程旭
【摘 要】復(fù)調(diào)音樂是與主調(diào)音樂相對(duì)的概念,主要是由兩條或兩條以上各自具有獨(dú)立性特征的旋律線,有機(jī)地結(jié)合在一起出現(xiàn),協(xié)調(diào)地進(jìn)行流動(dòng)、展開所構(gòu)成的一種多聲部音樂。復(fù)調(diào)音樂授課屬于音樂學(xué)院必不可少的重要課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維水平有較大幫助。通過復(fù)調(diào)音樂教學(xué),可以讓學(xué)生更清楚音樂作品所蘊(yùn)藏的含義和音樂創(chuàng)作人想要表達(dá)的感情,提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。文章首先介紹了復(fù)調(diào)音樂授課的重要性,然后詳細(xì)闡述了復(fù)調(diào)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略。
【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè);復(fù)調(diào)音樂;重要性;創(chuàng)新策略
中圖分類號(hào):G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1007-0125(2020)33-0091-02
新課改時(shí)期,音樂專業(yè)類教學(xué)遇到了一定的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法匹配現(xiàn)代的人才培養(yǎng)目標(biāo),因此,為了適應(yīng)新課改的發(fā)展要求,則音樂專業(yè)類教學(xué)必須改革和創(chuàng)新。若想進(jìn)一步完善教學(xué)方式和教學(xué)觀念,就必須不斷提升教學(xué)效率及質(zhì)量。復(fù)調(diào)音樂教學(xué)屬于作曲技術(shù)的關(guān)鍵構(gòu)成部分,其對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和整體能力的培養(yǎng)有著顯著作用。但是,因?yàn)槭艿揭幌盗幸蛩氐南拗?,教師在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中對(duì)于主調(diào)音樂的重視度較高,導(dǎo)致復(fù)調(diào)音樂沒有得到高度重視,不能突出這門課程的核心價(jià)值。所以,需要加強(qiáng)這門課程的創(chuàng)新和改革,不斷提升其教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而突出其在音樂專業(yè)方面的關(guān)鍵地位和作用。
一、復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的重要性
(一)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的了解
音樂可以打動(dòng)人心,陶冶大眾情操。在音樂教學(xué)階段,教師不能僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)樂理知識(shí),還需要讓學(xué)生們精準(zhǔn)地掌握音樂作品里面豐富的思想情感,進(jìn)而幫助學(xué)生真正感受到作品的真諦和內(nèi)涵。因此,在作曲技術(shù)理論專業(yè)中,均會(huì)把復(fù)調(diào)音樂教學(xué)視為一門必修課。基于這門課程,能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握音樂作品。然而,當(dāng)下老師在選取音樂作品時(shí),大都選擇主調(diào)音樂經(jīng)典作品,缺少對(duì)復(fù)調(diào)音樂作品的詳細(xì)講解,一般在涉及到復(fù)調(diào)音樂的相關(guān)內(nèi)容時(shí),老師也通常是簡單介紹,并未進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)化分析。由此就影響著學(xué)生對(duì)復(fù)調(diào)音樂的了解,使得學(xué)生所掌握的復(fù)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能不夠,這也是亟需完善的地方。
(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂思維水平
從音樂表現(xiàn)方式方面進(jìn)行探究,可以把多聲部音樂分為復(fù)調(diào)音樂和主調(diào)音樂兩種。主調(diào)音樂是指依靠單純的曲調(diào)來表述音樂的一種方式,而復(fù)調(diào)音樂就是采用具備相同含義的曲調(diào)。復(fù)調(diào)音樂是由多個(gè)聲部所構(gòu)成的多線條音樂,各聲部之間形成對(duì)比又互相補(bǔ)充,是非常和諧的音樂復(fù)合體,具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)。所以復(fù)合曲調(diào)是非常實(shí)用的一種表述音樂形式的方式,可以展現(xiàn)出不同特色的音樂形象。此外,還可以把相同形象的不一樣的側(cè)面精準(zhǔn)表現(xiàn)出來。基于這一課程的教學(xué),能夠有效培育學(xué)生的音樂思維水平。
(三)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科
基于復(fù)調(diào)音樂學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握音樂內(nèi)部結(jié)構(gòu),使之更為精準(zhǔn)地了解音樂作品中包含的思想情感,準(zhǔn)確理解和認(rèn)知音樂。因此,通過精準(zhǔn)掌握音樂復(fù)調(diào)技巧,能夠有效提高學(xué)生的音樂理解水平。在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)類的課程時(shí),學(xué)生需要具有良好的音樂感知和理解能力,在理解之后活學(xué)活用,所以通過復(fù)調(diào)音樂教學(xué)可以為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。比如在作曲、合唱以及指揮等很多專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生均會(huì)使用大量復(fù)調(diào)音樂的專業(yè)知識(shí),因此學(xué)生需要認(rèn)真掌握復(fù)調(diào)音樂內(nèi)容。
