低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

董雪萍

[摘 要]興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。課堂上教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種手段和方法幫助學(xué)生理解和掌握基本的知識(shí)技能和方法，讓學(xué)生充分地展示自己，并主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí);興趣;游戲;實(shí)踐;生活;直觀教具;

小學(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，有時(shí)學(xué)起來會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，所以，從低年級(jí)開始就培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

低年級(jí)的孩子雖然識(shí)字不多，但他們了解的童話故事卻很多，而且小孩子也非常喜歡聽故事。在新課伊始前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的大小”時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：今天是小貓的生日，小動(dòng)物們都來為小貓慶祝，它們帶來了小貓最愛吃的魚。看小狗帶來了45條魚、小山羊帶來了34條魚、小兔子帶來了38條魚……小伙伴們開心極了！小貓想知道誰(shuí)帶來的魚多，可它又不知道該怎么辦？同學(xué)們，你能幫小貓看看誰(shuí)帶的魚多嗎？孩子們都開始想辦法積極討論起來，在學(xué)生交流時(shí)教師適時(shí)加以指導(dǎo)：可以先看十位數(shù)，十位相同看個(gè)位，個(gè)位上大的那個(gè)數(shù)就大;十位不同，那十位上大的那個(gè)數(shù)就大。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。

二、利用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂上，低年級(jí)學(xué)生不會(huì)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專注時(shí)間不會(huì)持續(xù)太久。因此，教室里任何一種環(huán)境的刺激都可能“奪走”孩子聽課的注意力。在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)采用一些游戲活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生得到放松，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，我采用“找朋友”的游戲：將算式寫在卡片上，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到卡片后到黑板前來找朋友（得數(shù)相同的就是朋友），學(xué)生跟著音樂邊唱邊跳邊找朋友，找到朋友后說出計(jì)算結(jié)果并說說是怎樣計(jì)算的，在邊唱邊跳中學(xué)生的積極性特別高，找到朋友后學(xué)生會(huì)很興奮，倆人抱在一起又笑又跳，為自己的成功而歡呼雀躍;若一時(shí)找不到朋友，情緒馬上就會(huì)低落下來。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生來說一說應(yīng)該怎樣計(jì)算，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能很快地算出結(jié)果，找到朋友后馬上又會(huì)“破涕為笑”。在游戲教學(xué)中不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的情感，同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作和交流。

三、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，被動(dòng)的接受遠(yuǎn)不如主動(dòng)學(xué)習(xí)接受得更好。主動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更扎實(shí)、記憶更持久。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！眲?dòng)手操作是幫助學(xué)生在頭腦中建立數(shù)學(xué)知識(shí)表象的過程，而表象的作用在于降低學(xué)習(xí)難度。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。低年級(jí)學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“擺一擺、想一想”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生擺2個(gè)圓片，讓學(xué)生弄清楚可以通過擺圓片掌握數(shù)的組成，2個(gè)圓片都放在個(gè)位就表示數(shù)字2，都放在十位就表示數(shù)字20，個(gè)位和十位各擺1個(gè)就表示數(shù)字11。這樣2個(gè)圓片就能擺出3個(gè)數(shù)（2、11、20），然后讓學(xué)生借助數(shù)位表，自己動(dòng)手去擺3個(gè)、4個(gè)……圓片，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)擺的數(shù)字，并從中找到“怎樣擺才能做到不遺漏不重復(fù)的方法——按順序擺，可以把圓片都放在個(gè)位，然后依次往十位移動(dòng)一個(gè)，直到都放到十位;也可以把圓片都放到十位，依次往個(gè)位移動(dòng)一個(gè)，直到都放到個(gè)位為止，看看都擺出了哪些數(shù)字？”。學(xué)生在動(dòng)手操作中不僅學(xué)到了知識(shí)，更體會(huì)到收獲的快樂！

