技工院?？删幊绦蚩刂破骷捌鋺?yīng)用課程教學(xué)探討

楊衛(wèi)星

摘?要：可編程序控制器及其應(yīng)用課程采用一體化教學(xué)后很好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，在具體教學(xué)過(guò)程中還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等因素進(jìn)行適當(dāng)本地化。本文在分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了可編程序控制器及其應(yīng)用課程教學(xué)進(jìn)行本地化的必要性，并提出四點(diǎn)建議，以期達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：可編程序控制器及其應(yīng)用?有效教學(xué)?本地化

可編程序控制器簡(jiǎn)稱PLC，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通信技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，廣泛應(yīng)用于自動(dòng)控制領(lǐng)域?？删幊绦蚩刂破骷捌鋺?yīng)用課程是培養(yǎng)學(xué)生利用可編程序控制器實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的一門(mén)課程，是電工類專業(yè)的核心課程。在可編程序控制器及其應(yīng)用課程一體化教學(xué)中，教師要根據(jù)技工院校學(xué)生特點(diǎn)等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋镜鼗?，使之適應(yīng)技工院校的實(shí)際情況，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

一、技工院校學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生是課堂的主體，所有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等都要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。近年來(lái)，技工院校的學(xué)生呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。

絕大多數(shù)技工院校的學(xué)生成了名副其實(shí)的“手機(jī)黨”，看直播、玩游戲成了他們校園生活的重要內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，且普遍缺乏恒心，遇到自己喜歡的課題就認(rèn)真學(xué)習(xí)，遇到興趣不高的內(nèi)容就開(kāi)小差。同時(shí)，技工院校學(xué)生年齡大多是十六七歲，正處于“叛逆期”，批評(píng)過(guò)度就會(huì)“奮起反抗”，放任發(fā)展又容易“無(wú)法無(wú)天”。

二、可編程序控制器及其應(yīng)用課程教學(xué)本地化的必要性

可編程序控制器及其應(yīng)用課程教學(xué)的本地化主要包括教學(xué)內(nèi)容的本地化、教學(xué)方法的本地化等。本地化以有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)盡量在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)改造，使之適應(yīng)學(xué)生的需求，以促進(jìn)教與學(xué)。

可編程序控制器及其應(yīng)用教材采用理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化的編寫(xiě)模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念。

但在教學(xué)過(guò)程中，由于技工院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，每個(gè)任務(wù)需要多個(gè)課時(shí)才能講練完成，這就導(dǎo)致教師每次上課都要拿出大量時(shí)間回顧上節(jié)課完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容，嚴(yán)重拖慢了教學(xué)進(jìn)度。而多次課都不能完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生看不到當(dāng)次課的設(shè)計(jì)成果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和完成設(shè)計(jì)任務(wù)的興趣。因此，教師必須對(duì)可編程序控制器及其應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行編排，使教學(xué)內(nèi)容本地化，適應(yīng)技工院校學(xué)生的接受能力及興趣愛(ài)好。

三、可編程序控制器及其應(yīng)用課程有效教學(xué)的方法

（一）適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，使之適應(yīng)學(xué)生的理解能力和接受能力

只有將教材中的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，使之適應(yīng)學(xué)生的理解能力、接受能力，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將單個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，一節(jié)課完成一個(gè)子任務(wù)，使學(xué)生每節(jié)課都能看到自己的設(shè)計(jì)成果，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在任務(wù)“搶答器控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與裝調(diào)”中，根據(jù)功能模塊的劃分，教師可以將本任務(wù)分解成四個(gè)子任務(wù)：子任務(wù)一，設(shè)計(jì)搶答開(kāi)始/復(fù)位控制系統(tǒng);子任務(wù)二，設(shè)計(jì)各分臺(tái)搶答指示燈控制系統(tǒng);子任務(wù)三，設(shè)計(jì)搶答時(shí)限控制和撤銷(xiāo)搶答指示燈控制系統(tǒng);子任務(wù)四，設(shè)計(jì)總臺(tái)電源控制和總臺(tái)電源指示燈控制系統(tǒng)。以上四個(gè)子系統(tǒng)整合在一起就構(gòu)成了搶答器控制系統(tǒng)，而每次課可以完成一個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)完成后學(xué)生都能直觀地觀察到設(shè)計(jì)效果，有助于達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（二）提升教師的學(xué)生管理能力

學(xué)生管理是一項(xiàng)持續(xù)應(yīng)變的藝術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在不斷發(fā)展變化，學(xué)生管理也需要隨之不斷變化。教師要提升學(xué)生管理能力需要做到以下兩點(diǎn)。

