中職學校語文教學質(zhì)量現(xiàn)狀探討

李小梅

摘要：為了能夠滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求，國家教育部針對中職學校的發(fā)展提出了相應(yīng)規(guī)劃綱要。要更好地興辦職業(yè)教育，培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能的人才，匹配到相應(yīng)崗位，就需要不斷深化改革中職學校的教育教學理念和制度。其中語文教學直接關(guān)聯(lián)著學生對漢語言文學的掌握程度以及相應(yīng)的語言組織和溝通能力，對于學生日常的理解分析水平和待人接物都有著重要影響，為此就需要針對中職學校語文教學的現(xiàn)狀進行深入研究，發(fā)掘其中的痛點問題加以改正，本文闡述了目前我國中職學校語文教學的現(xiàn)狀，并針對改進策略給出了相應(yīng)意見。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學;改進策略

根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重要指示，如何大力發(fā)展職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的影響，讓學生能夠根據(jù)自身特質(zhì)和興趣愛好來選擇自身從事的職業(yè)和崗位。尤其是針對九年義務(wù)教育畢業(yè)之后成績沒有達到重點高中層次的學生而言，可能更加適合學習一技之長，從而提高自身就業(yè)能力。語文學科作為基礎(chǔ)文化課程，不僅是提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，更是優(yōu)化學生社會競爭能力的關(guān)鍵途徑，因此分析中職語文教學現(xiàn)狀，找到教學痛點并加以改進也成為了中職語文教師需要深入研究的課題。

一、我國中職語文教學的現(xiàn)狀

（一）學生不夠重視中職學校語文學科的學習

首先基于我國傳統(tǒng)教育理念，大多數(shù)學生對于中職學校的課程架構(gòu)存在較為明顯的區(qū)分性。對于專業(yè)課程教師和家長關(guān)注程度更高，學生在學習過程中也更加用心，而對于中職語文課程，很多學生都認為其缺少了足夠的實用性。為了能夠掌握更多的專業(yè)技能并混到文憑，忽略了語文學科的學習。這種錯誤的認知加上大部分中職學生文化基礎(chǔ)較差，就導(dǎo)致了中職語文學科課堂教學氛圍不佳，很多教師和學生對語文課程的學習不夠重視，難以掌握其中價值和精髓。

（二）中職學校領(lǐng)導(dǎo)和家長缺少對語文學科的認知

其實中職學校當前的教學痛點往往不在于如何招收學生，而恰恰是在如何滿足學生和家長對就業(yè)的需求。為了提高學生的就業(yè)能力，很多學校會將職業(yè)技能培訓崗位實訓比重提高而將文化課的占比降低，這種教學模式雖然能夠在短時間內(nèi)培養(yǎng)出一批具有專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)能力的工人，但是卻難以打造出具有較高綜合素質(zhì)的人才。缺少了語文數(shù)學英語等學科的輔助，會極大地降低學生工作潛力的上限，尤其是在同崗位競爭的嚴峻環(huán)境下，綜合素質(zhì)以及工作能力較低的學生會明顯處于劣勢。究其原因就是在職業(yè)院校的教育環(huán)節(jié)，學校領(lǐng)導(dǎo)和家長對文化課對語文學科的認知程度不足，忽視了其對學生未來成長和發(fā)展的重要意義。

（三）中職院校語文教師的工作熱情不高

相比于正常高中而言，中職院校的文化課教師，無論是在個人素質(zhì)以及教學能力方面都略有欠缺，而影響最終教學效果的關(guān)鍵因素則是由于大部分中職學校的語文教師缺少足夠的工作熱情和工作積極性。

首先大部分中職學校的學生及文化課基礎(chǔ)較為薄弱，同時還有著明顯的學習惰性，缺少在文化課方面的學習自信心和主觀能動性。學生無法給予教師良好的教學反饋，就會導(dǎo)致很多教師失去教學工作的熱情。

