趣味教學讓小學語文課堂充滿魅力

楊薇

摘? 要：學習興趣的培養(yǎng)對于學生學習該科目有顯著的推動作用。教師應在教學中對教學方式進行不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的學習興趣為基礎展開教學活動。學生通過語文課堂的學習，能夠促進學生對課文內容更深層次理解，并且能夠培養(yǎng)出學生的語言交流互動能力及語言表達能力，本文就小學語文課堂的趣味教學做出分析。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;教學優(yōu)勢;教學策略

小學階段的語文科目相對于其他學科而言覆蓋面非常廣泛，教師在教學中不僅要幫助學生對基礎的識字、拼音進行掌握，更要在教學中對學生的學習能力及語言表達能力進行充分的培養(yǎng)，提升學生的文化素養(yǎng)。

一、趣味教學的教學優(yōu)勢

語文教學不僅承擔著傳授教材知識的任務，同樣是文化傳承的重要方式。語文趣味課堂教學中為了達到我們想要的教學效果，在教學過程中營造與教學內容相應的趣味場景或氛圍，從而讓學生產生對文化知識的學習欲望，提升學生的感官體驗，幫助學生快速地掌握語文知識，同時促使學生的全面發(fā)展。

（一）培養(yǎng)孩子主動學習的意愿

小學語文趣味教學法通過加入豐富的教學素材，創(chuàng)新教學設施的應用，能夠極大地提升孩子們的學習興趣，讓孩子們產生主動學習的心理。學生們從幽默風趣的課堂中找到學習的快樂。與此同時，通過趣味教學過程中的學習和活動的參與，能夠讓學生們更加直觀的去理解書本上知識，并將學生的注意力完全集中在課堂教學中，提高學生的學習效率。語文教學與趣味課堂相結合，能夠為學生提供主動學習的動力，讓學生領悟到語文學習的真諦。

（二）增強學生全面素質

在新課程背景下，教學理念也在不斷發(fā)生改變，教學方向從以考試成績?yōu)闃藴实膽嚱逃饾u轉化為培養(yǎng)學生綜合素質的全面教育。小學生的思想價值觀正處在萌芽期，就像是一張白紙等待我們書寫。語文科目中包含著大量的思想文化知識，通過語文的學習可以幫助學生了解民族豐厚的文化底蘊，增強愛國意識，提升品格和素質，培養(yǎng)良好的文化氣質。語文趣味教學利用趣味團隊活動教學，可以幫助學生鍛煉溝通交流的能力和互相配合的意識，提高孩子的集體榮譽感，提升學生的綜合素質。

二、小學語文趣味課堂的教學模式

教師應利用小學語文趣味課堂創(chuàng)造生動的教學情境，把枯燥的文字教學轉變成活躍的活動教學，拓展孩子們的知識寬度，利用語文教學陶冶學生的情操，提升孩子們對科學知識的探索興趣，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

（一）生活化教學

小學語文教師在設計趣味課堂時將趣味與教學合理地結合，利用學生感興趣的事物或者活動來提升學生的興趣，以教材為基礎設計多元化的課程引導學生向學習目標的方向去努力。趣味教學課可以采取分組授課的方式進行，或者以趣味活動的方式進行教學，如何創(chuàng)新語文教學，實踐更多教學方式是語文老師需要努力的方向。某語文教師曾經給我講過他的教學案例，他在設計課程時將語文識字趣味教學過程分成兩部分，先給同學們出了一個謎語：兩口相連打一個字，答案就是“日”字，然后要求學生們利用火柴棍分別組成“口”、“日”、“田”三個字，引導學生們將這三個字進行對比。幫助學生理解三個字之間的聯系，讓學生牢牢記住了“口”、“日”、“田”三個漢字的構成和區(qū)別，加深了學生的學習印象。

（二）創(chuàng)新教學模式

語文知識的應用是十分廣泛的，教師可以在設計課程時融入更多的創(chuàng)意，通過語文趣味課堂教育鍛煉學生的綜合能力，提高孩子的核心素養(yǎng)，提升學生思想品格。例如在某小學的授課案例中，老師圍繞《要是你在野外迷了路》編寫了一部小型短劇，讓學生們編排后在課堂上演出，每一個學生都參與到表演中來，分別扮演迷路的孩子、路人甲、善良的阿姨、壞蛋叔叔還有警察叔叔等。短劇小品表演的方式非常容易吸引學生的興趣。教師通過對劇本的精心設計，在引導學生充分掌握文化知識的同時，提升了學生的思想品質和自我防衛(wèi)意識，達到了通過語文學習提升綜合素質的效果。

（三）拓展文化深度

教育不只是傳授的過程，優(yōu)秀的教育模式要讓學生在傳授中學會思考，通過教材上的知識點幫助學生展開思考，以點帶面的獲得更多的文化知識。小學語文趣味教學，能夠激發(fā)學生們對知識海洋的探求，通過在課堂上的相互溝通，擴展更多知識的獲得渠道，得到新的感悟。例如在某市小學語文公開課上，教師以兒歌《小龍人》為核心，著重講解小龍人的詞語組成，延展到小龍人為了尋找自己的母親歷盡千辛萬苦的故事。學生們開始合唱起自己耳熟能詳的兒歌，《世上只有媽媽好》《魯冰花》等描述母愛的歌曲在課堂上回蕩起來，課堂氣氛變得輕松而且溫馨。同學們不僅學習到了文字的知識，同時在歌聲中體會到了母親的偉大，通過合唱的方式得到了知識的升華，相比于傳統(tǒng)教學方式，趣味課堂極大地加深了學生的文化深度。

結束語：

趣味課堂幫助學生更好地融入了教學活動，學生在這一過程中往往能夠積極參與，以趣味性較高的方式推動教學工作的前進。語文教師在趣味活動課下課后，應根據學生的表現及知識的掌握程度等進行綜合性的評價，幫助學生加深學習印象的同時對孱弱的部分進行正確的改進，提升學生學習質量并促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

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