1.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

無(wú)論學(xué)生如何變化，他們始終都是有感情的人。教師只要真心對(duì)學(xué)生好，學(xué)生就能體會(huì)到溫暖，接受教師的管理。

2.松緊適度

松緊適度主要包括紀(jì)律松緊適度和學(xué)習(xí)節(jié)奏松緊適度兩方面內(nèi)容。紀(jì)律松緊適度是指在教學(xué)過(guò)程中，教師該嚴(yán)格要求時(shí)要紀(jì)律嚴(yán)明，該歡快高興時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生放松心情。一味地嚴(yán)格或放松都不能凝聚學(xué)生的注意力，二者要相互結(jié)合、交互進(jìn)行。學(xué)習(xí)節(jié)奏松緊適度主要是指教學(xué)內(nèi)容的安排要適度，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多會(huì)使學(xué)生感到疲勞，不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段要因課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及軟硬件設(shè)施的不同而設(shè)計(jì)。對(duì)于可編程序控制器及其應(yīng)用課程來(lái)說(shuō)，PLC實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是必須具備的實(shí)訓(xùn)條件，教師可以在此基礎(chǔ)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作的學(xué)習(xí)方法實(shí)施教學(xué)任務(wù)，同時(shí)引入雨課堂微信教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。

（四）擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)間和空間維度

學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂、教室，還要延伸到課外、宿舍和校園，要充分利用好課外的點(diǎn)滴時(shí)間，這就要求教師規(guī)劃好每次課的課前、課中和課后教學(xué)目標(biāo)。課前教學(xué)目標(biāo)主要是增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感和職業(yè)道德;課中教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能、培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)等;課后教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)技能、拓展相關(guān)知識(shí)技能等。

例如，在講解任務(wù)“卷?yè)P(yáng)機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與裝調(diào)”時(shí)，筆者在上課前一天就通過(guò)雨課堂微信教學(xué)平臺(tái)推送視頻，介紹工人利用卷?yè)P(yáng)機(jī)將礦井里挖出的煤運(yùn)到地面的過(guò)程，同時(shí)引入井下職業(yè)安全操作規(guī)程，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。筆者還推送了本市職業(yè)技能大賽電氣裝置專業(yè)PLC變頻器模塊比賽視頻，介紹PLC在本模塊比賽中的重要地位，以及筆者所在學(xué)校在比賽中取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生為學(xué)校榮譽(yù)而努力拼搏的使命感和責(zé)任感。然后筆者通過(guò)幾道選擇題來(lái)考核學(xué)生對(duì)卷?yè)P(yáng)機(jī)控制系統(tǒng)的理解，對(duì)每道題都給出注解，使學(xué)生真正明白卷?yè)P(yáng)機(jī)控制系統(tǒng)的工作原理。

課中教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，以及小組合作精神的養(yǎng)成。專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)方面，讓學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做好課前自查和工具、安全防護(hù)措施的準(zhǔn)備，在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)匯報(bào)課前學(xué)習(xí)成果;讓學(xué)生按照電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范的要求和安全規(guī)程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝，學(xué)生應(yīng)具備基本電路安裝的能力;施工后學(xué)生應(yīng)用萬(wàn)用表、低壓驗(yàn)電器對(duì)線路進(jìn)行檢查、調(diào)試，初步具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

小組合作精神的養(yǎng)成方面，旨在讓各學(xué)生小組能在教師引導(dǎo)下獨(dú)立制定任務(wù)實(shí)施方案，通過(guò)小組討論形成小組方案，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析和教師點(diǎn)評(píng)后，修改完善并形成最終的任務(wù)實(shí)施方案。小組成員之間、小組之間能進(jìn)行有效溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作開(kāi)展工作，能?chē)?yán)格遵守7S現(xiàn)場(chǎng)管理的規(guī)定，學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)習(xí)慣。

課后教學(xué)目標(biāo)主要是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，完成相關(guān)文件的編制工作。

四、小結(jié)

可編程序控制器及其應(yīng)用課程是電工電子類專業(yè)的核心課程，能否熟練掌握該課程關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展速度。技工院校的學(xué)生處于人生的快速成長(zhǎng)期，需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)心與栽培。技工院?？梢酝ㄟ^(guò)可編程序控制器及其應(yīng)用本地化實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，以培養(yǎng)出大批合格的技能人才，讓更多有志青年成長(zhǎng)為能工巧匠，在創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，助力我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》規(guī)劃綱要提出的奮斗目標(biāo)。

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（作者單位：山東省鄒城市技工學(xué)校）