生活化理念在初中物理教學(xué)中的滲透

趙利萍

摘? 要：物理知識(shí)的理論性、邏輯性較強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，物理課堂中的教學(xué)重點(diǎn)變成了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新物理的教學(xué)方法。物理知識(shí)大都是在人們的生活和生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的，與實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，物理教師可以滲透生活化的教學(xué)理念，利用各種元素構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，還可以開展生活化的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、探究知識(shí)，而生活案例的引入給了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的機(jī)會(huì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，從而有效提升了物理課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活理念;生活情境;生活實(shí)驗(yàn);生活案例

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，將知識(shí)照本宣讀傳授給學(xué)生，基本都是圍繞教材開展教學(xué)，弱化了物理與生活的聯(lián)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。針對(duì)這種情況，物理教師要有意識(shí)在物理的教學(xué)過(guò)程中滲透生活化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生形成從生活的角度分析知識(shí)的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提升物理課堂中的教學(xué)效率。

一、構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

初中階段的學(xué)生思維還在發(fā)展的階段，很容易受到周圍環(huán)境的影響。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較高，而學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的環(huán)境更為熟悉，綜合考慮之后，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以利用教學(xué)元素，結(jié)合具體的教學(xué)方法構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，逐漸將實(shí)際生活與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)思維，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活，從而有效提升了物理課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”時(shí)，教師可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)思維。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在冬天的時(shí)候常常會(huì)看到水結(jié)冰的情況，這種由液體變?yōu)楣腆w的現(xiàn)象被稱為凝固，今天我們就來(lái)詳細(xì)了解一下這個(gè)過(guò)程吧?！蔽依眯畔⒓夹g(shù)給學(xué)生演示水凝固成冰的情況，構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中自然而然聯(lián)想到生活中的場(chǎng)景進(jìn)行分析知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成了生活化的學(xué)習(xí)思維。這樣，通過(guò)在課堂中利用信息技術(shù)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活與物理的聯(lián)系，培養(yǎng)他們形成了生活化的學(xué)習(xí)思維，從而有效提升了物理課堂中的教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的知識(shí)印象

初中物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其中的重點(diǎn)知識(shí)，也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)的物理課堂中，由于開展物理實(shí)驗(yàn)需要大量的時(shí)間，教師為了可以給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，在遇到實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)時(shí)大都是采用口述的方法將實(shí)驗(yàn)的知識(shí)講述給學(xué)生，讓學(xué)生記錄下來(lái)然后背誦，這樣的方法雖然可以節(jié)省時(shí)間，但是學(xué)生的能力得不到發(fā)展，還在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。對(duì)此，物理教師要設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)，不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而有效提升了物理課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看遠(yuǎn)處的物體時(shí)需要用到望遠(yuǎn)鏡，而看微小的物體時(shí)需要用到顯微鏡，不過(guò)這兩個(gè)工具的都是用兩塊凸透鏡制作的，那為什么在功能上會(huì)有這么大的區(qū)別呢？接下來(lái)請(qǐng)大家聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一下吧?！睂W(xué)生在我講完后開始實(shí)驗(yàn)，結(jié)合自己在生活中的經(jīng)歷分別制作望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡的區(qū)別，加深了對(duì)知識(shí)的印象。這樣，通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷順利完成了實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)知識(shí)的印象，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，從而有效提升了物理課堂中的教學(xué)效率。

三、引入生活案例，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)

物理知識(shí)來(lái)源于生活，也終將應(yīng)用到生活中，這也是當(dāng)代物理教學(xué)中的最終目標(biāo)。在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以引入生活案例實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在過(guò)程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加熟練，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升了物理課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“滑輪”時(shí)，教師可以引入生活案例，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們經(jīng)?？梢钥吹焦と藥煾翟谕咛庍\(yùn)貨物時(shí)會(huì)用到滑輪，那么大家可以幫助工人師傅設(shè)計(jì)滑輪，用最小的力氣把貨物抬到高處嗎？下面請(qǐng)大家嘗試一下吧?！蔽腋嬖V學(xué)生工人師傅有一個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪，需要提起600牛的貨物，最下的拉力是多少。學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)設(shè)計(jì)滑輪組并計(jì)算，經(jīng)過(guò)不斷嘗試以后成功解決了問(wèn)題，增強(qiáng)了應(yīng)用知識(shí)的能力，從而有效提升了物理課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的課堂中，物理教師要充分利用物理與生活的聯(lián)系，在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透生活化的理念，培養(yǎng)學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而有效提升物理課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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