淺談《朝花夕拾》的閱讀教學(xué)價(jià)值

黃治華

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科一直倡導(dǎo)的整本書閱讀在這次的語(yǔ)文教學(xué)改革中終于得以真正實(shí)現(xiàn)。整本書的閱讀可發(fā)展和提升學(xué)生的思維，這里的思維更多地傾向于思想方法，通過(guò)思想方法來(lái)提升學(xué)生思想的和文化的品質(zhì)。如果說(shuō)到提升學(xué)生思想的和文化的品質(zhì)，那么，魯迅的《朝花夕拾》這部不朽著作，是當(dāng)代青少年不可不讀的一部經(jīng)典作品。在最新部編人教版的初中語(yǔ)文教材里共編入魯迅作品七篇文章及一本集子。按低年級(jí)到高年級(jí)的順序，他們依次是《從百草園但三味書屋》（七·上）、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》（七·下）、《藤野先生》（八·上）、《社戲》（八·下）、《故鄉(xiāng)》（九·上）、《中國(guó)人失掉自信了嗎》（九·上）、《孔乙己》（九·下）和七年級(jí)第一學(xué)期前半學(xué)期必讀必考的回憶性散文集《朝花夕拾》。結(jié)合高中階段的作品，深入了解可以發(fā)現(xiàn)，這些作品的編排是按“初始——走進(jìn)——理解”這樣梯度來(lái)編排的。初識(shí)階段——初識(shí)魯迅，激發(fā)興趣，親近魯迅及其作品;走進(jìn)階段——走進(jìn)魯迅生活及其背景，初步認(rèn)識(shí)作品思想主題;理解階段——較深層次地理解作品內(nèi)涵，挖掘作品思想主題的深度和廣度。在初中階段，對(duì)魯迅作品的學(xué)習(xí)要求主要在前兩個(gè)階段。本文將談?wù)劇冻ㄏκ啊酚心男╅喿x教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】魯迅作品;朝花夕拾;閱讀教學(xué)價(jià)值

在《朝花夕拾》的閱讀中，粗讀跳讀，七年級(jí)的少年能感受魯迅童年的樂(lè)趣與不幸;精讀深讀，能獲得文學(xué)修養(yǎng)，特別是遣詞造句方面的滋養(yǎng);通讀透讀，能感悟作品豐富的內(nèi)涵，感受文章中主人公的人格美以及魯迅對(duì)他們的情感，領(lǐng)略魯迅寫文章時(shí)那顆天馬行空般飛翔的自由心靈。然后，聯(lián)系生活，閱讀它能從中悟得人性的社會(huì)的洞達(dá)……通過(guò)《朝花夕拾》的閱讀教學(xué)，學(xué)生可以提升文學(xué)素養(yǎng)，可以激勵(lì)學(xué)習(xí)，可以更全面地了解魯迅，從魯迅身上學(xué)做人，學(xué)做一個(gè)有德行、有修養(yǎng)、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

一、讀《朝花夕拾》——奠基

學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，特別是剛告別小學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，童年仍未走遠(yuǎn)。童年趣事對(duì)他們更是別有一番吸引力。他們對(duì)其中的樂(lè)趣也是有獨(dú)特的體會(huì)。此時(shí)他們——特別是來(lái)自農(nóng)村的孩子，讀《從百草園到三味書屋》，對(duì)作者魯迅的童年趣事更是津津樂(lè)道。

對(duì)于大多數(shù)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作敘事的能力還是很有限的。在教學(xué)百草園這個(gè)魯迅童年的樂(lè)園部分時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，積累詞匯和寫作手法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如，關(guān)鍵詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的使用，還有先抑后揚(yáng)的寫作手法的掌握等等。這些語(yǔ)文雙基知識(shí)都是能為學(xué)生閱讀和寫作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的。

另外閱讀好回憶散文集《朝花夕拾》（原名為《舊事重提》）是閱讀和理解魯迅的小說(shuō)詩(shī)歌等其他體裁作品的前提。它雖然不是一本系統(tǒng)的回憶錄，卻也記錄了魯迅童年、青少年事期的學(xué)習(xí)和生活，全書能讓讀者充分地認(rèn)識(shí)到作者的生活經(jīng)歷和心理歷程，認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代的教育體制，認(rèn)識(shí)那時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、國(guó)民心態(tài)和革命運(yùn)動(dòng)等。這些“認(rèn)識(shí)”是魯迅創(chuàng)作的背景，了解這些背景方能更好地理解作品。

總的來(lái)說(shuō)，《朝花夕拾》的閱讀是學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的奠基活動(dòng)。這是其閱讀教學(xué)的價(jià)值之一。

