應(yīng)用型本科院?；诋a(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)

孫雪 徐楊 孫萍

摘? ?要： 本文探討了應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵，即應(yīng)用型本科院校與企業(yè)實(shí)施責(zé)任共擔(dān)，讓企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)，高校參與企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)的創(chuàng)新研發(fā)，增強(qiáng)企業(yè)和高校人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。從高校、政府和企業(yè)三個(gè)方面分析產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響因素，提出應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的實(shí)施建議，為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校? ?產(chǎn)教融合? ?影響因素

1.引言

2017年12月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確指出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)高校與企業(yè)合作，校企協(xié)同育人。”[1]產(chǎn)教融合需要應(yīng)用型本科院校與企業(yè)深度合作，培養(yǎng)大量高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才投身于社會(huì)各行各業(yè)。因此，如何開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)成為當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。

2.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵

2.1應(yīng)用型本科院校的定義

應(yīng)用型本科院校指的是以應(yīng)用技術(shù)類型為辦學(xué)定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才為本職責(zé)使命，以應(yīng)用技術(shù)型本科教育為主的普通本科高等院校。這類高校是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，高等教育普及到一定程度后的必然產(chǎn)物，是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型本科院校。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，我國(guó)有幾百所這樣的應(yīng)用型本科院校，他們?yōu)榱撕蛡鹘y(tǒng)高校比拼，努力爭(zhēng)取更多的發(fā)展空間，辦出了自己的特色，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)，已逐步得到了社會(huì)的認(rèn)可[2-4]。

2.2應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵

2.2.1產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是高校與企業(yè)之間深度對(duì)接，雙方良性互動(dòng)，將高等教育、人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展，實(shí)質(zhì)是教育與產(chǎn)業(yè)的融合，政府與市場(chǎng)是推動(dòng)產(chǎn)教融合的兩大基本力量[5]。

產(chǎn)教融合總體包括兩個(gè)方面：宏觀方面，指教育與產(chǎn)業(yè)的融合，主要涉及教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展在結(jié)構(gòu)和規(guī)模方面的協(xié)調(diào)問題，核心是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的問題;微觀方面，產(chǎn)教融合是指教育教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)的融合，主要包括學(xué)校與生產(chǎn)組織的協(xié)同育人問題，核心是人才培養(yǎng)模式與生產(chǎn)活動(dòng)的銜接問題[6]。

2.2.2應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵

應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)教融合必須打破傳統(tǒng)的教育理念，依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái)，以自主創(chuàng)新和就業(yè)為目標(biāo)，給予學(xué)生更多的動(dòng)手和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)為企業(yè)提供剛需人才。

應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)教融合不同于一般職業(yè)教育，層次更高。首先，應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)的是各行各業(yè)一線急需的應(yīng)用技能型人才，此類人才能夠在工作中起到一定的領(lǐng)導(dǎo)作用。其次，應(yīng)用型本科院校的教師具有一定的科研能力和協(xié)作能力，能夠協(xié)助企業(yè)攻克一定的技術(shù)難題，并參與技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)。最后，應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的產(chǎn)教融合是校企的一種深度合作，堅(jiān)持“雙贏”原則，實(shí)施責(zé)任共擔(dān)，才能讓企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)。高校參與企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)，增強(qiáng)企業(yè)和高校人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)乃至學(xué)生共贏的局面。

3.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)影響因素

3.1高校方面的影響

3.1.1人才培養(yǎng)模式的影響

人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的根本所在，落后的人才培養(yǎng)模式會(huì)降低學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，無(wú)法滿足企業(yè)的需要，長(zhǎng)此以往，企業(yè)會(huì)減少招聘高校學(xué)生，導(dǎo)致產(chǎn)教融合“流產(chǎn)”。此外，高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作有的只停留在表面，高校培養(yǎng)的學(xué)生沒有能力在企業(yè)立足。因此，應(yīng)用型高校在實(shí)施產(chǎn)教融合過程中，一定要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