二、復(fù)調(diào)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略
(一)形成先進(jìn)的教學(xué)觀念
隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技文化的繁榮發(fā)展,促使國內(nèi)高師學(xué)校得到持續(xù)擴(kuò)張,而且獲得了顯著進(jìn)步,也逐漸設(shè)置了大量的音樂專業(yè)。但是,經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段的教學(xué)還有很多問題。比如,教學(xué)過程受到原來應(yīng)試教育的限制,使得教師的教育觀念并不科學(xué)。陶行知先生曾說,老師的教育教學(xué)核心并不是簡單地為學(xué)生講解知識(shí),而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升他們的學(xué)習(xí)水平[1]。所以,在音樂專業(yè)教學(xué)中,老師需要深入研究當(dāng)前的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)理念,進(jìn)一步提升個(gè)人教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì),提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力,盡量促進(jìn)教學(xué)相長。在作曲技術(shù)理論課上,老師也應(yīng)努力學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)專業(yè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能,由此進(jìn)一步創(chuàng)新和改革教學(xué)觀念,可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而讓學(xué)生提高復(fù)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的積極性,掌握專業(yè)技能,提升其音樂素質(zhì)。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容
之前某些教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了單調(diào)教學(xué)的現(xiàn)象,也就是說,他們?cè)谔暨x復(fù)調(diào)音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)僅僅從本國文化進(jìn)行考慮,忽視了音樂的全面性特征。但實(shí)際上我們知道音樂是促進(jìn)各種文化相結(jié)合的重要代表,所以,在挑選復(fù)調(diào)音樂授課內(nèi)容時(shí),教師需要盡量實(shí)現(xiàn)中西方音樂結(jié)合這一根本目標(biāo),把中國民族文化和西方先進(jìn)文化相融合,由此進(jìn)一步創(chuàng)新和改革授課內(nèi)容,這樣能夠提升授課內(nèi)容的完整性和科學(xué)性,進(jìn)而更好地適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步對(duì)于音樂人才的各種要求[2]。此外,課本是授課內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)載體,音樂生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是利用課本完成的。因此,為了順利完成課本編寫任務(wù),促使院校課程體系正常開展,在課本編寫時(shí),應(yīng)當(dāng)遵守選擇和自編相融合的重要原則。根據(jù)現(xiàn)成的教育實(shí)踐成果,按照音樂生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性愛好以及今后發(fā)展趨勢(shì)等,合理科學(xué)挑選課本,從而使課本內(nèi)容更為豐富,更為科學(xué)高效,更加符合音樂生的學(xué)習(xí)要求,更能夠提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
(三)挖掘多媒體系統(tǒng)的功能
針對(duì)復(fù)調(diào)音樂教學(xué)來說,其包含許多授課內(nèi)容,比如圖表、譜例、音響和結(jié)構(gòu)圖示等。因此,在給學(xué)生講述復(fù)調(diào)音樂專業(yè)知識(shí)和技能時(shí),老師應(yīng)當(dāng)整體分析授課內(nèi)容,從而科學(xué)整合各種教學(xué)模塊,這一過程中多媒體系統(tǒng)就能夠起到顯著作用。在原來的教學(xué)環(huán)節(jié),復(fù)調(diào)音樂教學(xué)將受到篇幅制約,所以大都選擇片段方式呈現(xiàn)譜例部分,由此就會(huì)限制對(duì)學(xué)生的完整性授課,導(dǎo)致學(xué)生不能精準(zhǔn)感受音樂的準(zhǔn)確性,不能精準(zhǔn)地掌握音樂的完整性。因此,學(xué)生在不同素材的復(fù)調(diào)作品創(chuàng)造中,會(huì)出現(xiàn)缺少復(fù)調(diào)思維的現(xiàn)象[3]。在題材表現(xiàn)方式上,復(fù)調(diào)音樂存在多元化特征,其不僅可以是齊全的復(fù)調(diào)素材,而且還可以是表現(xiàn)于音樂作品之中的復(fù)調(diào)段落。所以,在題材和結(jié)構(gòu)上,復(fù)調(diào)音樂均具備特殊的特征,以往的教學(xué)方式不能充分體現(xiàn)其特征,因此將影響著教學(xué)的高效性。而利用多媒體輔助授課,能夠充分體現(xiàn)復(fù)調(diào)教學(xué)的完善性,讓復(fù)調(diào)教學(xué)內(nèi)容更為豐富,幫助學(xué)生快速理解不同音樂的理論點(diǎn),提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
