幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)的作品呈現(xiàn)形式

張麗

美術(shù)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，提升幼兒觀察力、想象力方面有著重要作用。但是部分幼兒園美術(shù)活動(dòng)作品的呈現(xiàn)形式太過單一，無法激起幼兒繼續(xù)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，影響了教學(xué)效果。為了避免以上情況的發(fā)生，幼兒園以及教師要不斷創(chuàng)新與探索美術(shù)活動(dòng)作品的多元化呈現(xiàn)方式，提升教學(xué)效果。

情境化呈現(xiàn)形式

中班幼兒還不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力，認(rèn)知較差且缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，難以理解一些美術(shù)作品。就此，教師要激發(fā)中班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中提供與美術(shù)作品相適應(yīng)的情景，豐富美術(shù)作品的背景，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒的欣賞水平，加深幼兒對(duì)該作品的理解。

例如，在開展“小魚吐泡泡”的美術(shù)活動(dòng)中，多數(shù)教師的教學(xué)方法是讓幼兒自己動(dòng)手，利用大小不同的瓶蓋印出各種各樣、色彩豐富的泡泡，讓幼兒對(duì)圓形有一個(gè)初步的了解。但大部分情況下幼兒在一開始都興致勃勃，隨著印的次數(shù)的增加，其感興趣程度也逐漸下降。且這種方式只能為幼兒展現(xiàn)局部，不能完整地呈現(xiàn)出作品的全部?jī)?nèi)容，不能很好地提升幼兒的欣賞水平。教師可進(jìn)行如下的創(chuàng)新與改進(jìn)。在課堂一開始首先為幼兒展現(xiàn)一幅很大的海底世界圖，這個(gè)圖上有蔚藍(lán)的天空，奇形怪狀、色彩斑斕的魚以及舞動(dòng)的水草等等。這種呈現(xiàn)方式可以極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。之后教師再一步步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，讓他們?yōu)樽约合矚g的小魚增添一些泡泡。作品完成后，幼兒不僅可以獲得成就感，還可以觀察到一個(gè)完整、美觀的作品，在一定程度上提升了幼兒的想象能力與創(chuàng)作能力。

情趣化呈現(xiàn)形式

部分教師誤以為美術(shù)活動(dòng)就是將幼兒的作品簡(jiǎn)單地粘貼在黑板或者作業(yè)袋中供他人欣賞。這種方式并不能讓幼兒真正感知到自己繪畫作品中的藝術(shù)美，且一些較為敏感的孩子在聽到他人不好的評(píng)價(jià)后可能會(huì)變得不自信。如果教師可以富有樂趣地呈現(xiàn)美術(shù)作品，讓幼兒感覺到這不是一個(gè)比賽作品，而只是一幅簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的作品分享，既可以減輕幼兒的負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作的興趣與主動(dòng)性。

例如，在開展“可愛的小雞”相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師要給幼兒充足的時(shí)間畫出不同形態(tài)的小雞，當(dāng)幼兒完成一兩只小雞后，再舉辦“為小雞搭個(gè)窩”的活動(dòng)，一步步引導(dǎo)幼兒將自己的作品裁剪下來，并且利用皺紋紙為自己以及教室的小雞圍一圈大大的雞窩，如此一來，一幅“全家?！本驼宫F(xiàn)在了幼兒面前。在參觀的過程中幼兒不難發(fā)現(xiàn)雞形態(tài)的差異，有的小雞是低著頭的，有的小雞是抬起頭的，還有的小雞蜷縮成一團(tuán)。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想：低著頭的小雞可能是因?yàn)轲I了在覓食;抬著頭的小雞是不是在做白日夢(mèng)，希望食物從天上掉下來。這樣一來，幼兒的參與度得到了大幅度的提升，且其聯(lián)想能力以及欣賞水平也有了進(jìn)步。

立體化呈現(xiàn)形式

幼兒自我控制能力較弱，在上課過程中很容易被外界因素影響，而立體化的美術(shù)作品具有更加生動(dòng)、形象的視覺效果。教師可以利用一些輔助材料，立體化地呈現(xiàn)美術(shù)作品，吸引幼兒的眼球，延長(zhǎng)幼兒集中注意力的時(shí)間，展開幼兒的想象空間，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

例如，在開展“彩色的銀柳”美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行書面的繪畫之外，還可以讓幼兒動(dòng)手操作，將繪畫完畢的作品輕輕地卷起來，并剪成條狀以模仿柳樹的枝條，之后再利用廢舊的礦泉水瓶當(dāng)作樹根。通過這種方式，幼兒可以直觀地觀察到栩栩如生的垂柳，并感受創(chuàng)作的樂趣。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒打開腦洞，完善作品，比如用卷紙的芯代替礦泉水瓶作為柳樹的樹根。還可以讓幼兒互相欣賞對(duì)方的作品并展開交流，以此提升繪畫技能，提高教學(xué)效果。

幼兒園在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)要謹(jǐn)遵兒童身心發(fā)展的規(guī)律，采取各種各樣的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的創(chuàng)造力與想象力。除了以上提到的改進(jìn)措施，教師還可以布置個(gè)性展示角、美工展示區(qū)并采取創(chuàng)意懸掛等方式呈現(xiàn)美術(shù)作品，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

（作者單位：如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬幼兒園）