3.1.2教學(xué)師資的影響

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展離不開創(chuàng)新型高技術(shù)人才，高技術(shù)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的教學(xué)師資。由此可以看出，師資在其中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。一個(gè)合格的現(xiàn)代教育者要在育人過程中作為引路人，必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，也就是當(dāng)今最需要的“雙師型”師資。但是，目前我國(guó)應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資比例還比較低。自改革開放以來(lái)，應(yīng)用型本科院校加大了師資引進(jìn)的力度，但是這方面的產(chǎn)出微乎其微，要求高校對(duì)師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，探索出一套全新的師資培養(yǎng)方案，同時(shí)將師資培養(yǎng)的一部分經(jīng)費(fèi)投入產(chǎn)教融合的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

3.1.3評(píng)價(jià)體系的影響

高校任何教學(xué)環(huán)節(jié)都離不開評(píng)價(jià)體系，全面客觀的評(píng)價(jià)體系能夠反映實(shí)際教學(xué)效果。評(píng)價(jià)體系既能幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，又能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高教與學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系產(chǎn)教融合的最終效果。

3.2政府部門的影響

國(guó)家政府部門一直非常支持應(yīng)用型高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合，在許多文件綱領(lǐng)上得到了充分體現(xiàn)，但地方上很難按照文件的要求落實(shí)到位，許多文件石沉大海，變成了一紙空文。有的關(guān)于產(chǎn)教融合的配套制度、政策法規(guī)和實(shí)施細(xì)則上很不完整，無(wú)法從宏觀上把控高校與企業(yè)之間的產(chǎn)教融合。

此外，政府相關(guān)部門經(jīng)費(fèi)投入不足，是制約應(yīng)用型本科院校與企業(yè)之間產(chǎn)教融合的因素之一。雖然有的高校有一定的資金，企業(yè)有時(shí)會(huì)給予一定的資金支持，但是這方面的缺口還是很大，沒有政府資金的支持，產(chǎn)教融合很難進(jìn)一步推進(jìn)。

3.3企業(yè)方面的影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益驅(qū)動(dòng)是各方整合的紐帶，產(chǎn)教融合讓各參與方達(dá)到共贏的目的。企業(yè)追求的是利益，在合作方面追求的目標(biāo)與高校方面不完全相同，所以，協(xié)作得好，一加一大于二，協(xié)作得不好，一加一小于二，會(huì)影響產(chǎn)教融合的效果。具體表現(xiàn)為：一是企業(yè)的根本屬性是盈利，與高校的合作目的是獲取利益，企業(yè)在產(chǎn)教融合中投入大量的人力物力與財(cái)力，如果不產(chǎn)出效益或產(chǎn)出較少的效益，企業(yè)開展產(chǎn)教融合的動(dòng)力就會(huì)不足。二是企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性受社會(huì)大環(huán)境的影響，與高校合作特別是在科學(xué)研究和人才需求上存在一定的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性。三是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為企業(yè)只是單純地使用高校的人才，參與高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)利益。因此，企業(yè)往往不愿意投入大量的資源，出現(xiàn)合作不穩(wěn)定和不可持續(xù)性的問題。四是部分企業(yè)著眼眼前利益，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并沒有理解產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)，成為被動(dòng)的參與者。

4.應(yīng)用型本科院校實(shí)施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的建議

4.1進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式

4.1.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置

應(yīng)用型本科院校要緊抓產(chǎn)教融合、校企合作的建設(shè)機(jī)遇，積極以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。第一，專業(yè)設(shè)置應(yīng)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)相匹配。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否合理決定了培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才是否符合企業(yè)的要求。因此，高校要靈活地從社會(huì)需求出發(fā)，讓專業(yè)設(shè)置能夠與企業(yè)對(duì)接。第二，專業(yè)設(shè)置要符合企業(yè)發(fā)展需要。應(yīng)用型本科院校在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候切忌隨波逐流，既要符合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需要，又要滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。第三，人才供需結(jié)構(gòu)要均衡。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)人才供求關(guān)系，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，嚴(yán)格把控好專業(yè)的擴(kuò)招和減招，保證應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)前景和就業(yè)質(zhì)量。

4.1.2以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置

應(yīng)用型本科院校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置要以學(xué)生就業(yè)為基本指導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)。第一，樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的觀念。高校人才培養(yǎng)要以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)為宗旨，只有了解市場(chǎng)、深入市場(chǎng)才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。第二，專業(yè)設(shè)置要以學(xué)生為中心。在產(chǎn)教融合過程中，高校要從學(xué)生考慮權(quán)衡理論課和實(shí)踐課的比重，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.2進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

