敘事生涯與正面教育思想案例反思

崔瑩

在學(xué)習(xí)基于敘事基礎(chǔ)上的生涯規(guī)劃和閱讀很多心理書籍之后，我發(fā)現(xiàn)，我在面對孩子的時候多了一份耐心，更能聽懂孩子語言深處的心理機制，每每在面對孩子的情緒的時候更能冷靜下來，不被情緒左右。去傾聽孩子內(nèi)在的需求。

某一天，小邱哭訴：“機器人太難了，我不想學(xué)了，我退出行不行？”

我：“很難對嗎？我在機器人上真的無法給你提供更多的幫助，就靠你自己了，但是你考慮好現(xiàn)在退出嗎？可是不太好啊”

小邱：“怎么，退出還不行？不學(xué)了還不行，沒啥不能放棄的！”

我：“你說的好有道理，我都無法反駁了，確實沒啥是不能放棄的”“但是，放棄是有代價的，你考慮好了后果沒？”

小邱：“能有啥后果，我自己不學(xué)能咋地？”

我：“機器人學(xué)習(xí)不是你自己單打獨斗的項目，是你和小朋友一起組隊進行的，你們學(xué)了有一段時間了，你現(xiàn)在撤退，你讓其他小朋友怎么辦？缺少成員就不能成功組隊參加比賽，不是把其他同學(xué)也耽誤了嗎？”

“確實沒什么是不能放棄的，但是在這件事情上堅持下去也沒什么，另外，所有的放棄都會有代價的，想好后果，能否接受？是否觸及底線原則？”

“你只是在學(xué)習(xí)上遇到點困難，我們找老師，媽媽爸爸教不了，還有老師呢，沒有老師不喜歡學(xué)生問問題的?！?/p>

小邱：“那好吧，我在堅持堅持”

以上的對話是發(fā)生在假期的，寒假因為疫情，應(yīng)該上的課沒有了，孩子自己閉門造車確實很艱苦，同時，孩子正處在青春期，在家里憋著天天情緒大爆發(fā)，每天都要去面對孩子和父親的情緒溝通問題。我必須冷靜下來，同時去傾聽每一句抱怨背后蘊含的問題。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的美好，通過這次對話，我認(rèn)識到，我的孩子是個很有責(zé)任心的孩子，自己面對困難想放棄了，但是給與他責(zé)任，他也是能夠擔(dān)當(dāng)?shù)摹?/p>

用敘事的語言跟自己孩子對話始終我做得不好，也是經(jīng)常被情緒左右，但是這次對話我明顯的認(rèn)識到了，我是在運用敘事的語言，尤其是“你說的好有道理，我都無法反駁了，確實沒啥是不能放棄的”“但是，放棄是有代價的，你考慮好了后果沒？”用這樣的話和孩子共情，認(rèn)同孩子，就極大撫慰了孩子暴走的情緒，馬上感覺孩子就平靜下來了。真的就像黃錦敦在《陪孩子遇見美好的自己》里說的那樣“敘事，常常在贊美生命。能進入這座敘事的花園，我心懷感恩”。

這次對話是無準(zhǔn)備發(fā)生的，事后復(fù)盤，我覺得我應(yīng)該要做得更好才行。今天我們的孩子很少有機會培養(yǎng)責(zé)任感和上進心，孩子們被以愛的名義給予的太多，而無需自己付出任何努力和投入，甚至認(rèn)為大人做得這些都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模@就剝奪了孩子發(fā)展出對自己的信念——自己有能力把握生活中的起伏——的機會。但我們?yōu)槿烁改缚偸菚高@樣的錯誤，因此，我們要隨時體察情形，并創(chuàng)造機會，讓孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻，來獲得歸屬感和價值感。很遺憾，我的兒子出現(xiàn)了上述的情況，恰恰是我犯了這個錯。

《正面管教》一書中，提出成為一個有能力的人所必須的7項重要的感知力和技能：

對個人能力的感知力——“我能行”，

對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力——“我的貢獻有價值，大家確實需要我”，

對自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事兒”，

內(nèi)醒能力強——有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制，

人際溝通能力強——善于與他人合作，并在溝通協(xié)作，協(xié)商分享共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼，

整體把握能力強——以有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果，

判斷能力強——運用智慧，根據(jù)適宜的價值觀來評估局面。

具備這七項能力，一個人無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾我欢〞扇瞬⒆呦虺晒Φ?。對照這七個能力，雖然面對困難第一選題逃避思維是男孩的思維特性，但是如果我更加注意就會有意識的培養(yǎng)第三個能力，讓孩子隨時都擁有克服困難的勇氣。而不是像現(xiàn)在這樣，出現(xiàn)畏難的情緒就退縮。

需要學(xué)習(xí)的還有很多，我們父母的成長不容易，業(yè)已生成的頑疾不好改也要改！當(dāng)前，察覺是第一步，對我來說——體察我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要;我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要！體察并調(diào)整態(tài)度和感覺是自我改變的第一步！用什么來讓別人知道我們的態(tài)度和感覺呢？當(dāng)然是我們的語氣了！

倒回到開始的事例，我的對話好像更傾向于壓力，而不是贏得孩子對自身責(zé)任的認(rèn)可，孩子本來就是對自身期望較高的，當(dāng)孩子感受壓力的時候，更是希望獲得愛的力量和幫助的，我給的還有欠缺。同時，我常說“只要努力就會做得更好”這個話其實很無力，同時這句話背后的態(tài)度常常是說教和失望。從心里說，這也是作為教師的父母在面對青春期男孩時的無力感的表現(xiàn)。

用和善而堅定的語氣，表達鼓勵、理解和尊重的態(tài)度。為人師者，為人父母者要時刻問自己：“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”這樣才會使我們在對待學(xué)生和孩子時更有效果。我們的教育和自我教育才會更傾向于成功。