四、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不僅能降低數(shù)學(xué)的難度，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人民幣的知識(shí)時(shí)，教師從生活入手，讓學(xué)生說說生活中自己或家人去超市購(gòu)物的情景，買東西需要付給售貨員錢，我們使用的錢就是人民幣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位元、角、分。生活中學(xué)生都有獨(dú)自去超市購(gòu)物的經(jīng)歷，經(jīng)常用到的就是1元、5元或5角的人民幣，在購(gòu)買商品時(shí)學(xué)生能夠準(zhǔn)確算出應(yīng)該花多少錢，售貨員應(yīng)該找回多少錢。但在數(shù)學(xué)課堂上遇到此類購(gòu)買物品問題時(shí)，單純的文字與數(shù)字使學(xué)生計(jì)算起來比較困難。所以，在鞏固練習(xí)時(shí)，我便讓學(xué)生在課堂上模擬超市購(gòu)物的情景。首先我給學(xué)生準(zhǔn)備好不同面值的人民幣的學(xué)具，每個(gè)人發(fā)一袋，拿到“錢”后學(xué)生都迫不及待地先數(shù)一數(shù)，看看自己有多少錢？并將一些常見物品寫上價(jià)錢，讓學(xué)生來購(gòu)物，學(xué)生在購(gòu)物中拿錢來買自己喜歡的商品，付錢、找錢都由學(xué)生來完成，這樣不僅降低了問題的難度，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、讓學(xué)生當(dāng)小教師，激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級(jí)孩子最崇拜教師，也最喜歡模仿教師。課堂上讓學(xué)生來當(dāng)小教師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)解決問題時(shí)，教師讓學(xué)生來講課，還可以對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行提問，這時(shí)，小教師就會(huì)模仿教師的語(yǔ)氣，把問題分析得頭頭是道，在教師的贊揚(yáng)鼓勵(lì)下，學(xué)生們的積極性很高。如在學(xué)習(xí)豎式計(jì)算后，我讓學(xué)生到黑板上來板演，然后找其他同學(xué)當(dāng)小教師去批改，每一個(gè)小教師都十分認(rèn)真，不僅判斷計(jì)算結(jié)果，而且對(duì)同學(xué)寫的數(shù)字和豎式的書寫格式要求都很嚴(yán)格：他的數(shù)字寫的不規(guī)范、他的數(shù)位沒對(duì)齊、他的橫式上沒寫結(jié)果……學(xué)生在指出別人問題的同時(shí)，也提醒了自己。在當(dāng)小教師的過程中，學(xué)生們深刻感受到了：要想當(dāng)好小教師，自己一定要先認(rèn)真做好功課。

六、利用直觀教具吸引學(xué)生

俄國(guó)著名教育家康·德·烏申斯基認(rèn)為：兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺來思維的”，利用直觀教具可以幫助學(xué)生更好地理解、把握知識(shí)，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)低年級(jí)的兒童適合采用直觀性原則，即“眼到、耳到、口到、手到、心到”，調(diào)動(dòng)兒童的多種感官記憶。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，我找來了許多的長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的盒子，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生對(duì)牙膏盒、粉筆盒、肥皂盒、藥盒、魔方等物品雖然不陌生，但他們并不知道這些盒子都是立體圖形。當(dāng)拿來這些盒子時(shí)，學(xué)生馬上就被各式各樣的盒子所吸引。教師通過講解、觀察、比較，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了立體圖形，知道了它們的名字，教師再進(jìn)一步比較長(zhǎng)方體和正方體，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們之間的不同之處。利用這種直觀教具，讓學(xué)生可知、可感，變抽象圖形為具體事物，更有利于學(xué)生的掌握與理解。除此之外，利用多媒體直觀演示也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)很容易，不會(huì)覺得枯燥乏味。反之，若是沒有興趣，無(wú)論你強(qiáng)加多大的外力，都不會(huì)有太大的收獲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用多種手段和方法，通過各種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣學(xué)生才能更加樂學(xué)、愛學(xué)，更能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）