人工智能時(shí)代法學(xué)教育的思考

【摘 ?要】人工智能已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要組成部分，人工智能在法學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越受到關(guān)注。目前我國(guó)法學(xué)專業(yè)的教育模式存在一定的滯后性，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐條件等方面均不能很好的與學(xué)生能力培養(yǎng)要求相匹配。因此，法學(xué)教育需要思考如何順應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展，充分考慮人工智能對(duì)法律的沖擊和對(duì)人才的需求，積極面對(duì)挑戰(zhàn)采取對(duì)應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】人工智能;法學(xué);教育

引言

2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出“加快培養(yǎng)聚集人工智能高端人才”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要抓手之一，便是“建設(shè)人工智能學(xué)科”，“鼓勵(lì)高校在原有基礎(chǔ)上拓寬人工智能專業(yè)教育內(nèi)容，形成‘人工智能+X復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)模式，重視人工智能與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合”。尤其是2018年教育部、中央政法委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中，涉及教育改革的重點(diǎn)舉措之一就是“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”，多渠道優(yōu)化法學(xué)專業(yè)人才的教育體系。將互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用到人才培養(yǎng)和教育教學(xué)，不僅是新技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃，更是一項(xiàng)國(guó)家政策。伴隨著人工智能的影響融入到高等教育領(lǐng)域，法學(xué)專業(yè)教育如何解讀人工智能帶來(lái)的多方面沖擊，應(yīng)怎樣面對(duì)人工智能時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？應(yīng)如何促進(jìn)人工智能時(shí)代法學(xué)教育的健康發(fā)展？這些問(wèn)題應(yīng)引起教育界與法學(xué)界的共同思考。

1.人工智能時(shí)代法學(xué)教育的不足

人工智能時(shí)代對(duì)法學(xué)教育提出了法律適用能力、大數(shù)據(jù)思維能力、計(jì)算思維能力的培養(yǎng)要求，但目前中國(guó)高校法學(xué)院系的教育模式存在普遍的滯后性，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐條件等方面均不能滿足上述能力培養(yǎng)要求。

1.1在培養(yǎng)目標(biāo)方面

目前中國(guó)高校法學(xué)院系幾乎都是維持以往的總體培養(yǎng)目標(biāo)，并未因應(yīng)人工智能時(shí)代作出必要調(diào)整，與時(shí)代科技發(fā)展存在相當(dāng)?shù)穆洳睢Ｓ胁糠指咝Ｒ呀?jīng)意識(shí)到人工智能時(shí)代對(duì)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的沖擊，并積極作出應(yīng)變，但主要面向經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，法學(xué)專業(yè)仍未在培養(yǎng)目標(biāo)上作出相應(yīng)調(diào)整，基本上仍延續(xù)以往的培養(yǎng)思路，以“系統(tǒng)掌握法學(xué)學(xué)科的基本理論與基本知識(shí)、系統(tǒng)掌握中國(guó)基本法律制度以及相關(guān)政策和國(guó)際慣例、掌握法學(xué)分析及法律分析的基本方法和技術(shù)、掌握文獻(xiàn)檢索、信息搜集、資料查詢的基本方法”作為能力培養(yǎng)目標(biāo)，未能考慮人工智能對(duì)法律專業(yè)和人才培養(yǎng)的新要求，在師資力量、課程體系上也未進(jìn)行必要的調(diào)整，無(wú)法滿足人工智能時(shí)代法律人的培養(yǎng)需求。法學(xué)專業(yè)的這種狀況反映了法學(xué)教育對(duì)新技術(shù)發(fā)展普遍存在的應(yīng)對(duì)滯后性。

1.2在課程體系方面

目前，中國(guó)國(guó)內(nèi)多數(shù)高校法學(xué)院系都未將人工智能、大數(shù)據(jù)類課程考慮在課程體系建設(shè)范圍內(nèi)，少數(shù)高校嘗試在包括法學(xué)在內(nèi)的文科領(lǐng)域開(kāi)設(shè)此類課程。對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，目前這類課程的具體目標(biāo)是什么、如何進(jìn)行講授、如何與其他法學(xué)課程結(jié)合，仍方向不明，所以教學(xué)效果極其有限，甚至被學(xué)生認(rèn)為是負(fù)擔(dān)。因此，日后應(yīng)繼續(xù)探索如何將這類課程與法學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合、實(shí)現(xiàn)人工智能與法律的高度融合，而不是僅將這類課程作為工具課或公共課，提高課程的實(shí)效。

