湛江市高中校園足球特色學(xué)校足球文化建設(shè)存在問題

陳志強 李明 朱馳

摘? 要：本文采用文獻資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法，以湛江市校園足球特色學(xué)校高中校園足球文化建設(shè)中遇到幾個重要問題為研究對象，以湛江市10所高中全國足球特色學(xué)校的體育教師、普通學(xué)生和校隊隊員為調(diào)查對象進行研究。找出產(chǎn)生問題的主要原因，并給出解決建議，提高校園足球文化的育人功能。足球特色學(xué)校在營造良好校園足球文化時遇到的問題是值得研究的，這對足球特色學(xué)校的健康發(fā)展具有深遠的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：湛江市? 校園足球? 足球特色學(xué)校? 校園足球文化

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（c）-0072-04

Abstract： This paper uses the methods of literature review， investigation and logical analysis of mathematical statistics to study several important problems encountered in the construction of campus football culture in Zhanjiang campus football characteristic schools and high schools. Through the investigation of physical education teachers， ordinary students and school team members from ten high schools in Zhanjiang City， the main causes of the problems are found out and suggestions are given. Improve the educational function of campus football culture. The problems encountered in the construction of a good campus football culture in football characteristic schools are worth studying， which has far-reaching practical significance for the healthy development of football characteristic schools.

Key Words： Zhanjiang city; Campus football; Football Specialty Schools; Campus football culture

2015年3月16日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》，明確指出改革推進校園足球發(fā)展，……到2020年全國足球特色學(xué)校達到2萬所[1]。足球特色學(xué)校的推出，作為校園足球的“標桿”，起到引領(lǐng)、示范和輻射作用。教育部于2015年開始在全國范圍內(nèi)遴選建設(shè)足球特色學(xué)校，以夯實足球基礎(chǔ)陣地，推廣足球在校園的普及，形成良好的校園足球文化。截至2019年，湛江市高中全國足球特色學(xué)校已達到26所，它們在基礎(chǔ)設(shè)施、制度和校園文化建設(shè)都逐步走向規(guī)范和完善，并取得顯著成績。但在校園足球工作推進過程中發(fā)現(xiàn)，因受“功利主義”“應(yīng)試教育”等諸多因素的影響，人們重結(jié)果、輕過程，忽視了營造校園足球文化的良好氛圍和育人功能。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以湛江市高中校園足球特色學(xué)校足球文化建設(shè)存在問題為研究對象，選取10所湛江市高中全國足球特色學(xué)校的高二學(xué)生30名/校;校隊隊員10名/校;足球教師5名/校為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過圖書館、中國期刊、中國知網(wǎng)等，收集國內(nèi)外有關(guān)研究資料。通過網(wǎng)絡(luò)訪問相關(guān)網(wǎng)站，全面獲得本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。

1.2.2 調(diào)查法

通過問卷、訪談、電話，對湛江市10所高中足球特色學(xué)校的學(xué)生、教師進行調(diào)查，獲得所需資料。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對收集的數(shù)據(jù)參數(shù)進行常規(guī)統(tǒng)計和分析（所有統(tǒng)計計算均采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件）。

1.2.4 邏輯分析法

對收集的文獻資料和訪問的結(jié)果，運用歸納與演繹、分析與綜合等邏輯學(xué)方法進行探析，找出制約發(fā)展的因素以及提出改進措施與建議。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 足球場地建設(shè)滿足不了教學(xué)訓(xùn)練的需求

足球場地建設(shè)是物質(zhì)文化的一個重要的組成部分，是開展足球活動基本的前提條件。全國足球特色學(xué)校的建設(shè)，國家、省、市為此投入了大量的專項基金，各校也積極籌措資金進行足球場地設(shè)施改建、升級工程，足球場地設(shè)施質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生參與校園足球活動的積極性。

調(diào)查結(jié)果表明，10所學(xué)校都有標準足球場，其中7個是人工草地、2個自然草地、1個土地，通過這幾年足球特色學(xué)校的建設(shè)，足球場地設(shè)施已達到較高水準。但仍有6所學(xué)校反映現(xiàn)有足球場滿足不了足球教學(xué)、訓(xùn)練、課余時間各項足球活動。以湛江一中為例：該校約5100名學(xué)生，1個標準足球場，上課時間足球場承擔(dān)各年級足球課、田徑課、大課間活動;課余時間承擔(dān)校田徑隊、足球隊訓(xùn)練;學(xué)生足球社團活動、學(xué)生自發(fā)鍛煉、學(xué)校各級足球比賽等;還不時有學(xué)校其他活動占用足球場?；顒訒r足球場人滿為患，學(xué)校其他運動場或場地，因安全或影響教學(xué)等原因，明令禁止在此進行足球活動。學(xué)校附近又沒有公共場所適合足球活動的場所，學(xué)生經(jīng)常為了場地使用發(fā)生紛爭，嚴重影響了學(xué)生參加足球運動的積極性。

