“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課有效融合機(jī)制探討

向洪　蘇茂芳　張小林

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)在高校思想政治教育過程中發(fā)揮著重要作用，必然推動高校思政課教學(xué)方式變革和創(chuàng)新。本文從高校思政課課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個方面進(jìn)行有效融合，提升思政課的教學(xué)感染力、親和力、實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;思政課;機(jī)制;探討

今天的中國進(jìn)入了新時(shí)代，這是社會主義中國走向強(qiáng)國時(shí)代，并逐漸走向世界舞臺中心發(fā)揮更大責(zé)任擔(dān)當(dāng)時(shí)代。但當(dāng)前世界形勢風(fēng)云變幻，特別某些西方國家加大對我國圍堵和封鎖，在社會思潮和思想文化交鋒日益加劇，堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生“四個自信”更顯重要，這事關(guān)高?！盀檎l培養(yǎng)”“怎樣培養(yǎng)”頭等大事。因此，推進(jìn)新時(shí)代新思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”三進(jìn)工作是當(dāng)前高校思想政治教育重中之重，是筑牢國家意識形態(tài)基礎(chǔ)性工程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。[1]筑牢青年一代大學(xué)生思想根基，以打造思政“金課”為目標(biāo)，構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生喜愛課程教學(xué)模式，提升思政教學(xué)針對性和實(shí)效性，為當(dāng)代青年成長成才提供思想保障，從而實(shí)現(xiàn)讓當(dāng)代青年大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、能夠擔(dān)當(dāng)起中國現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。作為同互聯(lián)網(wǎng)興起一起成長“00”后為主體當(dāng)代大學(xué)生，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)課程教學(xué)改革，將思想政治課與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對思想理論課所授內(nèi)容進(jìn)行深度思考，并通過網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)教師、同學(xué)互動，在社會實(shí)踐去踐行并升華思想，堅(jiān)定他（她）們“四個自信”“四個意識”，達(dá)到高校思政課“育人鑄魂”教學(xué)目的，更好地培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和合格的接班人。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課教育的新特征

教育主體的平等化與擴(kuò)大化。大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)交往顯現(xiàn)出匿名性、便捷性、成本低、責(zé)任分散化等特點(diǎn)，這為當(dāng)代學(xué)生們思想交往提供了更為廣闊空間，在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間思想交流中產(chǎn)生時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)話語，使得教育主體與教育客體之間開始變得模糊化，打破了傳統(tǒng)思政課教學(xué)以單向式、傳輸式模式，師生之間地位、等級被弱化，雙方是平等性極大增強(qiáng)，更加強(qiáng)調(diào)互動關(guān)系。這要求教師充分認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想理論課面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，主動在網(wǎng)絡(luò)上占據(jù)思想政治教育話語權(quán)，研究新形勢下思政教育教學(xué)方式、內(nèi)容、話語表達(dá)特點(diǎn)，積極去掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”思想傳播的信息技術(shù)，賦予了思想政治教育新的時(shí)代特色，擴(kuò)大理論教學(xué)影響力、感召力。

教育的潛在性與不確定性。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的系統(tǒng)，這種開放性突破了時(shí)空、地域的限制，意味著只要能銜接上網(wǎng)絡(luò)端口，網(wǎng)絡(luò)上思想交流的主體通常具有很強(qiáng)的流動性，使教育者和受教育者都具有不確定性，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育進(jìn)行交融后，它的效用和產(chǎn)生的效益難以確定的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)思政課教學(xué)以單向式、傳輸式模式產(chǎn)生教學(xué)效果，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想政治理論從傳授轉(zhuǎn)向傳播充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)是技術(shù)、手段和達(dá)成目標(biāo)的工具，而思想政治教師理論傳播方式、內(nèi)容深度、選擇平臺等影響具體教育效果。因此，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的潛在性與不確定性，我們新時(shí)代思政教師更要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)傳播新特點(diǎn)，思想交流開辟了一片新的天地，賦予了思想政治教育新的特色。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課教育的新模式

在新時(shí)代背景下，作為同互聯(lián)網(wǎng)興起一同成長網(wǎng)絡(luò)原住民“00”后，對這一代高職學(xué)子進(jìn)行思想政治理論教育，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)課程教學(xué)改革，將思想政治課與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，扎實(shí)推進(jìn)思想政政理論教學(xué)的平臺、隊(duì)伍的建設(shè)，從理論講授、情感認(rèn)同、實(shí)踐養(yǎng)成三個方面構(gòu)建后疫情時(shí)代高校思想政治理論課新模式，全面提升后疫情時(shí)代高校思想政治理論課教改成效，為新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)增溫賦能。

