談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

汪孝江

【摘 ?要】在國家深入開展教育改革的環(huán)境中，在教育模式出現(xiàn)巨大變化的過程中，我國小學(xué)科學(xué)教育工作也隨著我國教育改革的進(jìn)度而開展了教育全新模式的探究。尤其是一些在教育方面實力較高的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層在教育方面的改革水準(zhǔn)與革新能力也在不斷的提升，對于教育模式等許多事項的管理模式也在不斷的革新過程中更加合理，更加符合學(xué)生的需求與老師教育工作的進(jìn)行，為學(xué)生探究能力的養(yǎng)成以及老師對學(xué)生探究能力的教育工作都提供了發(fā)展機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;探究能力

引言

在我國小學(xué)科學(xué)教育過程中，雖然，在長時間的教育實踐以及教育探究累積了豐富的經(jīng)驗，可是，仍然出現(xiàn)了諸多問題。小學(xué)科學(xué)教育是一門非主流的學(xué)科，在課程設(shè)計中得不到過多的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間短暫，學(xué)習(xí)精力不足，學(xué)習(xí)興趣不足的情況，這也就導(dǎo)致小學(xué)合理的教育工作開展效果得不到提升。

1.小學(xué)科學(xué)教育養(yǎng)成學(xué)生探究能力存在的難題

在小學(xué)科學(xué)教育革新中，多數(shù)老師都存在革新理念模糊、不了解革新的價值的情況出現(xiàn)。怎么才算是革新呢？到達(dá)什么樣標(biāo)準(zhǔn)才算成功等等，這些問題都是多數(shù)小學(xué)科學(xué)老師在革新過程中存在的疑惑。而這些疑惑的根本是因為小學(xué)科學(xué)老師對教育改革不夠了解，對小學(xué)科學(xué)教育的不看重所引起的。在小學(xué)科學(xué)教育過程中，多數(shù)老師以成年人的學(xué)習(xí)能力去學(xué)習(xí)科學(xué)知識自然而然是十分輕松的，卻忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。從這樣的狀態(tài)、這樣的問題來說，革新是必須的，而在小學(xué)科學(xué)教育革新過程中，小學(xué)科學(xué)教育改革觀念模糊不清的問題是必須要處理的。

小學(xué)科學(xué)教育思想過于腐朽。在小學(xué)科學(xué)教育過程中，始終存在教育思想理念過于腐朽的情況。在小學(xué)科學(xué)教育過程中，多數(shù)老師借助自身的教育經(jīng)驗來開展教育，自以為自身的教育方式是最符合學(xué)生發(fā)展所需的?？墒?，日新月異的社會，時代發(fā)展的腳步不是人力能限制的，時代發(fā)展的腳步是大家需要去跟隨的，在我國近些年提出的教育革新中有許多全新的家教育觀念，教育工作不但能夠使得學(xué)生與老師成為朋友，甚至能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動性以及課堂內(nèi)容的設(shè)計等等交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)科學(xué)教育過程中，思想過度腐朽的情況是全體小學(xué)科學(xué)教育工作人員必須重視的問題。

2.小學(xué)科學(xué)教育養(yǎng)成學(xué)生探究能力的策略

2.1落實小學(xué)科學(xué)教育革新，構(gòu)造全新科學(xué)課堂教育

在小學(xué)科學(xué)教育全新模式的探究與構(gòu)建過程中，務(wù)必要實現(xiàn)就是將教育革新貫徹落實就位，應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂教育中，滲透進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育老師的內(nèi)心中，使用到小學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容中。在小學(xué)科學(xué)課堂教育中，一些老師出現(xiàn)了對教育革新觀念模糊不清的狀態(tài)，這種情況不但無法幫助小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，更加無法幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于這種情況，校領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)有所重視。從小學(xué)科學(xué)老師著手，從課堂教育核心出現(xiàn)，將教育改革真正意義上的貫徹落實到位。比如，學(xué)?？梢越M織會議，與老師一起探究，什么是革新，我們?yōu)槭裁匆镄?，我國革新的目?biāo)是為了應(yīng)對教育工作中存在的什么問題。使得老師感受到改革的價值，改革的重要性。在國家推出新的教育觀念后，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織探究，使得老師了解到教育革新的重要性。

2.2推動小學(xué)科學(xué)教育觀念改革，形成先進(jìn)科學(xué)教育思維

在小學(xué)科學(xué)教育過程中，老師教育觀念固化也是小學(xué)科學(xué)教育革新落實的一大障礙。一些老師在開展科學(xué)教育過程中堅持傳統(tǒng)的教育模式，對全新的教育思維、全新的教育模式不屑一顧，這種做法不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，更加對自身教育工作的進(jìn)行造成了影響。對于這種情況，就需要小學(xué)科學(xué)老師緊跟時代發(fā)展腳步，主動響應(yīng)國家的號召，將小學(xué)科學(xué)教育模式與自身教育觀念不斷結(jié)合優(yōu)化，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)生物與環(huán)境過程中，以種子發(fā)芽的環(huán)境為例子，一般這一節(jié)老師的教育模式都是由老師來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者老師通過板書來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又或者引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校內(nèi)觀察校園內(nèi)的植物來學(xué)習(xí)?？墒?，我國全新的教育革新中，推出一種教育模式就是將學(xué)習(xí)的節(jié)奏交給學(xué)生，這種教育模式能夠與課堂教育內(nèi)容緊密相連。老師可以在課前設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生自我發(fā)揮，種子發(fā)芽的條件這一課應(yīng)當(dāng)怎么樣去學(xué)習(xí)，老師最后了解學(xué)生的想法，再總結(jié)到一起，遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)思維來幫助學(xué)生了解一節(jié)課的知識點，給學(xué)生帶來全新的體驗。

總的來說，在小學(xué)科學(xué)教育中，對于科學(xué)教育模式的探究已經(jīng)被社會各界所重視，很多教育界人士、學(xué)生都在積極探究與穿心，找尋科學(xué)教育模式更加合理的模式。而學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)以及老師教育的問題也越發(fā)突出，為我國小學(xué)科學(xué)教育發(fā)揮更高的價值，進(jìn)而帶動我國小學(xué)學(xué)校的發(fā)揮在那，同時給其他學(xué)科與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)帶來參考，給我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

參考文獻(xiàn)

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