4.2.1強(qiáng)化雙師型師資建設(shè)

應(yīng)用型本科院校的專業(yè)教師不但要具備一定的理論教學(xué)技能，還要具備一定的生產(chǎn)實(shí)踐技能，也就是所謂的雙師型師資。因此，我們?cè)趲熧Y建設(shè)中要注意以下兩個(gè)方面：第一，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師獲取專業(yè)資格證書。高校應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師在教學(xué)授課的同時(shí)，參加專業(yè)資格考試，提高綜合素質(zhì)能力。第二，聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)專家來(lái)校開展講座或派遣專業(yè)教師去企業(yè)掛職鍛煉。高校與企業(yè)合作，使提高專業(yè)教師實(shí)踐能力的工作落到實(shí)處。

4.2.2引入高水平的專業(yè)兼職教師

在師資建設(shè)上，高校除了培養(yǎng)雙師型教師之外，還應(yīng)該從社會(huì)上、企業(yè)上引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師，以彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐能力方面的不足。讓學(xué)生學(xué)到生產(chǎn)一線所必備的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，也可以讓教師了解企業(yè)的人才需求，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

4.3進(jìn)一步健全政府保障體系

4.3.1建立良好的制度保障體系

良好的保障制度不但可以保護(hù)高校與企業(yè)的合法利益，而且可以提高高校與企業(yè)產(chǎn)教融合的積極性。因此，地方政府要從高校的校情和地方企業(yè)的實(shí)際情況入手，研究出符合雙方共同需求的政策，從而積極引導(dǎo)產(chǎn)教融合等相關(guān)方面的合作，做好責(zé)任劃分、利益分配等方面的工作，使雙方達(dá)到共贏，保證產(chǎn)教融合各方都有興趣、有動(dòng)力地開展下去。

4.3.2制定合理的監(jiān)督管理制度

在產(chǎn)教融合過程中會(huì)產(chǎn)生許多問題，相關(guān)政府部門必須建立合理的監(jiān)督管理制度，協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合各方的利益沖突，有效指導(dǎo)產(chǎn)教融合的發(fā)展進(jìn)程，為高校和企業(yè)雙方提供咨詢和指導(dǎo)。

4.3.3加大政府配套資金的投入

充足的資金投入是產(chǎn)教融合實(shí)施的基本動(dòng)力，政府部門可以從以下兩個(gè)方面開展工作：第一，政府應(yīng)該出臺(tái)資金資助政策和優(yōu)惠政策。對(duì)產(chǎn)教融合優(yōu)秀高校和企業(yè)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)各方的積極性。第二，政府應(yīng)該優(yōu)化資金分配，加大應(yīng)用型本科院校的資金投入比重，使相關(guān)高校有足夠的經(jīng)費(fèi)開展產(chǎn)教融合工作。

4.4增加社會(huì)參與度

4.4.1調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的積極性

企業(yè)作為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的重要參與者，應(yīng)該積極投入，不僅能為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)力量，而且能為自身未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

4.4.2積極探索企業(yè)發(fā)掘人才的路徑

二十一世紀(jì)人才的爭(zhēng)奪越演越烈，企業(yè)為了自身的發(fā)展，不得不加入人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，地方企業(yè)完全可以利用高校產(chǎn)教融合的平臺(tái)，積極參與到產(chǎn)教融合過程中，為自身發(fā)掘更多符合自身發(fā)展的應(yīng)用型人才，同時(shí)為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出一定貢獻(xiàn)，可謂一舉兩得。第一，企業(yè)要結(jié)合自身實(shí)際情況配合高校教師制定產(chǎn)教融合的相關(guān)制度和章程。第二，企業(yè)要為學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)工作崗位，強(qiáng)化他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而在未來(lái)更好地服務(wù)企業(yè)。第三，企業(yè)可以派出專家投身到學(xué)校，參與一些關(guān)于產(chǎn)教融合的研討會(huì)，讓企業(yè)員工擴(kuò)大知識(shí)面。

5.結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的必由之路，是實(shí)現(xiàn)其真正向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的保障。本文全面分析了應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的影響因素，提出了應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的實(shí)施建議，以強(qiáng)化高校與企業(yè)產(chǎn)教融合的效果，構(gòu)建高校與企業(yè)共贏的局面。

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