(四)建立健全的復(fù)調(diào)音樂授課體系
為了保證復(fù)調(diào)音樂教學(xué)活動(dòng)順利高效進(jìn)行,教師需要建立健全的復(fù)調(diào)音樂學(xué)科授課體系,按照自己建立的體系來展開有層次的教學(xué),減輕學(xué)生的音樂理解難度。針對(duì)復(fù)調(diào)音樂課本來說,教師需要設(shè)置引入環(huán)節(jié),在引入環(huán)節(jié)為學(xué)生們普及一些基礎(chǔ)的復(fù)調(diào)音樂知識(shí),讓學(xué)生們知道復(fù)調(diào)音樂的由來以及構(gòu)成,產(chǎn)生探究興趣。然后音樂教師需要針對(duì)不同國家的各種理論譯著和自編教材予以創(chuàng)新和改革,由此進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵诓煌臅r(shí)代背景下,各國也出現(xiàn)了不同的音樂理論論著,所以教師需要及時(shí)地進(jìn)行內(nèi)容的更新。比如之前我國對(duì)復(fù)調(diào)音樂的關(guān)注度不高,但是在各國大力推崇復(fù)調(diào)音樂的背景下,中國在音樂方面也開始積極研究和探討復(fù)調(diào)音樂學(xué)科,在挑選課本上也逐漸以獨(dú)自編著的課本為主[4]。通過長期的發(fā)展和探究,中國已制定出充滿民族特點(diǎn)的獨(dú)立編著好的復(fù)調(diào)音樂授課體系,這同樣提高了學(xué)科的實(shí)效性、探究性和教育性,提高了其創(chuàng)作效果。同時(shí),依靠完整的授課體系,還能夠全面提高教學(xué)效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,不斷提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
(五)教學(xué)方法及手段創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的教學(xué)階段,大多數(shù)音樂教師習(xí)慣采用書面的講解型方式,在這種教學(xué)模式下,會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍更為枯燥,學(xué)生對(duì)音樂的興趣度不夠高。因此,當(dāng)前音樂專業(yè)教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)方法以及教學(xué)手段展開創(chuàng)新,比如教師可以在音樂教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)與電腦展開教學(xué),創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)的教學(xué)場景,展現(xiàn)出一些形象、有趣的教學(xué)形象,讓學(xué)生們了解不同音樂理論的創(chuàng)作背景以及實(shí)際特征,這樣的方式可以讓學(xué)生更容易記住。不僅如此,在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)階段,教師把自己當(dāng)成了課堂教學(xué)主體,占據(jù)主要地位,沒有給予學(xué)生更多的空間。所以在教學(xué)創(chuàng)新階段,教師需要給予學(xué)生更多的自由空間,比如教師講解了一些復(fù)式曲調(diào)之后,可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試,讓學(xué)生在課堂上成為主體,增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。與此同時(shí),鑒于班級(jí)每位同學(xué)的音樂基礎(chǔ)和音樂感知能力存在差距,所以在音樂課堂上,教師不能展開統(tǒng)一的教學(xué)方式,應(yīng)該采用針對(duì)性的教學(xué)方式。教師需要根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生的音樂特長和不足展開合理分類,在分類完成之后由教師來進(jìn)行組織,展開分類教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,可以讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì),不斷鞏固特長,及時(shí)彌補(bǔ)不足,進(jìn)而培育出適應(yīng)新時(shí)代的音樂人才。
三、結(jié)語
簡而言之,音樂教學(xué)專業(yè)屬于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)音樂老師的搖籃,其授課目標(biāo)是可以為社會(huì)培育出大量優(yōu)秀的教育從業(yè)者。復(fù)調(diào)音樂教育在音樂專業(yè)方面具有較高地位,其可以培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂思維水平,可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)其余專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,有利于加深學(xué)生對(duì)音樂作品的了解和記憶。因此,為了可以更好地適應(yīng)時(shí)代對(duì)音樂人才的要求,更要注重復(fù)調(diào)音樂教學(xué),根據(jù)本課程的顯著特征,充分了解復(fù)調(diào)音樂教學(xué)在音樂專業(yè)方面占據(jù)的核心地位和作用。采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式及教學(xué)模式,整體上提高復(fù)調(diào)音樂教學(xué)效果,充分突出這門課程的核心價(jià)值,從而為社會(huì)培育出大量優(yōu)質(zhì)的音樂教育者。
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