二、讀《朝花夕拾》——?jiǎng)?lì)志

在《朝花夕拾》里，魯迅較詳細(xì)地回憶了他讀書生活，交代了他求學(xué)歷程。如在篇章《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《五猖會(huì)》中，讀者可以了解到他讀過(guò)的書籍，了解舊時(shí)讀書學(xué)習(xí)的主要方法——背誦。讀者在文中可以感受到魯迅面對(duì)“背誦”的厭煩、無(wú)奈和痛苦情緒。這種情感與現(xiàn)今很多學(xué)生讀書背誦時(shí)的感受是相通的，能引起情感共鳴。讓學(xué)生和魯迅一起體會(huì)讀書的心酸，在感受讀書“苦”的情感基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解那時(shí)的魯迅覺得“背書煩”“背書苦”根源。真正的原因是魯迅不愛學(xué)習(xí)嗎，是他成績(jī)差、基礎(chǔ)薄嗎？都不是。真正的原因是舊時(shí)的封建教材多是太晦澀難懂的文言文——正如他在《五猖會(huì)》中敘述的“然而我一字也不懂”。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅在描繪這種現(xiàn)象背后的本質(zhì)是批判封建教育的弊端，同時(shí)提倡白話文——現(xiàn)在的語(yǔ)言雛形。

與此同時(shí)，讓學(xué)生查閱資料去了解魯迅的讀書成績(jī)情況。相信學(xué)生查閱資料后能得到這樣的結(jié)論：魯迅雖然討厭背書，但是他的學(xué)習(xí)成績(jī)是很好的——以至于家里后來(lái)變拮據(jù)了，他就考取了免費(fèi)的南京軍校，并且因?yàn)槌煽?jī)好獲得官方資助的保送日本留學(xué)的名額。

以至于讓學(xué)生明白這些因素之間的關(guān)系：封建教育不科學(xué)——魯迅背書“苦”——但背書好，成績(jī)棒——留學(xué)見識(shí)廣——?jiǎng)?chuàng)作作品成就高。最終讓學(xué)生明白：背書總得來(lái)說(shuō)是有益的，它為魯迅的創(chuàng)作奠定了牢固的基石。通過(guò)這樣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多背誦、誦好書，奮發(fā)學(xué)習(xí)。

三、讀《朝花夕拾》——養(yǎng)德

《朝花夕拾》的字里行間充滿了魯迅對(duì)他接觸過(guò)的人，遇到過(guò)的事的真切情感。有對(duì)保姆阿長(zhǎng)——一個(gè)善良、質(zhì)樸、關(guān)愛“自己”，給“自己”買《山海經(jīng)》卻又迷信嘮叨的底層勞動(dòng)者的無(wú)限同情、感激和懷念;有對(duì)一臉威嚴(yán)總是強(qiáng)迫“自己”背書的父親的“困惑和無(wú)奈”。對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，這樣的父親，從某種意義上說(shuō)，不是一位好父親，但在文中我們卻找不到埋怨父親的只言片語(yǔ)。從中我們可以讀出魯迅身上善待至親的美德。對(duì)于沒有民族偏見的恩師日本教授藤野先生，魯迅則是十分地懷念和感激;對(duì)于專門唆使小孩學(xué)壞的長(zhǎng)舌婦衍太太，在認(rèn)清她真面目后，那是徹徹底底的痛恨。魯迅可謂是一個(gè)確確實(shí)實(shí)愛憎分明的人。

當(dāng)然，閱讀《朝花夕拾》這部經(jīng)典作品，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并傳承上述美德之外，首要的是引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅對(duì)國(guó)家對(duì)民族的深愛與擔(dān)當(dāng)。這是魯迅用畢生的精力去踐行的最重要的德行。不管是棄醫(yī)從文，還是反對(duì)文言文提倡白話文;不管是揭露封建虛偽孝道的殘忍沒有人性，還是關(guān)心兒童教育批判封建強(qiáng)權(quán)教育等等，都是一代偉人在深愛國(guó)家、深愛民族驅(qū)使下對(duì)國(guó)家對(duì)民族的擔(dān)當(dāng)。這些愛國(guó)主義精神，這些中華民族傳統(tǒng)美德，都可以在閱讀《朝花夕拾》過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，或發(fā)揚(yáng)，或傳承。

綜上所述，閱讀教學(xué)《朝花夕拾》可以奠定學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)基石，可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息，可以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯迅.黃橋生導(dǎo)讀.朝花夕拾導(dǎo)讀（插圖版）[M]成都：天地出版社，2018.