2.2 足球教學(xué)滿足不了學(xué)生的需求

足球課堂教學(xué)是學(xué)生獲取足球知識、技能和感悟的重要的平臺，是學(xué)校足球普及和發(fā)展的源泉。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對足球課教學(xué)不滿意度高達43.5%，可以說足球教學(xué)出現(xiàn)了較大問題。學(xué)生反映，教師足球教學(xué)不能根據(jù)學(xué)生的實際水平，只按自己事先設(shè)定好的教學(xué)計劃實施，很少根據(jù)學(xué)生的需求進行更改，教學(xué)手段單一，重技術(shù)教學(xué)，輕知識傳授、忽略教學(xué)中的情感交流。開始還能按計劃上課，由于學(xué)生運動水平不同，需求各異，當教學(xué)達不到學(xué)生所需時，導(dǎo)致參與教學(xué)活動的學(xué)生越來越少，教學(xué)活動難以進行下去。有些教師并不積極查找原因，而是采取放任自流的方式，學(xué)習(xí)的成效全靠學(xué)生自己悟性，教師的作用就是把課安全、順利地維持下去。體育課堂失去了主陣地作用，到了非改的地步。本文認為可從以下2點入手。

（1）提高體育教師政治和經(jīng)濟地位。由于歷史原因，體育教師在評優(yōu)、職稱評定和經(jīng)濟待遇等方面，與其他學(xué)科教師不能一視同仁，同工不同酬，極大地挫傷了他們工作的積極性，出現(xiàn)消極怠工現(xiàn)象。所以，學(xué)校在制定規(guī)章制度、工作量認定等各方面，盡量做到一碗水端平，認可體育教師在工作上的付出，承認體育教師的作用和價值，在政治上和經(jīng)濟上給與他們應(yīng)有的地位。

（2）體育教師應(yīng)經(jīng)常審視自我，提高自身素養(yǎng)。體育教師自身不能受傳統(tǒng)偏見的影響輕視自己，應(yīng)努力爭取通過各種渠道提升自我，不斷向同行和其他學(xué)科的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，開拓自己的視野，接受新鮮事物，融會貫通應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，用自己的能力、業(yè)績和奮發(fā)昂揚的精神，激勵同行、影響同事和感化學(xué)校，得到他們的認同。

2.3 師生對全國校園足球特色學(xué)校的身份認同感不高

2.3.1 校隊隊員對全國校園足球特色學(xué)校的身份認同感不高

調(diào)查結(jié)果顯示，校隊隊員、教師、普通學(xué)生對足球特色學(xué)校身份不認同率分別為51.1%、46.5%、38.3%，表明校隊隊員、體育教師對該身份不太認同，原因如下。（1）校隊隊員在入學(xué)時，多數(shù)人是通過體育特招這個渠道，文化課成績與普通學(xué)生有較大差別，分班時基本上分到特長班。即使分到普通班，因訓(xùn)練、比賽任務(wù)繁重，他們甚少參與班級或?qū)W?；顒樱c同班同學(xué)有些脫離;又因文化課成績差，跟不上班級正常教學(xué)進度，產(chǎn)生厭學(xué)甚至搗亂現(xiàn)象，班里部分學(xué)生和任課老師對他們不認可，甚至待有偏見，導(dǎo)致他們與本班同學(xué)關(guān)系不融洽，對班級沒有歸屬感，采用各種辦法擺脫班級活動，對學(xué)校推廣的各種校園足球活動參與熱情不高，沒有起到他們應(yīng)有的示范、帶頭作用，在營造校園足球文化上沒有發(fā)揮他們的才能和應(yīng)有的作用。（2）學(xué)校對校足球隊的比賽成績非常看重，在校園足球特色學(xué)校評價體系里對校隊取得各級比賽的成績權(quán)重較高，有些學(xué)校甚至把它看成本校靚麗的招牌。為了取得好成績，他們不惜采用“冒名頂替”“收買裁判”“與對手打默契球”“鬧事罷賽”等不正當手段取得好成績。因此，讓那些平時刻苦訓(xùn)練、作風(fēng)正派的隊員，到比賽時因“空降隊員”的出現(xiàn)，使他們失去比賽機會，從而產(chǎn)生迷茫、失望，對學(xué)校失去信任并產(chǎn)生防范心理。由于長期不良的“熏陶”，隊員形成了不正確的世界觀和價值觀，嚴重阻礙了校園足球文化健康的發(fā)展。

要改變現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)采取以下措施加以改進。（1）入校后加強他們對學(xué)校和班級的認同感，要求他們以普通學(xué)生的心態(tài)融入班級和學(xué)校;（2）在制定對他們的評價體系中加大班級表現(xiàn)和參與各項活動的比重，甚至制定特殊條款，如在班級表現(xiàn)評分太差將停訓(xùn)或停止比賽處理;（3）學(xué)校組織的各項足球活動，要有計劃地讓他們參與籌備、組織、實施等工作，真正發(fā)揮他們的核心作用;（4）降低各級比賽成績在評價體系里所占權(quán)重，足球活動的開展應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們在活動中德、智、體都能得到發(fā)展。