課堂教學(xué)。在當(dāng)代中國，高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是維護(hù)國家總體安全基礎(chǔ)性工程，承擔(dān)著培育當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是高校不可替代、關(guān)鍵性課程，是高?！傲⒌聵淙恕钡闹行沫h(huán)節(jié)。對于培養(yǎng)以“00”為主體高校學(xué)生對于我們國家的政治制度、社會制度高度認(rèn)同，厚植家國情懷，自覺抵御西方意識形態(tài)的滲透及和平演變方面發(fā)揮著重要作用，是維護(hù)國家安全功不可沒。習(xí)近平總書記指出，建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。[2]隨著世情、國情、學(xué)情的變化，無論是課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式肯定還存在不少提升空間，這需要思政教師要按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上的講話提出“八個相統(tǒng)一”要求，講好中國戰(zhàn)“疫”故事，以科研促教學(xué)提升學(xué)生理論認(rèn)知、家國情懷，切實(shí)增加課程含金量，打造含金量高、獲得感強(qiáng)的思政課“金課”。

實(shí)踐教學(xué)。習(xí)近平總書記指出： “社會實(shí)踐、社會活動以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)生的第二課堂，有利于學(xué)生拓展眼界和能力、充實(shí)社會體驗(yàn)和豐富生活?！盵3]為了實(shí)現(xiàn)后疫情時(shí)代高校理論課教學(xué)“知行合一”，對學(xué)生進(jìn)行黨史國情教育是提升高校思政課實(shí)效性，各高校要深入挖掘區(qū)域內(nèi)、學(xué)校師生中戰(zhàn)“疫”素材和紅色文化資源優(yōu)勢，加大對高校思政課教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)力度以及交流學(xué)習(xí)、調(diào)研實(shí)踐鍛煉等。在高校思理論課實(shí)踐教學(xué)改革中要正確處理遵照經(jīng)驗(yàn)與改革創(chuàng)新，規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，注重教學(xué)的規(guī)范性與個性化，教學(xué)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體等的關(guān)系，發(fā)揮思政課教師集體的力量，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，糾正高校思理論課實(shí)踐教改探索中的偏差，舉行“信仰的力量、精神的傳承”等相關(guān)的現(xiàn)場教學(xué)，真正讓思政教師成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，充分彰顯高職思政課的分量和魅力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，以微博、微信和微視頻等為典型的微傳播媒介悄然興起并發(fā)展迅速，我們已經(jīng)進(jìn)入“微傳播”時(shí)

代。[4]高校思想理論不僅要厚植學(xué)生愛國情懷、提升學(xué)生理論認(rèn)識，還要及時(shí)有效地將黨大政方針、創(chuàng)新理論傳導(dǎo)給青年大學(xué)生，這要求高校師生對當(dāng)下國內(nèi)外正在發(fā)生時(shí)事熱點(diǎn)、難點(diǎn)適時(shí)關(guān)注。作為高校思政教師要正確解讀好時(shí)事熱點(diǎn)，著實(shí)不易，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及各種平臺為我們思政課送來“及時(shí)雨”。特別是在這次疫情思政網(wǎng)絡(luò)授課中，高校思政教師可以利用各級思想政治教育平臺及相關(guān)資源庫進(jìn)行備課，同時(shí)這次疫情摧生“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校思政課中運(yùn)用，各高校大力研發(fā)師生互通互學(xué)、相互交流學(xué)習(xí)系列應(yīng)用軟件，開發(fā)的應(yīng)用軟件應(yīng)涵蓋網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上教學(xué)管理、線上師生互動、教學(xué)評價(jià)等多項(xiàng)功能，讓課堂“動”起來、“活”起來，開啟師生同步“零距離”的教學(xué)新形式，學(xué)生不僅可在學(xué)習(xí)平臺的移動端同步觀看教師課件，也可直接在平臺上與老師交流，利用學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)挖掘統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也可以對老師教學(xué)提出合理化建議，真正實(shí)現(xiàn)了全員互動、精準(zhǔn)教學(xué)、教評一體，構(gòu)筑后疫情時(shí)代高校思政網(wǎng)絡(luò)育人新陣地。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課教育的新局面

