合作教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

何素梅

摘? 要：現(xiàn)如今，教育教學(xué)以素質(zhì)教育為主要發(fā)展趨勢(shì)，合作教學(xué)模式在這種形勢(shì)下備受關(guān)注和重視，并發(fā)揮出了極大的優(yōu)勢(shì)和作用。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)劃分小組成員、設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)、積極引導(dǎo)學(xué)生探究四個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析合作教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑和科學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：合作;教學(xué)模式;初中道德與法治教學(xué);應(yīng)用

新課程改革強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)、主體地位的發(fā)揮，主張促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。合作教學(xué)模式符合新課改的理念和要求，將其運(yùn)用到初中道德與法治教學(xué)中可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，激發(fā)課堂教學(xué)的生命和活力。所以，廣大的初中道德與法治教師需從根本上革新思想，探索并運(yùn)用創(chuàng)新的方法和策略，以實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)模式的全面實(shí)施。

一、科學(xué)劃分小組成員，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小組成員的劃分是開(kāi)展、實(shí)施合作教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，才能夠保證合作教學(xué)的效率。但是，目前部分教師在應(yīng)用合作教學(xué)模式時(shí)對(duì)分組的態(tài)度比較隨意，往往只是將學(xué)生們進(jìn)行隨意組合，并沒(méi)有考慮到學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終反而造成了課堂秩序的混亂。對(duì)此，初中道德與法治教師應(yīng)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面且深入的了解，基于此來(lái)進(jìn)行科學(xué)小組分配，保證每個(gè)小組包含不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生;其次，教師需明確組內(nèi)成員的職責(zé)，做好分工，以使每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《堅(jiān)持改革開(kāi)放》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解改革開(kāi)放的歷史事件，在熟悉課程學(xué)習(xí)目標(biāo)后，筆者正式開(kāi)展教學(xué)。本次教學(xué)實(shí)施了小組合作教學(xué)法，但在以往的合作教學(xué)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生們自由結(jié)組，這種分組模式很容易使學(xué)生們出現(xiàn)假合作的現(xiàn)象，對(duì)此，筆者針對(duì)分組過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。如，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，其目的是為了確保每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)能力相同，這對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)劃分小組成員，奠定了合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生合作交流

討論環(huán)節(jié)的設(shè)置是合作教學(xué)模式的核心，可以最大限度地吸引學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生全面地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。所以，初中道德與法治教師需要從根本上來(lái)轉(zhuǎn)變知識(shí)灌輸?shù)氖谡n模式，全面研讀并把握道德與法治課程知識(shí)內(nèi)容，確定教學(xué)的目標(biāo)，并提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)置合作任務(wù)和討論問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，促使學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)散思維，以小組為單位展開(kāi)討論、溝通、互動(dòng)與交流，各抒己見(jiàn)并集思廣益，拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域和學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《參與民主生活》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們知道形式民主權(quán)利的意義和做法，以此增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。在上課準(zhǔn)備階段，筆者先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，其目的是為了節(jié)省課上時(shí)間，讓學(xué)生們更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨后，筆者再?gòu)慕滩闹性O(shè)置一些探究任務(wù)，并給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間。在這段時(shí)間里，學(xué)生們可以自由討論，發(fā)表自己的想法。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分發(fā)揮了自身在課堂的主體地位，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的合作交流。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生探究，加深學(xué)生知識(shí)理解

合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的突出和發(fā)揮，但這并不意味著教師可以完全“放手”，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)放任不管，而是要發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用。因此，初中道德與法治教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，明確自身在教學(xué)過(guò)程中的定位，走下講臺(tái)進(jìn)行巡視，以監(jiān)督學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，防止不合作、假合作等情況的出現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)主動(dòng)地深入到學(xué)生合作、討論的過(guò)程中去，及時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，明確學(xué)生探究的目的和方向，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化整個(gè)合作教學(xué)的效果。

例如，在教授《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解我國(guó)民族分布的特點(diǎn)，上課后，筆者同樣依據(jù)教材為學(xué)生們布置了相應(yīng)的討論任務(wù)，并給予學(xué)生們充足的空間。在學(xué)生們的討論過(guò)程中，筆者會(huì)到各小組中巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，并在學(xué)生們討論時(shí)從側(cè)面給予學(xué)生們一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更快地掌握課程知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生探究，加深了學(xué)生的知識(shí)理解。

總而言之，合作教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是教師革新教學(xué)模式的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和重要支撐。所以，廣大的初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)徹底地轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，把握課程改革發(fā)展和變化的核心趨勢(shì)和基本要求，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)展開(kāi)全面地思考、深入地探索，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)劃分小組成員、設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)、積極引導(dǎo)學(xué)生探究等策略的實(shí)踐和運(yùn)用，來(lái)落實(shí)合作教學(xué)模式的構(gòu)建，優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程，提升教學(xué)的實(shí)效并達(dá)到理想的教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]余佳霖. 小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[2]文佳慧. 小組合作教學(xué)模式在初中道德與法治課中的運(yùn)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.