淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉萬富

摘要：微課作為一種新興的發(fā)展趨勢，它已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的一種新的教學(xué)形式，能夠幫助教師在課堂上充分的采用多媒體信息技術(shù)的幫助，進而對課堂教學(xué)知識點進行詳細的講解，對于提高課堂的教學(xué)效率具有非常大的幫助。但是在實際的小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，還存在著很大的不足，這就要求小學(xué)語文教師需要及時的對自己的教學(xué)觀念進行更新和改善。本文通過對淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行研究和分析，進而有效的提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);語文教學(xué)

語文教學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有著非常大的幫助。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，由于課堂教學(xué)的形式比較單一，枯燥，這就造成了學(xué)生也很難對語文課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，而采用微課的教學(xué)方式，在很大程度上對傳統(tǒng)的語文教學(xué)進行了創(chuàng)新和改善，通過一些豐富有趣的圖像的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

微課的教學(xué)方式主要是以視頻作為載體，進而對學(xué)生進行教學(xué)，而且這種教學(xué)形式比較簡短，充分的抓住了課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，通過闡述用一些豐富的圖像，文字以及動畫的形式對教學(xué)的內(nèi)容進行豐富，教師有效地采用微課進行教學(xué)，可以起到一個非常好的指導(dǎo)作用。這就要求小學(xué)語文教師在進行課堂講解之前，有效的采用微課的方式，對所需要講解的內(nèi)容制作成PPT的形式，進而幫助學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，同時也提高了學(xué)生對于課堂中重點和難點的學(xué)習(xí)和了解，進一步使得課堂的教學(xué)變得更加的具有針對性，有效地提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

不僅如此，借助微課的教學(xué)方式，提高了課堂的互動性作用，運用微課將課堂教學(xué)的重點和難點進行講解，使得學(xué)生在極短的時間內(nèi)就能夠有效地掌握課堂學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，同時幫助學(xué)生掌握自己課堂上學(xué)習(xí)的缺點和難點，讓學(xué)生有針對性的進行聆聽，通過這種方式，能夠進一步的突破課堂教學(xué)的重點和難點，有效地提高學(xué)生的小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境

由于小學(xué)生年齡比較小，還處于學(xué)習(xí)的初級階段，對于語文的邏輯思維能力還在初步的形成，這就需要小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有效的根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及心理特點，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行充分的創(chuàng)新和設(shè)計，創(chuàng)建一些具有特色的語文教學(xué)情境，充分地帶領(lǐng)學(xué)生融入當(dāng)中。通過這種方式，也能夠使那些語文當(dāng)中比較抽象難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為簡單直白，使得學(xué)生能夠很容易就能聽懂，充分的激發(fā)了學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂上能夠積極主動的加入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（二）加強師生之間的互動

采用微課的教學(xué)方式，使得那些零碎的知識變得更為集中，如果采用那種比較傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式，就會很難使學(xué)生理解語文課本當(dāng)中的文字和內(nèi)容，學(xué)生也很難積極地投入進去對語文進行學(xué)習(xí)，而有效地在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透微課的學(xué)習(xí)方式，可以進一步地帶領(lǐng)學(xué)生走進更深層次的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而對他們的語文學(xué)習(xí)進行鍛煉，而且微課這種生動有趣的教學(xué)形式，可以充分的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們對自己的真實想法進行表達，積極的在課堂上與其他同學(xué)進行溝通和交流，進而不斷的構(gòu)建一種良好的、和諧的師生互動的關(guān)系，使得課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得生動活躍起來。

例如，在部編版小學(xué)語文課本當(dāng)中，對于《圓明園的毀滅》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為了能夠幫助學(xué)生對圓明園的集美建筑有一個更深層次的理解和感受，教師就可以使用微課的方式，將圓明園的前后圖片進行對比，更好地幫助學(xué)生展現(xiàn)圓明園之前的景觀以及毀滅后變成廢墟的景象，進而引導(dǎo)學(xué)生進一步的對文章的內(nèi)容進行感知，通過這種微課的方式，能夠更好地幫助教師對文章的內(nèi)容進行詳細的講解，進而引導(dǎo)學(xué)生進一步的感受到對盛世瑰寶被毀滅之后的痛惜之情，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個深刻的了解和感悟，進一步的提高學(xué)生的愛國主義情懷，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，對于小學(xué)語文的教學(xué)，采用微課的教學(xué)方式，使得課堂的學(xué)習(xí)變得更加的生動和形象，能夠幫助小學(xué)語文教師進一步的突破課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，極大地將語文課堂的學(xué)習(xí)價值展現(xiàn)出來，進而幫助學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更深的理解和感悟，使得他們能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，與小學(xué)語文教師進行積極的溝通和互動，進一步的提高了課堂語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和興趣，提高了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻

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