其次大部分中職學校所使用的語文教材是由傳統(tǒng)高中教材進行篩選和簡化得來的，對于中職學生而言，過多的文學鑒賞以及語文學科基礎(chǔ)知識的缺乏會導(dǎo)致很多學生失去對教材和教學內(nèi)容的興趣。尤其是中職語文教材缺少對學生各類基本能力和語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多學生和教師在教學環(huán)節(jié)難以充分挖掘教材內(nèi)容，使課堂氛圍和教學質(zhì)量得以提升。

另外很多中職學校開設(shè)的學科和專業(yè)過多，不同學科專業(yè)的學生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)參差不齊，教師很難形成一套適應(yīng)性極強的教學理論和教學方式。而如果要根據(jù)每個學科和專業(yè)的學生特質(zhì)來制定匹配的教學計劃，就會無形當中增加巨大的工作量，對于教師而言工作難度過大，也會影響其教學效果。

二、優(yōu)化教學質(zhì)量的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

首先想要優(yōu)化中職學校語文學科的教學質(zhì)量，就需要學校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，重新認知中職學校培養(yǎng)學生教育人才的最終目標。既要優(yōu)化學生的專業(yè)能力，職業(yè)技能又要重視學生的綜合素質(zhì)提高。為此就需要學校領(lǐng)導(dǎo)和教師提高基礎(chǔ)文化課程教學重要性，將文化課和專業(yè)課放在同等重要的位置上，讓學生能夠在教學過程中深刻了解到為了自身未來的發(fā)展強化在社會競爭中競爭力就需要重視語文學科的學習，對自身綜合素養(yǎng)進行全面補充?？梢哉f轉(zhuǎn)變中職學校文化課語文學科的教學質(zhì)量，需要由教育部、中職學校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學生家長共同打造相應(yīng)的教學體系。

（二）從興趣教學出發(fā)，提高學生的主觀能動性

其次中職學校語文教師在構(gòu)建教學體系優(yōu)化教學課堂的過程中，需要深入了解中職學校學生的身心特點，并根據(jù)學生的實際情況匹配適合的教學體系，讓學生在課堂教學環(huán)節(jié)感受語文學科的價值和實用性。充分鼓勵學生開展探究式教學，開展分組合作式教學。利用情景教學法、多媒體教學法，為學生架起語文學科溝通世界的橋梁，讓學生能夠期待語文課堂并發(fā)揮自身主觀能動性，積極投入到語文學科的學習當中來。

（三）調(diào)整中職學校語文教材內(nèi)容，突出教育特性

另外中職學校語文學科教學還需要教師針對教材內(nèi)容的不足進行深入改革，基于中職學校特殊的教育屬性，為了更好的培養(yǎng)具有專業(yè)技能的優(yōu)秀人才就需要教師更加側(cè)重于語文學科的實用性，培養(yǎng)學生的語言組織溝通能力，讓學生在日常的實訓工作生活當中感受語文學科的作用。為此就需要教師針對中職學校語文教材的內(nèi)容進行優(yōu)化和刪補，讓教材能夠和當下的社會需求進行關(guān)聯(lián)，對當下國民的意識形態(tài)進行闡述，讓學生在晦澀難懂的文章當中深刻感受情感教育，道德教育立德樹人理念的作用。并且著重學生應(yīng)用文寫作，工作和口語溝通能力的訓練，讓學生在未來的職業(yè)生涯當中能夠具備較為完善的語文核心能力，為自身專業(yè)技能奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學校語文學科的教學，需要由相關(guān)部門，學校領(lǐng)導(dǎo)教師和家長共同努力才能完成教育理念的優(yōu)化和教育體制的轉(zhuǎn)型。為了讓學生更加有效地將文化課程和職業(yè)技能相關(guān)聯(lián)，就需要重新樹立一套切實可行的教學體系，結(jié)合新的教材內(nèi)容以及具有實用性的教學重點內(nèi)容，不斷優(yōu)化學生的學習興趣，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的個人專業(yè)能力。

參考文獻

[1]?? 徐衛(wèi)鋒.中職學校語文教學現(xiàn)狀及改進策略探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（15）：85-86.

[2]?? 梁洪科.中職語文教學的現(xiàn)狀及對策[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，26（06）：64-67.