淺談在初中階段如何有效引導學生學習語文

李冬梅

摘? 要：初中階段是學生系統(tǒng)學習語文知識的重要時期，學生在初中階段的語文學習過程中要不斷打好語文基礎，逐步提升語文學習能力，為了強化學生的語文學習，教師要引導學生有效地學習，為此，筆者試圖從“安排學生預習新課，提高學習前瞻性”“設計課堂導入環(huán)節(jié)，抓住學生注意力”“課堂精心設計問題，鼓勵學生主動思考”等方面入手，展開針對性的教學指導，促進學生的初中語文學習。

關鍵詞：初中語文;有效教學;教學實踐

隨著新課程標準的不斷推進，我們越來越重視學生的綜合素質教育。尤其在學生進入初中階段以后，語文學習難度也有所提升，無論是文言文、現(xiàn)代文、名著閱讀能力或寫作能力，都對學生提出了更高的要求，然而一些學生在語文課堂的學習中依然堅持著傳統(tǒng)的學習方式，即以教師為中心的課堂模式，學生在課堂上被動地接受相關語文知識，這就容易致使學生在閱讀和寫作中并不能取得有效的突破，長期以往，學生的語文基礎知識得不到鞏固和提高，語文綜合能力停滯不前。針對這些問題，教師應該結合現(xiàn)階段的教學目標和班級內學生的實際學習情況進行針對性的教學和指導，為學生引入更好的語文教學方法，從而實現(xiàn)初中語文的高效教學。

一、安排學生預習新課，提高學習前瞻性

在初中階段的語文學習過程中，多數(shù)學生對于語文這門學科有了較深的認識，他們的語文思維也在不斷形成，學生掌握了一些基本的語文學習方法。為了幫助學生在初中階段更加有效的學習語文知識，教師可以引導學生在平時養(yǎng)成課前預習的好習慣，通過堅持不懈地預習新課來掌握教材中的重要知識，提高語文學習的前瞻性，這樣有利于學生提升課堂聽課的效率，通過長時間的努力和堅持，學生的語文自主學習能力也將大大增強。

例如，教師帶領學習《記承天寺夜游》這課之前，可以提醒學生在課下抽取足夠的時間來預習本課知識，首先學生需要結合教材來認真閱讀文本知識，筆者認為語文文言文學習要按三步進行：1.誦讀，讀出文章的韻味。2.積累，積累重點的字詞、句子。3.感悟，感受作者的思想感情并領悟作者的人生態(tài)度。因此，學生在本課知識預習過程中，我會要求學生認真朗讀本文內容，然后疏通文章中的各種字詞句，緊接著安排學生查閱相關資料來了解文章的寫作背景，作者想要表達什么樣的情感，從而提高學生的語文學習前瞻性，讓學生在今后的課堂學習中能夠帶著問題進行思考和學習，這樣就能大大提高學生的課堂聽課效率。

二、設計課堂導入環(huán)節(jié)，抓住學生注意力

在初中階段的語文教學過程中，教師一定要注重學生在課堂學習中的狀態(tài)和表現(xiàn)情況，引導學生集中注意力來學習語文課堂知識，這樣才能保證學生在課堂中學習和掌握更多的知識，學生的學習印象也會更加深刻，只有真正提高學生的課堂學習效率，才能節(jié)省學生更多的時間和精力來復習和鞏固，從而達到事半功倍的教學效果。為了促進學生的語文課堂學習，教師可以設計和開發(fā)一些獨特的課堂導入環(huán)節(jié)，通過課堂導入、情景創(chuàng)設等來引起學生的注意力，從而使語文課堂教學更加順暢連貫。

例如，教師在課堂上引導學生學習《蘇州園林》這篇課文的時候，初中階段大多數(shù)學生是沒有去過蘇州游玩的，大多數(shù)學生對于蘇州的了解不夠深刻，為了幫助學生更加深刻地學習本課知識，教師可以借助多媒體信息來為學生精心設計導入環(huán)節(jié)，首先教師可以為學生展示一些和蘇州相關的文化知識，提高學生的文化內涵積累;緊接著，教師可以為學生展示幾段關于蘇州園林的經(jīng)典圖片或欣賞視頻，通過圖像、視頻、輕音樂來吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的課堂學習興趣，為學生接下來學習和掌握本課知識做好鋪墊。

三、精心設計教學問題，鼓勵學生主動思考

在初中階段的語文教學過程中，教師一定要注重發(fā)揮學生在課堂學習中的主動性，如果學生在課堂上被動地接收語文知識，那么學生的學習效率就會比較低下，一些學生還會出現(xiàn)精力不集中的情況，這樣會嚴重影響學生對于語文知識的掌握，為了提高學生的課堂學習效率，教師在平時的教學過程中可以精心設計一些問題，在課堂上鼓勵學生積極主動地進行思考和學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而提高學生的課堂學習效率。

例如，教師在教學《藤野先生》這篇課文的時候，提前安排學生認真通讀文章內容，在課堂上引導學生主動講述一些文章的主要內容，通過類似的提問方式來不斷培養(yǎng)學生的總結概括能力。在接下來的文章內容教學分析中，教師引導學生結合課文內容分析作者介紹了與藤野先生交往的哪幾件事情？通過這幾件事情來表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質？通過課堂提問來引發(fā)學生思考，從而使學生的記憶更加深刻，更加牢固。

綜上所述，在初中階段的語文教學過程中，教師可以深入觀察和了解班級內學生的實際學習情況，然后為學生提出一些針對性的學習建議，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，不斷提高學生的語文學習積極性，促進學生的語文學習。

參考文獻：

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