2.3.2 體育教師對全國校園足球特色學(xué)校的身份認同感不高

在調(diào)查中，體育教師普遍反映學(xué)校評上全國校園足球特色學(xué)校后，工作量成幾何倍數(shù)增加，國家、省、市教育有關(guān)部門定期或不定期下來檢查，光準備匯報資料就花費了大量的精力、物力，他們要參與足球校本教材的編制、組織學(xué)生足球社團、班級年級比賽、大課間活動、校運會比賽;參加省市足球比賽和校外交流活動;場地設(shè)施的建設(shè)、各項規(guī)章制度的制定和活動宣傳等。付出大量心血和智慧，可他們的獲得與付出卻不成正比，嚴重地挫傷了他們的積極性，有些老師采取消極應(yīng)付、敷衍了事，解決辦法同上。

2.4 重指標結(jié)果，輕過程體驗

校園足球是教育的一個組成部分，是體育和教育的結(jié)合體，是將體育項目運用于教育實踐的產(chǎn)物，是文化借以實施的手段。通過它傳授足球知識、技能和運動理念;潛移默化地達到思想教化方面的目標。但在現(xiàn)實中因功利主義思想作怪，導(dǎo)致：（1）人們更關(guān)注各項指標和結(jié)果，忽略了學(xué)生在活動中的感受、感悟和思想觀念的變化。指標、結(jié)果是看得見、摸得著，短期可以實現(xiàn)，易于考核，更易被人認可。而學(xué)生的感受、感悟和思想觀念的變化很難用指標反映出來，這種影響短期看不到結(jié)果，只有通過長期潛移默化的影響作用才能顯現(xiàn)。因此，大多學(xué)校、部門和教師采取“鐵路警察”各管一段，重視近期結(jié)果，忽視長期效應(yīng)。（2）重形式，輕內(nèi)涵。在觀察、調(diào)研學(xué)校足球活動時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對足球的興趣是活動勝于傳習(xí);相對課堂教學(xué)而言，組織各種形式足球比賽能更多地被學(xué)生所接納。學(xué)生在課堂上喜歡自己組織比賽，厭煩技術(shù)傳授。在課余足球活動中，人們熱衷于舉辦各種足球活動、追求活動規(guī)模和自我表現(xiàn)，忽視了活動的目的、各種收獲、自我反思和各學(xué)科知識、能力的融合，達到境界的提高。比如：組織年級各班級間足球比賽，我們應(yīng)面向全體學(xué)生。給這次比賽賦予一個主題，以此為中心開展有關(guān)足球的各項活動。由體育教師牽頭，選拔學(xué)生進行培訓(xùn)，做裁判工作，并評出最佳裁判，同時舉辦攝影、演講、宣傳報道比賽、最佳運動員和班級風(fēng)尚評比活動，以班級為單位，每個學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力參加其中一項活動，最后計團體總分進行獎勵。因立意明確，全體學(xué)生都要參與，融入各學(xué)科知識和學(xué)生創(chuàng)造能力，可以說提高了足球比賽的內(nèi)涵，豐富了育人功能，人人受益。

3? 結(jié)果與建議

3.1 結(jié)果

（1）湛江市高中校園足球文化建設(shè)雖取得豐碩成果，但師生普遍反映足球場地建設(shè)滿足不了教學(xué)訓(xùn)練的需求，各校都面臨著學(xué)生人數(shù)多，足球場地有限，校外附近共公場地使用難的問題。

（2）隨著校園足球的推進，足球課堂教學(xué)水平有顯著的提高，但任然滿足不了學(xué)生的需求，這主要是師生雙方都存在主客觀問題，教師問題更為重要。

（3）隨著校園足球特色學(xué)校的推廣，產(chǎn)生了師生對全國校園足球特色學(xué)校的身份認同度不高現(xiàn)象，阻礙了校園足球文化進一步發(fā)展。

（4）由于功利主義的影響，在開展校園足球活動時，學(xué)校各個部門重指標、結(jié)果，輕過程、體驗，工作做在表面，沒有沉下去，不能解決根本問題，影響了校園足球育人功能。

3.2 建議

（1）學(xué)校在充分挖掘自身場地的同時，還要調(diào)動社會資源，開展足球相關(guān)活動，彌補足球教學(xué)、訓(xùn)練場地不足的問題。

（2）學(xué)校對待體育教師要與其他學(xué)科教師一視同仁，在評優(yōu)和工作量認定上減少偏見;體育教師也要不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育改革對其提出的要求，用工作成績消除別人的偏見。

（3）校園足球文化建設(shè)受許多因素影響，它是個系統(tǒng)工程，我們要認清它的整個脈絡(luò)，抓主要問題進行解決，提高它的育人功能。

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