核心素養(yǎng)背景下體育興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略研究

【摘 ?要】伴隨著核心素養(yǎng)的進一步推進和深化，各學(xué)科教師紛紛開始關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)。體育與其他學(xué)科一樣作為學(xué)校教育的重要組成部分，近年來伴隨國家對學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)注，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣受到了極大的重視。因此，在分析核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生體育興趣重要性的基礎(chǔ)上，重點分析了體育興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略，旨在為提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】體育核心素養(yǎng);體育興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

引言

21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)時代，隨著我國社會環(huán)境的改善及經(jīng)濟水平的提升，社會各界對學(xué)生的身體素質(zhì)給予了較大的關(guān)注。這也在一定程度上增強了學(xué)校對學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的重視度。在體育核心素養(yǎng)下，探究體育興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略，其不僅是時代發(fā)展的迫切需求，而且是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的不竭動力。因此，基于體育核心素養(yǎng)，構(gòu)建適合學(xué)生身心特點的體育興趣培養(yǎng)教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是當(dāng)下必然趨勢。

1.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要性

興趣不僅是一種自我活動，而且是心理層面的積極活動。與此同時，興趣還是人的意識的內(nèi)在動力。教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。由此可見，在體育教學(xué)中，興趣的重要性。然而，目前我國大部分中小學(xué)校卻普遍存在學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象存在的主要根源則在于學(xué)生對體育缺乏興趣。體育教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜運動技能的過程，而且是鍛煉學(xué)生意志力的過程。在這一過程中，學(xué)生對體育的興趣起到至關(guān)重要的作用。面對當(dāng)下我國體育教學(xué)中學(xué)生興趣缺乏的現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)下，對培養(yǎng)體育興趣的教學(xué)策略予以研究有著重要的價值和意義。

2.基于體育核心素養(yǎng)的體育興趣培養(yǎng)教學(xué)策略分析

2.1巧設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)求知欲望

在體育教學(xué)中，教師作為體育教學(xué)的引導(dǎo)者，其應(yīng)始終秉承新課程改革和核心素養(yǎng)的“以學(xué)生為本”的理念，進而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點的體育興趣教學(xué)模式，從而增強學(xué)生對上體育課的興趣，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實際開展體育教學(xué)的過程中，部分體育教師僅單純地注重教學(xué)方法和組織形式的變化，而對于體育教學(xué)的主體——學(xué)生，對其學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣卻較為忽視。在核心素養(yǎng)下，鑒于學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，其具有活潑、好動以及善模仿等特點，因而是極易受到新鮮事物的吸引，并投入興趣的。為此，體育教師在教學(xué)的過程中，可通過教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。例如，體育教師在教學(xué)中，可利用木梯、墊子、繩架以及網(wǎng)框等器材設(shè)計“攀登與爬越”課程。通過這一教學(xué)情境的設(shè)置，不僅可激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，而且可以促使學(xué)生積極參與到教師設(shè)計的情境中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣可起到較好的效果。再如，為鍛煉學(xué)生的短跑能力等，還可通過設(shè)計“撕品牌”“多人抱抱”等學(xué)生感興趣的情境，促使學(xué)生參與到體育教學(xué)中，以培養(yǎng)其體育興趣。

2.2巧設(shè)教學(xué)場地以激發(fā)練習(xí)興趣

在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的過程中，除采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法外，教學(xué)場地和教學(xué)器材的使用也是極為關(guān)鍵和重要的。教學(xué)場地及器材的合理安排，其能夠為體育課堂教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，并且能夠為培養(yǎng)學(xué)生體育興趣創(chuàng)造良好氛圍。例如，在展開投擲教學(xué)時，可在沙包上縫30cm左右的彩帶，當(dāng)學(xué)生投擲沙包時，五顏六色的沙包在空中飛躍，其可促使學(xué)生積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)中。總之，教學(xué)場地和教學(xué)器材的巧妙設(shè)計和改裝，其也是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的一個重要途徑。為此，體育教學(xué)應(yīng)在開展教學(xué)前，對教學(xué)內(nèi)容予以詳細(xì)的分析，并結(jié)合學(xué)生身心特點，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道查閱同類教學(xué)內(nèi)容下教學(xué)場地及器材等的設(shè)置，從而合理設(shè)置教學(xué)場地，以培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。

2.3巧設(shè)練習(xí)方法以激發(fā)學(xué)生自信

在體育課中獲得的成就感是學(xué)生體育興趣的主要來源。也就是說，只有學(xué)生在體育課中獲得成功體驗，方可對其產(chǎn)生興趣，并保持興趣。為此，體育教師可巧設(shè)練習(xí)方法，讓學(xué)生在體育教學(xué)中獲得成功體驗，進而培養(yǎng)其體育興趣。例如，體育教師可利用游戲教學(xué)、競賽以及評比等方法，激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情，并激發(fā)學(xué)生的運動榮譽感以及成功體驗，從而促使學(xué)生維持對體育的興趣。以體育競賽為例，體育教師可結(jié)合學(xué)生對某個體育游戲的狀態(tài)，進行游戲競賽。例如，在單雙腳連續(xù)跳的體育教學(xué)中，體育教師可在課前模仿小兔子跳，當(dāng)學(xué)生狀態(tài)處于高度熱情時，通過小組比賽方式或者個人比賽方式，競比哪個學(xué)生跳的更遠(yuǎn)，從而促使學(xué)生掌握體育教學(xué)中的內(nèi)容，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。同時，體育教師還應(yīng)充分利用競賽結(jié)果，通過評比的形式，對競賽勝利的學(xué)生給予獎勵，從而對其在體育教學(xué)中的表現(xiàn)予以肯定。在新時期，體育教學(xué)過程中，其重點也在于競技思維和項目的引入，同時這也是素質(zhì)教育的要求。而競技思維的引入，其也能夠增強學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣?？傊w育教師在展開教學(xué)的過程中，其可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，廣泛搜集體育項目的練習(xí)方法，并結(jié)合學(xué)生實際，運用到體育教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，進而提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

3.結(jié)論

綜上所述，在體育核心素養(yǎng)下，其所包括的知識技能、情感方法，以及態(tài)度價值觀均強調(diào)的是體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并注重對學(xué)生品行的培養(yǎng)和體育興趣的激發(fā)。因此，當(dāng)前我國各高校開始對培養(yǎng)體育興趣的教學(xué)策略予以探究。本文認(rèn)為在核心素養(yǎng)下，在構(gòu)建學(xué)生體育興趣的教學(xué)策略時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，并以提升學(xué)生技能為主，從而培養(yǎng)其終身體育意識。為此，可通過巧設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)求知欲望，還可通過巧設(shè)教學(xué)場地以激發(fā)練習(xí)興趣，也可通過巧設(shè)練習(xí)方法以激發(fā)學(xué)生自信，進而不斷提升學(xué)生對體育的興趣，從而實現(xiàn)體育課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

參考文獻

[1]岳初蕾.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)策略探討[J].新一代：理論版，2019，010（017）：117.

[2]盧琦.小學(xué)體育核心素養(yǎng)視角下的有效教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020，03（006）：178-179.

[3]石永生.基于核心素養(yǎng)視角探究提高小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（029）：210.

[4]張昕明.小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，10（027）：183.

作者簡介：王大保（1982.12-），男，漢族，河南襄城人，學(xué)士，中教一級，研究方向為高中體育興趣的培養(yǎng)。