面對百年未有大變局，思想政治理論課是高校鑄魂育人的關(guān)鍵課程，這對高校思政課教師教學(xué)能力、水平提出了更高要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課教育教學(xué)實(shí)踐中，課堂教育仍然是主教學(xué)，只不過課堂教學(xué)的教師教學(xué)角色與傳統(tǒng)教師教學(xué)發(fā)生了根本變化：由講授理論知識為主變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生理解理論為主，教研團(tuán)隊(duì)通過相關(guān)課程數(shù)據(jù)資源庫選取適合課程知識數(shù)據(jù)包、視頻資料、PPT等進(jìn)行再次集體備課，教師借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對于師生講是一個開放系統(tǒng)，有效拓展了教學(xué)的時(shí)空范圍，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中交流互動不足，更有利課程相關(guān)理論講授深化，使學(xué)生認(rèn)知體系打開了廣闊的空間，以實(shí)踐的視角來看待理論教學(xué)的新變化，從而使學(xué)生更具自主性和探索性，當(dāng)然這要求教師不僅對學(xué)科知識理論要有全面、深化理解，還要掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化教學(xué)相關(guān)技能，這樣才能勝任高校鑄魂育人的關(guān)鍵課程，開創(chuàng)后疫情時(shí)代高校思想理論教學(xué)新局面，取得高校思政課理論教學(xué)更好的成效。

提高思政教師整體育人水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政教師要實(shí)現(xiàn)理直氣壯講好思政課，就必須擁抱現(xiàn)代信息技術(shù)，注重校情學(xué)情分析，善于將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)高校思想理論課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。面對世情、國情、學(xué)情的變化，作為高校思政教師正確回應(yīng)好學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、難點(diǎn)，這要求教師在教學(xué)實(shí)踐關(guān)注最新理論前沿，將研究成果與教學(xué)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)吸引方式、效果等，善于運(yùn)用教學(xué)反思力量去重構(gòu)課堂教學(xué)，能夠有效運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，注重在實(shí)踐教學(xué)深化課堂教學(xué)理論知識，進(jìn)一步提高高校思政教師整體育人水平，增強(qiáng)高校思想理論課教學(xué)的感染力、實(shí)效性。

提升青年學(xué)生整體政治素養(yǎng)。高校思政課要達(dá)到“育人鑄魂”教學(xué)目的，必須探索同互聯(lián)網(wǎng)興起一同成長網(wǎng)絡(luò)原住民“00”后學(xué)生理論認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為主體深研學(xué)情，以教研團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)解決由教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，由過去理論教學(xué)中向單向被動型向雙向互動型轉(zhuǎn)化，采用線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合，積極探索將教材相關(guān)理論知識針對性設(shè)計(jì)到實(shí)踐教學(xué)中去，以理實(shí)一體教學(xué)觀去將政治理論與學(xué)生日常生活實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生政治理論素養(yǎng)，堅(jiān)定“四個自信”“四個意識”，為學(xué)生未來生活工作把好舵、領(lǐng)好航，有效去激發(fā)學(xué)生愛國情、報(bào)國志，讓他們中華民族偉大復(fù)興走向強(qiáng)國征程中找準(zhǔn)奮斗方向、目標(biāo)，從而切實(shí)提高高校思想理論課教學(xué)實(shí)效性。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，為思政課建設(shè)提指明了新方向，提出了新要求，提供了新遵循。[5]當(dāng)前以打造高校思政課“金課”為主要抓手，構(gòu)建“課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”三位一體高校思政課教學(xué)新體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，加強(qiáng)社會實(shí)踐，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和平臺建設(shè)，創(chuàng)新形式，積累經(jīng)驗(yàn)，建立了思政課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合格局，以更好地適應(yīng)新時(shí)代、新環(huán)境、新主體，讓學(xué)生們認(rèn)清西方消費(fèi)主義和娛樂至死背后的陷阱，自覺抵制西方社會思潮和思想文化對當(dāng)代學(xué)生們滲透，提升當(dāng)代學(xué)生道德修養(yǎng)和政治理論素養(yǎng)，成為新時(shí)代“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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[基金項(xiàng)目]湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程資助項(xiàng)目“高校思想政治理論課課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：18B19）