小學(xué)語文教師都在抱怨，現(xiàn)在學(xué)生不聽話，不好管理課堂氛圍之類的。甚至有的教師說，語文課自己講的都想睡覺，自己在上面講，學(xué)生們自顧自的在下面玩兒。認(rèn)真聽講的學(xué)生沒有幾個，課堂效率非常的低。而且語文課堂總是死氣沉沉的，學(xué)生和教師都提不起來興趣。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境怎么能將語文學(xué)習(xí)好？歸根結(jié)底，是教師沒有處理好自己與學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)過程中沒有重視學(xué)生在課堂中的作用，忽視了課堂師生互動。盡管有些教師在課堂中進行提問，也只是將提問的權(quán)力緊緊握在自己的手中，這種一問一答的方式對于師生互動的提高沒有任何作用，反而會讓學(xué)生對于語文課堂產(chǎn)生逆反的心理。因此，我們就需要了解怎樣將師生互動教學(xué)與小學(xué)語文進行有效的結(jié)合。

一、改善課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，直接體現(xiàn)了一個教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也側(cè)面反映了學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在課堂中不積極，那么他在本節(jié)課的參與度就不會很高，慢慢的對這門學(xué)科失去了好奇心，就會產(chǎn)生厭煩的心理。因此，改善課堂教學(xué)氛圍也是十分重要的，教師應(yīng)該通過很多有效的課堂互動，來提高學(xué)生的課堂精力，吸引學(xué)生參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來，同時讓課堂氛圍逐漸提升，改善自己語文教學(xué)的環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在給學(xué)生們講解《小英雄雨來》這一篇文章的時候，我會提前布置下去預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進行閱讀，閱讀完成之后，由家長進行簽字。這樣可以幫助學(xué)生基礎(chǔ)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕課堂中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂的講授中，我會先提問學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中是否遇到了什么問題，及時進行解答，在解答過程中也提升了互動的機會。解決完問題之后開始進行本文核心的講解，在分析本節(jié)文章的過程中，我會不時的與學(xué)生進行互動，以提高學(xué)生的熱情。借助這樣的方式來改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，更能體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。

二、促進良好師生關(guān)系

自古以來，師生關(guān)系都是一個敏感的話題，如果處理不好師生關(guān)系，就不要談進行有效教學(xué)了。教師們首先要改變自己，放下身段，將自己手中的權(quán)利多交給學(xué)生，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，只有學(xué)生全身心的投入到課堂中來，才能夠?qū)W得更好。在課堂中，教師也應(yīng)該多與學(xué)生進行互動，給予學(xué)生更多的提問機會。吸引學(xué)生課堂精力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心。互動的同時，也更加促進了良好的師生關(guān)系發(fā)展，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一篇文章的時候，我會提前準(zhǔn)備好課件以及資料。在上課的時候，我會先利用準(zhǔn)備好的課件讓學(xué)生大致了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生有了一定的興趣之后，我開始進行核心內(nèi)容的講解。同時，我會告訴學(xué)生們，我在講課的過程中隨時會提問，以這樣的方式提高學(xué)生課上的注意力。聽到我的話之后，學(xué)生們明顯得更加專注了。在接下來的授課中，我會讓學(xué)生自主提出自己的問題，再進行解決。這樣大大提高了學(xué)生在課堂中的話語權(quán)。在互動的同時，我與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽了。

三、增加學(xué)生文章理解

師生的互動不僅可以改善學(xué)生和老師之間的關(guān)系，還可以在潛移默化中加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。因為在討論的過程中，全是基于課本的內(nèi)容之上。以學(xué)習(xí)的知識作為基礎(chǔ)進行討論，相當(dāng)于給予學(xué)生二次記憶的機會，在討論的過程中學(xué)生與老師一同探討不會的問題，為學(xué)生查漏補缺，同時還可以普及一些課外知識。這對于學(xué)生全面發(fā)展有著很大的幫助，學(xué)習(xí)完一篇文章之后，由教師引導(dǎo)，一同進行探索，了解文章更深層次的意義。

例如，我在講解《伯牙鼓琴》這篇文言文給學(xué)生們聽的時候，我會做足相關(guān)的準(zhǔn)備。因為我知道學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文是很艱難的，所以我會想盡辦法幫助學(xué)生進行理解。在講授這節(jié)課的時候，我會先帶領(lǐng)學(xué)生們一同學(xué)習(xí)本節(jié)課的字詞，同時根據(jù)課本下面的注釋進行翻譯。在一遍系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，我會詢問學(xué)生是否還有什么不懂的。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，由我進行引導(dǎo)加以解釋，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加深刻。在學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，讓學(xué)生扮演課文中的人物，模擬課文中的場景。以這樣的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對于文章的理解。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中運用師生互動教學(xué)是十分有作用的。首先，它可以很大程度上去改善師生關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，這就更有利于教師去進行教學(xué)。同時，能改變學(xué)生對于語文教學(xué)環(huán)境的刻板印象，改善課堂氛圍。另外，學(xué)生與教師在課堂中進行互動，不自覺地加深了學(xué)生對于本節(jié)課的理解。

參考文獻：

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