1.3在實(shí)踐條件方面

目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)類課程的少數(shù)高校法學(xué)院系在實(shí)踐條件方面極其有限，難以滿足法學(xué)學(xué)生的實(shí)踐需求，所以對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)類課程只能以課堂講授為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果難以保障，也無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維能力。許多學(xué)校雖在探索設(shè)置智慧實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但總體上仍難以滿足法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需要。實(shí)踐條件的缺乏也是其他高校法學(xué)院系已經(jīng)面臨或?qū)⒁媾R的難題，更是必須解決的問(wèn)題。因此，高校法學(xué)院系應(yīng)積極引入或與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)相關(guān)的智能輔助軟件或模擬軟件，將其投入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的操作能力和思維水平。

2.人工智能背景下法學(xué)教育的改革路徑

法學(xué)高等教育要順應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)修訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，充分考慮人工智能對(duì)法律的沖擊和對(duì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的法律適用能力、大數(shù)據(jù)思維能力、計(jì)算思維能力。

2.1加強(qiáng)人工智能時(shí)代法律適用能力的培養(yǎng)

法律人法律適用能力的增強(qiáng)有助于解決人工智能法律問(wèn)題的多樣性、復(fù)雜性與法律滯后間的矛盾。目前，中國(guó)法學(xué)高等教育的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握法學(xué)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生法律適用能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生普遍不具有利用現(xiàn)有法律解決未來(lái)新法律問(wèn)題的能力。因此，應(yīng)從師資、課程等方面促進(jìn)對(duì)學(xué)生法律適用能力的培養(yǎng)。針對(duì)師資方面：首先，教師應(yīng)積極開(kāi)展法律適用理論方面的研究，尤其是解決信息時(shí)代新類型科技法律問(wèn)題的法律適用研究;其次，教師應(yīng)積累法律適用的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)課程方面：高校法學(xué)教師應(yīng)面向新類型科技法律問(wèn)題，編寫規(guī)范、統(tǒng)一的法律適用教材，以便學(xué)生完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律適用知識(shí)。

2.2打造人工智能法學(xué)課程體系

為了培養(yǎng)人工智能法律人才，建議在原有法學(xué)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)人工智能技術(shù)類及融合類課程，從理論課程和實(shí)踐課程兩方面打造新的課程體系。在理論課程方面，增設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能等能夠培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生大數(shù)據(jù)思維、計(jì)算思維的課程，并積極探索這類課程與法學(xué)基礎(chǔ)課程的融合。在實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)方面，打造人工智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和采用校企合作的模式。增設(shè)人工智能實(shí)踐課程的目的是使學(xué)生掌握人工智能技術(shù)在法律方面的應(yīng)用及人工智能法律產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用法律人工智能產(chǎn)品的能力。

2.3開(kāi)展人工智能法律系統(tǒng)的運(yùn)用教學(xué)

人工智能法律系統(tǒng)在教學(xué)中的運(yùn)用，給法學(xué)專業(yè)帶來(lái)的有利之處顯而易見(jiàn)： 人工智能法律系統(tǒng)包含的教學(xué)內(nèi)容全面、層次性強(qiáng)，案例真實(shí)、數(shù)據(jù)量大，避免了教師收集案例不全、不系統(tǒng)的問(wèn)題，學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于公安局、檢察院、法院等司法部門的模擬工作中，使學(xué)生對(duì)司法工作形成直觀的感覺(jué)，精準(zhǔn)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了不同類型法律人才的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中使用人工智能法律系統(tǒng)，學(xué)會(huì)熟練操作人工智能系統(tǒng)，并深刻理解系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)，為以后工作中使用或開(kāi)發(fā)人工智能法律系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)促進(jìn)了社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展，法學(xué)高等教育不能被屏蔽在外，各個(gè)高校的法學(xué)專業(yè)不僅需要積極嘗試發(fā)展人工智能與法學(xué)學(xué)科的交叉，也要對(duì)人工智能法學(xué)方面的課題進(jìn)行研究。要做到高校培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠滿足科技發(fā)展而提出的時(shí)代需求，使法學(xué)教育煥發(fā)出新的光彩。世界各國(guó)高校對(duì)人工智能法律人才的培養(yǎng)都尚處于起步階段，中國(guó)各高校還有趕超的機(jī)會(huì)，法學(xué)高等教育應(yīng)積極探索，對(duì)現(xiàn)有的法學(xué)教育模式進(jìn)行改革，促進(jìn)“人工智能 + 法律”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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本文為武漢東湖學(xué)院教研項(xiàng)目《人工智能背景下法學(xué)高等教育的改革探索》課題研究成果的一部分（編號(hào)：WDXY202031） 。

作者簡(jiǎn)介：鄧相花（1979-）：女，經(jīng)濟(jì)法碩士，教研室主任，副教授，研究方向?yàn)槊裆谭?、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。