談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂氛圍營(yíng)造

孫芳菊

摘? 要：處于小學(xué)階段的學(xué)生心智沒(méi)有發(fā)展成熟，并且注意力不集中。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)具有一定的枯燥性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率大大下降。并且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身具有的枯燥性也是導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑的主要因素，而積極的課堂教學(xué)氛圍能夠有效化解語(yǔ)文本身導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑的因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;方法

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要上好一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課，除了要求老師必須具備熟練的教學(xué)技能外，能夠做好課堂氛圍的營(yíng)造也非常重要。良好的課堂氛圍，不僅老師上起課來(lái)輕松，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、微笑教學(xué)

學(xué)校教師的職業(yè)態(tài)度直接影響著課堂氣氛的營(yíng)造。如果教師不稱職，對(duì)于學(xué)生的態(tài)度極其惡劣，學(xué)生自然會(huì)被影響，進(jìn)而引起一些沒(méi)必要的恐懼和憂慮。如果教師微笑教學(xué)，態(tài)度謙和，學(xué)生就會(huì)感到放松和舒適。為了維護(hù)課堂秩序，許多教師上課時(shí)總是以嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行管理，塑造了學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。雖然在維護(hù)秩序上取得了效果，但是對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，在課堂上營(yíng)造熱鬧的氛圍是必要的。同時(shí)，教師的行為也在學(xué)生的心中留下了好的印象。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《識(shí)字》時(shí)，教師可以一直保持微笑，讓小學(xué)生感覺(jué)像是自己的大姐姐在和自己玩耍一樣。本來(lái)一年級(jí)的學(xué)生什么都不懂，教師越是像日常生活一樣愉悅，便會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極參與和暢所欲言。

二、做好課前交流，讓學(xué)生心中有數(shù)

在學(xué)習(xí)新課之前，和學(xué)生做好交流，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。在消除學(xué)生畏懼心理的同時(shí)，師生間的距離自然而然就拉近，有利于學(xué)生快速投入到新課的學(xué)習(xí)中去。正式上新課的時(shí)候，教師可以先和學(xué)生談一些有關(guān)新課的話題，有條件的話還可以和學(xué)生玩些小游戲，或者給學(xué)生講一些既有趣又和新課有關(guān)的故事。這樣不僅可以打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的內(nèi)心燃燒起學(xué)習(xí)的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三、融入游戲環(huán)節(jié)，營(yíng)造積極課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是營(yíng)造積極課堂氛圍的有效教學(xué)手段。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，那么教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地融入游戲環(huán)節(jié)，營(yíng)造積極課堂氛圍。游戲的形式多種多樣，教師要注重選擇小學(xué)生感興趣的游戲，這樣才能夠真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要合理地將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，做到寓教于樂(lè)。例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)時(shí)，就可以合理地將生字教學(xué)與游戲結(jié)合在一起。例如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》課后生字“賽、疼、憂、慰、梭、雖、狂、贏、暑、益、窮、將、若”時(shí)，教師可以將與生字相對(duì)應(yīng)的拼音運(yùn)用水果形狀的便利貼橫向粘貼在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出拼音下的生字，寫(xiě)對(duì)就可以摘下蘋(píng)果，寫(xiě)錯(cuò)不但不能夠摘下蘋(píng)果，還要寫(xiě)10遍這個(gè)生字。并用有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生：沒(méi)有摘下蘋(píng)果的同學(xué)寫(xiě)10遍生字那么就能夠再次獲得摘蘋(píng)果的機(jī)會(huì)。以這樣的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在這樣的游戲性教學(xué)中能夠有效營(yíng)造積極的課堂氛圍。

四、多給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，營(yíng)造積極課堂氛圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)極為渴望，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作、一個(gè)表?yè)P(yáng)的眼神等都能夠起到非常大的作用。除此之外，教師要善于運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的小獎(jiǎng)勵(lì)，如鉛筆、橡皮、直尺等。這些小獎(jiǎng)勵(lì)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造積極的課堂氛圍。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《春曉》教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生將古詩(shī)學(xué)會(huì)并且背誦下來(lái)。而小學(xué)生對(duì)于背誦比較抗拒，背誦的積極性不高，很大程度上影響著課堂教學(xué)效率。這時(shí)教師可以在學(xué)生背誦前為學(xué)生設(shè)定3個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)——鉛筆、橡皮、直尺，背誦下來(lái)的前15名能夠選擇自己喜歡的獎(jiǎng)品，但是越往后能夠選擇的獎(jiǎng)品就會(huì)越少。這樣的背景下，能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的背誦熱情，進(jìn)而營(yíng)造積極的課堂氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，教師在教學(xué)中要打破禁錮，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極拉近師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在上課的過(guò)程中，要充分重視學(xué)生，和他們做學(xué)習(xí)上的朋友，根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，多鼓勵(lì)他們、激勵(lì)他們，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

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