地方文化資源在幼兒園大藝術(shù)區(qū)游戲中的融合運用

孫文侃

我園在課程游戲化游戲區(qū)域建設(shè)中提出了大藝術(shù)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的構(gòu)想。大藝術(shù)區(qū)域是指將一些幼兒可以施展藝術(shù)才能，進(jìn)行藝術(shù)活動的具有藝術(shù)表征的游戲區(qū)域整合成一個大藝術(shù)區(qū)。大藝術(shù)區(qū)域?qū)⒃瓉淼谋硌輩^(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等具有藝術(shù)表征的區(qū)域整合成一個完整的具有藝術(shù)氛圍的大游戲區(qū)域。

地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源與幼兒園大藝術(shù)區(qū)游戲的融合既讓幼兒了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又可以豐富大藝術(shù)區(qū)域游戲的內(nèi)容，讓幼兒在游戲中提高對家鄉(xiāng)文化精髓的審美欣賞和創(chuàng)造表現(xiàn)。

地方傳統(tǒng)文化資源融合

大藝術(shù)區(qū)域游戲環(huán)境建設(shè)

我園地處蘇州市南隅，地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源大都以“魚”“米” “絲綢”為中心。所謂“魚”即指水文化，“米”指“食”文化，“絲綢”是“穿”的文化。吃穿是一種本能需求，幼兒對它們有著本能的追求。圍繞這些元素呈現(xiàn)的地方傳統(tǒng)文化形態(tài)豐富多彩，比如“水”元素方面有運河水運、碼頭、枕河人家……“食”文化有青團(tuán)、麥芽塌餅、襪底酥、黑豆腐干、熏豆茶……“穿”文化有青花布、蘇繡、包頭巾……其他還有如傳統(tǒng)戲曲表演打蓮湘、評彈等。

教師要將地方傳統(tǒng)文化資源融入幼兒園大藝術(shù)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)幼兒觀察生活，將垂虹塔、垂虹橋、搖櫓船、青花布、青花茶具、漏窗、各種特色食物、對襟衣裳、包頭巾、彈撥樂器等元素布置在大藝術(shù)區(qū)的各個角落，讓整個班級的大藝術(shù)區(qū)呈現(xiàn)出地方文化特色，而不單單是出現(xiàn)在某一個區(qū)塊中。另外，在資源收集區(qū)，百寶箱里分門別類地放著青磚、青瓦、蟹殼、甲魚殼、蚌殼、絲綢、絲線、青花布……可以讓幼兒不斷利用原始材料豐富環(huán)境。地方傳統(tǒng)文化資源和大藝術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的融合讓幼兒對吳地水鄉(xiāng)文化有了更直觀的認(rèn)識和了解。

地方精髓文化資源豐富

大藝術(shù)區(qū)域游戲內(nèi)容

教師要選擇一些具有代表性的，幼兒喜聞樂見的，能在大藝術(shù)區(qū)游戲中開展起來的精髓文化資源。吳文化歷史悠久，小吃文化更是美名遠(yuǎn)揚。孩子們對這些小吃也是如數(shù)家珍，有的說：“青團(tuán)子是加了青草（麥草）做成的?！庇械恼f：“梅花糕就像一朵花”……除了食文化以外，傳統(tǒng)服飾文化對孩子們同樣具有很大的吸引力，婀娜的旗袍、花紋繁復(fù)的馬褂、有趣的青花印染……將這些地方文化資源融入幼兒園大藝術(shù)區(qū)游戲極大地豐富了幼兒的游戲內(nèi)容。

例如，我們讓孩子利用紙張、布料、彩泥、毛線、顏料等材料制作各種形式的梅花糕。有的幼兒利用彩紙和畫筆畫了許許多多的梅花糕;有的用彩泥捏成花朵形狀的胚，然后用裱花袋擠壓一些顏料在上面做成花紋，再撒上毛線和一些芝麻……這些“梅花糕”有的被其他幼兒買走了，有的被張貼到墻上做裝飾，有的被擺到角色扮演區(qū)中，有的被小朋友粘貼到自制圖書中……

同樣忙碌的還有那些制作傳統(tǒng)服裝的幼兒。他們利用各種基本材料開展游戲，有的畫服裝的圖片，有的剪裁，有的用白棉布、彩色花紋布、剪刀、顏料、彩珠、彩繩、夾子以及其他廢舊制作傳統(tǒng)服裝。這些服飾很快在大藝術(shù)區(qū)中流通起來，有的幼兒穿著這些自制服裝和著音樂跳舞或者表演故事，有的戴著傳統(tǒng)頭飾、青花包頭巾做買賣、做游戲。

與傳統(tǒng)區(qū)域游戲不同，大藝術(shù)區(qū)的融合讓地方文化資源在整個游戲中呈現(xiàn)出一種百花盛開的狀態(tài)，這不僅豐富了大藝術(shù)區(qū)游戲的內(nèi)容，也讓幼兒對地方文化資源有了實踐性的了解，提高了幼兒對地方文化資源的審美與創(chuàng)造。

地方特色文化資源推動

幼兒園大藝術(shù)區(qū)域建設(shè)

我園的大藝術(shù)區(qū)域建設(shè)從區(qū)域的建構(gòu)形式到幼兒的游戲形式，再到游戲內(nèi)容、游戲觀察、游戲評價，一直處于“摸著石頭過河”的狀態(tài)。在摸索中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)游戲區(qū)域中出現(xiàn)獨具魅力的游戲內(nèi)容時，幼兒在大藝術(shù)區(qū)中就會呈現(xiàn)高交流性、高創(chuàng)造性。地方特色文化資源對于幼兒來說既熟悉又陌生，同時獨具魅力，當(dāng)它融入大藝術(shù)區(qū)游戲時，幼兒對它們產(chǎn)生了極大的興趣。在活動中，幼兒積極主動地融入游戲，自主設(shè)計，創(chuàng)新游戲玩法，在和同伴的游戲交流中，激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高了審美和創(chuàng)造力。

地方文化資源在幼兒園大藝術(shù)區(qū)游戲中的融合運用為幼兒園在探索特色發(fā)展的道路上指明了方向，凸顯了辦園特色。

（作者單位：

蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園教育集團(tuán)越秀園區(qū)）