探究新課程背景下的高三數(shù)學(xué)教學(xué)策略

李維忠

摘? 要：本文立足于高三數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”“利用情境加強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)性”“利用溝通促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)多元性”三方面出發(fā)，對(duì)新課程背景下的高三數(shù)學(xué)教學(xué)策略作出了分析與探究。

關(guān)鍵字：高三數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò);情境;評(píng)價(jià);多元性

新課程的理念一直是高中數(shù)學(xué)課堂中所遵循的教學(xué)理念，但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中依然還存在著許多的問題，高三是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是缺乏學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生常常呈現(xiàn)出一種被動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，這非常不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本出發(fā)，充分地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，然后將學(xué)生的愛好與教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的融合，從而將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加多元化，使學(xué)生能夠集中注意力全身心地投入到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而使學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為高考助力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生最愛的娛樂設(shè)施，但是學(xué)生既然可以利用網(wǎng)絡(luò)來作為娛樂的設(shè)備，那學(xué)生也就可以把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的有效工具，教師可以充分地利用學(xué)生的這一心理特征來與數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，利用多媒體來進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生的思維、空間想象力以及解題策略等都能夠得到有效的鍛煉，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生平時(shí)難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以更加直觀形象地去理解同樣的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，本單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的幾何觀察能力。學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的幾何體還能夠憑想象力想象到幾何體的結(jié)構(gòu)，但是對(duì)于一些題中比較復(fù)雜的幾何體，學(xué)生是很難想象得到其中的結(jié)構(gòu)的，這時(shí)候教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)來對(duì)復(fù)雜的幾何體做成三維立體的動(dòng)畫，然后讓學(xué)生去對(duì)其進(jìn)行近距離地去觀看，使學(xué)生更加直觀地了解到復(fù)雜幾何體的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的理解，學(xué)生還可以利用三維立體動(dòng)畫自己動(dòng)手去創(chuàng)建出更多的幾何體，讓其他的學(xué)生來想象其結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過不斷的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的提升。

二、利用情境加強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不是一成不變的，而是具有多變性的，但是有許多的知識(shí)點(diǎn)僅憑那些理論概念，學(xué)生是無法理解的，因此教師在教學(xué)時(shí)可以利用情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，將課本中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常生活中常見的情境進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)的課堂情境教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)，將學(xué)生代入生活中，在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“等差數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，本單元主要是讓學(xué)生了解等差數(shù)列的概念和公式，并且能夠靈活的運(yùn)用。教師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活情境，比如教師可以讓兩個(gè)學(xué)生來進(jìn)行情境模擬，其中一個(gè)學(xué)生當(dāng)出租車的司機(jī)，另一個(gè)學(xué)生當(dāng)出租車的乘客，然后教師說道：“假如出租車的起步價(jià)為14元，每跳一次表加5元，乘客在乘坐車的過程中表共跳了五次，那么司機(jī)應(yīng)該收取乘客多少錢呢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行思考后回答，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生討論后說道：“司機(jī)應(yīng)該收取乘客39元?！苯處熆梢岳蒙钪械睦右I(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)變難依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增加學(xué)生課堂互動(dòng)。

三、利用溝通促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)多元性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)看似不起眼，實(shí)則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有很大的幫助，但是教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不能漫無目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該首先去認(rèn)真地了解班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和個(gè)人能力，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)評(píng)價(jià)和建議，從而讓學(xué)生找出自身在學(xué)習(xí)中的不足之處，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樹立信心。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“一元二次不等式及其解法”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，本單元主要是讓學(xué)生正確理解二次方程、二次不等式和二次函數(shù)三者之間的關(guān)系。許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的過程中都感覺非常困難，教師在教學(xué)完成之后，要注重學(xué)生的課后反饋以及學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出多元化的評(píng)價(jià)，比如教師可以對(duì)完全掌握本節(jié)課知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使其再接再厲，對(duì)于沒有完全掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，教師就要幫助其找出原因并引領(lǐng)其克服困難，對(duì)其耐心講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主地去再次學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循時(shí)代的發(fā)展原則，教師要運(yùn)用最符合學(xué)生的、最科學(xué)的、最新穎的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，使高三的學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和自主探索，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而更加高質(zhì)量地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生的高考作準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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