合作學習在幼兒教育教學中的運用

張莉娟

合作是由兩人以上共同協(xié)助完成目標的過程，這一過程是每個人人生歷程的必經(jīng)之路。為達到教育“培養(yǎng)人才、促進發(fā)展”的最終目的，教師要將合作學習教育理念植根幼兒腦海中，通過循循善誘，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓他們在合作中學習，在合作中共贏。

互動交流，把握整體教學秩序

課堂設(shè)計尤為重要。在幼兒教學階段，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，宏觀掌控課堂教學，合理設(shè)計教學進度、教學內(nèi)容、教學方式。教師也要根據(jù)學科或教學內(nèi)容的實際情況進行適當調(diào)整，保證良好的教學效果。在教案準備過程中，教師要事先設(shè)計好教學目的、教學內(nèi)容、分組形式、每組的人數(shù)、組別等。團隊合作活動的形式、要求等也需要教師從實際經(jīng)驗出發(fā)精心設(shè)計。教師要按照教案的指示，在課上逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)合作學習的可取之處，完成合作學習的教學任務(wù)，達到合作學習模式的核心教學目的。

例如，為了讓幼兒感受到合作學習的氛圍，了解舊事物，提高動手操作能力，我設(shè)計了一個名為“追憶似水年華”的活動。

課程的設(shè)計意圖：讓幼兒發(fā)現(xiàn)舊事物的可愛之處;養(yǎng)成廢物利用的良好習慣;培養(yǎng)他們的動手能力與想象力;讓幼兒在合作中交流，在合作學習。

活動內(nèi)容：先將所有幼兒分組，讓幼兒從家里帶來一個舊光盤并說出自己帶這個光盤的理由，然后各個分組相互交流，選出一個舊光盤改造的主題.小組成員動手制作，小組成員投票選出一個最優(yōu)秀的作品，獲得最優(yōu)秀作品獎的幼兒可以加分，得分最高的小組課下有零食獎勵。

在幼兒階段進行合作學習教育模式的關(guān)鍵是教師對整體節(jié)奏的把握與掌控。教師要注重教學秩序，保證課堂教學的順利開展。

團隊協(xié)作，合理分配小組成員

每位幼兒的能力、素質(zhì)、性格與行為等存在差異。教師要根據(jù)幼兒的實際情況，將各個方面基本相同的孩子分為一組。這樣的分組可以促進組內(nèi)的交流，不同組別也可以在課上集體溝通中碰撞出火花，相互合作，共同進步。分組的核心目的是積極引導(dǎo)、鼓勵幼兒主動參與團隊合作，在日常學習過程中說出自己的想法，提出建議，相互支持，相互幫助，共同進步，以不同個人的學習效果共同構(gòu)成團隊的最終成果，實現(xiàn)團隊合作學習的教育目標。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒對周圍事物進行感知練習時，可以將幼兒分為水果組、動物組、汽車組、花卉組等，讓同組幼兒負責同種類別的不同事物，如水果組的成員一個介紹蘋果，一個介紹葡萄;動物組的孩子一個介紹小兔，一個介紹老虎。這樣在介紹過程中，所有人都能認識到周圍常見的不同種事物，充分利用教學資源，對日常生活環(huán)境有更好的感受，闊寬幼兒的視野。

不同分組帶來的效果也大不相同。教師的任務(wù)就是在基于對幼兒的了解之上從整體考慮教學目標并進行分組，讓幼兒體驗團隊合作，為今后的發(fā)展做好準備。

利用資源，擴大互通合作范疇

之后，教師要把握整體課堂效果，分配課堂教學任務(wù)與目標，引導(dǎo)各個小組開展討論活動。在幼兒進行課上探索時，教師要從指引者的身份轉(zhuǎn)為旁觀者。當幼兒在分組合作中遇到困難時，教師要適時提供幫助;當部分幼兒無法融入團隊時，教師要先觀察原因再進行干預(yù)，讓所有人都體驗到合作學習的樂趣與成就感。

例如，在大班以“交通工具”為主題的認識活動中，許多孩子對車、飛機等的機械構(gòu)造表現(xiàn)出了強烈的好奇。教師就可以在課下的準備過程中，同有著相關(guān)職業(yè)的家長溝通，請他們提供一些幫助。如，可以讓家長將車開到學校里進行展示，并提供專業(yè)的講解，耐心地回答孩子提出的各種問題。其他家長也可以通過拍攝視頻的方式為幼兒展示與眾不同的新事物，打開幼兒的視野。

幼兒階段的教學目的是讓幼兒感知生活，了解世界，通過合作的方式擴寬幼兒的視野。

合作與學習是兩個不同的成長過程，在合作中學習，在學習中合作，相互幫助，相互鼓勵，就能擁有更大的力量來面對困難，解決困難。合作學習這一新型幼兒教學模式的出現(xiàn)與推廣，可以讓孩子們在玩樂中學習，在合作中成長。

（作者單位：甘肅省武山縣榆盤鎮(zhèn)中心幼兒園）