如何在培智教育中做好初中語文方面的教學(xué)工作

范紅梅

摘? 要：在現(xiàn)如今的初中培智教育當(dāng)中，切實(shí)做好語文方面的教學(xué)工作，其不僅僅能夠提升培智學(xué)生的語文閱讀能力和素養(yǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中積累一定的語文知識(shí)，提高其理論聯(lián)系實(shí)踐的本領(lǐng)，對(duì)于培智學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活有著一定的指導(dǎo)意義。鑒于此，教師在組織開展初中語文培智教育工作當(dāng)中，既要調(diào)整教學(xué)思路，著重啟迪培智學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)，又要擴(kuò)充授課方法，選擇適合培智學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：培智教育;初中語文;教學(xué)工作;具體方法

就目前培智教育中初中語文教學(xué)的情況來看，其形式并不樂觀，教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢谌粘５慕虒W(xué)過程中雖然意識(shí)到了初中語文培智教育的特殊性，并根據(jù)學(xué)生的需求嘗試去組織開展相應(yīng)的教學(xué)工作，但是，有些教師卻經(jīng)常忽略培智學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用，沒有將理論教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生雖然在語文課堂上學(xué)習(xí)并掌握了一定的知識(shí)內(nèi)容，卻難以將其應(yīng)用于實(shí)踐。鑒于此，本文從三個(gè)方面來展開闡述和說明：

一、調(diào)整教學(xué)思路，著重啟迪培智學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)

在現(xiàn)如今的培智教育當(dāng)中，想要真正提高初中語文教學(xué)的成效，其關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)培智學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識(shí)的啟發(fā)。但是就目前的教學(xué)形式來看，卻很少有教師在組織開展初中語文培智教學(xué)工作的過程中針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識(shí)來展開教學(xué)工作，進(jìn)而導(dǎo)致很多培智學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，其一定程度上影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。鑒于此，教師在組織開展初中語文培智教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該調(diào)整自身的教學(xué)思路，著重在教學(xué)過程中去啟迪培智學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在《菜園里的冤家和朋友》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同來閱讀課文，并讓學(xué)生試著給課文的每一段正確地標(biāo)上段號(hào)，鼓勵(lì)一下自己。接著，教師可以讓學(xué)生齊讀第一自然段，并在朗讀的過程中從文章當(dāng)中試著找出“同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)菜園里種了些什么蔬菜”“種黃瓜和番茄是怎樣得出來的”以及“為什么要種黃瓜和番茄”這些問題的答案。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生們的回答，利用課件一一給學(xué)生出示黃瓜、番茄的圖片，并就黃瓜、番茄對(duì)我們?nèi)梭w的作用以及種植方法等詳細(xì)給學(xué)生進(jìn)行闡述，從而讓學(xué)生了解一些蔬菜方面的知識(shí)內(nèi)容。最后，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識(shí)的啟迪，教師還可以就本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展一次“猜蔬菜”的趣味游戲活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生出示一些我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中常見的蔬菜圖片，并讓學(xué)生試著說一說這些蔬菜的名稱。

二、擴(kuò)充授課方法，選擇適合培智學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

適當(dāng)?shù)貙?duì)現(xiàn)有的一些教學(xué)方法進(jìn)行擴(kuò)充和豐富，有助于激起培智學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究語文知識(shí)的興致和動(dòng)力。為此，教師在組織開展初中語文培智教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該采用形式更加多樣化的方式來展開語文教學(xué)工作。

例如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以借助多媒體課件的形式給學(xué)生播放和小興安嶺風(fēng)光有關(guān)的紀(jì)錄片片段，以此來引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以讓學(xué)生在觀影之后，談一談自己對(duì)于小興安嶺的認(rèn)識(shí)和看法。比如，小興安嶺有著數(shù)不清的樹木，到處都是一片綠油油的。最后，為了讓學(xué)生對(duì)于文章當(dāng)中所描述的小興安嶺有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，教師還可以讓學(xué)生試著自己動(dòng)手將自己腦海當(dāng)中的小興安嶺利用畫筆畫下來，并在課堂上進(jìn)行分享和展示，從而切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升培智學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的本領(lǐng)

組織開展初中語文培智教學(xué)工作的根本目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握一定的語文知識(shí)，并將所學(xué)的一些知識(shí)內(nèi)容靈活應(yīng)用于實(shí)踐。而組織開展一些實(shí)踐活動(dòng)，則可以很好地達(dá)成這一目的。為此，教師在組織開展初中語文培智教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該對(duì)實(shí)踐本活動(dòng)的組織和開展重視起來。

例如，在《招工啟事》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。一方面，教師可以讓學(xué)生試著聯(lián)系在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，自己見到過哪些招工啟事，并在課堂上進(jìn)行分享。比如，飯店招聘廚師、服務(wù)員，商場招聘導(dǎo)購員和保安等。另一方面，教師則可以根據(jù)學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生試著在課堂上以小組為單位自行動(dòng)手制作一些具體的招工啟事，并試著模擬面試的情境，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)培智學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐本領(lǐng)的培育。

綜上所述，在現(xiàn)如今的初中語文培智教育當(dāng)中，想要真正提高教學(xué)的成效，其不僅需要教師著重去分析和把握現(xiàn)如今初中語文培智教育的實(shí)情，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要來合理地組織和開展教學(xué)工作。同時(shí)還需要在教學(xué)過程中多引入一些貼近生活、和學(xué)生聯(lián)系密切的內(nèi)容來展開，以此來提高培智學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果，推動(dòng)初中語文培智教育工作的順利展開。

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