小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生探索精神的培養(yǎng)途徑分析

金逸舒

摘? 要：探索精神是人類文明進(jìn)步的重要思想意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，不但符合人類文明進(jìn)步的發(fā)展要求，同時(shí)也是我國(guó)新課改對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的要求。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索精神的策略開展分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;探索精神

引言：

語(yǔ)文作為貫穿整個(gè)教育階段的主科之一，在教育中始終占有重要的一席之地。通過(guò)語(yǔ)文的教育可以傳承我國(guó)悠久的歷史文化，也可以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，同時(shí)還可以陶冶情操。而通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)開拓學(xué)生的探索精神，對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)都具有促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，“興趣”永遠(yuǎn)是萬(wàn)變不離其宗的教學(xué)核心^[1]。將教學(xué)目的結(jié)合小學(xué)生的興趣，可以有效達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，來(lái)吸引小學(xué)生的興趣，而后引導(dǎo)小學(xué)生探索精神的發(fā)展。具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）立足教材，發(fā)展教材

目前我國(guó)教材內(nèi)容的選編，都具有靈活多樣的特征，比較符合小學(xué)生的興趣。教師在結(jié)合教材開展教學(xué)的過(guò)程中，也可以因地制宜，發(fā)展教材上的內(nèi)容，以達(dá)到更符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生探索精神發(fā)展的目的^[2]。比如，本校所使用的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，六年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作“變形記”的教學(xué)工作的開展，可以根據(jù)學(xué)生興趣，來(lái)幫助學(xué)生適當(dāng)延伸和選擇習(xí)作題目。班級(jí)里有位學(xué)生對(duì)太空特別感興趣，那么就可以給予學(xué)生方向性指引，啟發(fā)學(xué)生如若自己變形成一顆人造衛(wèi)星，或者國(guó)際空間站，或者一顆行星，甚至是恒星，那么會(huì)怎樣呢？該學(xué)生一下受到啟發(fā)，回家利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集了許多關(guān)于行星方面的資料，開展寫作工作，而后交上來(lái)了一篇有理有據(jù)的精彩習(xí)作。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但立足于語(yǔ)文教材，同時(shí)也對(duì)太空知識(shí)進(jìn)行了自主探索研究，從而完成了教學(xué)習(xí)作要求。

（二）以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)

新課標(biāo)對(duì)我國(guó)的教學(xué)工作提出的以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用的要求也恰恰是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的基本要求。在課堂上，教師改變傳統(tǒng)的授課形式，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開思考和討論，有助于學(xué)生大腦的發(fā)展和思維的擴(kuò)散，對(duì)于探索精神的行程有著十分重要的作用^[3]。在六年級(jí)上冊(cè)第二單元中對(duì)《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了一系列思考問(wèn)題要求學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論。比如總結(jié)流落荒島的好處和壞處，魯濱遜為了在荒島上生存做了哪些工作，是什么原因讓魯濱遜堅(jiān)持生存了下來(lái)……學(xué)生們帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行精度的過(guò)程中，也在不斷進(jìn)行分析和思考，同時(shí)有些對(duì)野外生存比較感興趣的同學(xué)，對(duì)問(wèn)題的解答會(huì)更加全面。通過(guò)對(duì)支持魯濱遜生存下來(lái)的精神原因的探索和分析，學(xué)生們的精神信念也得到了加強(qiáng)。

二、自學(xué)階段的重視

（一）課前預(yù)習(xí)階段

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚不完善，所以教師可以在課前預(yù)習(xí)階段給予學(xué)生一定的幫助。比如根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，通過(guò)對(duì)教師給出的思考題的探索，不但可以完成預(yù)習(xí)工作，同時(shí)可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在六年級(jí)下冊(cè)第12課《為人民服務(wù)》中，通過(guò)對(duì)張思德同志、李鼎銘先生對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)，以及共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)的使命，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的重要地位。在課前預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師給出一個(gè)關(guān)于“尋找身邊的共產(chǎn)黨”這樣的一個(gè)開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谒幍纳瞽h(huán)境周圍，與身邊的黨員同志進(jìn)行交流，不但可以對(duì)課文的中心思想有更加具體和深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，加強(qiáng)了與社會(huì)的聯(lián)系。這樣新穎別致的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也都十分積極主動(dòng)參加，并且在課堂分享階段都十分激動(dòng)地分享自己的見解。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀理解課文

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，亦是學(xué)生探索能力的體現(xiàn)。通過(guò)課堂階段，教師通過(guò)正確的方法，帶領(lǐng)學(xué)生開展對(duì)文章的閱讀，可以對(duì)探索能力的提升起到事半功倍的效果。通過(guò)對(duì)課文中生字詞的著重解讀，以及圍繞課文中心思想和核心字詞句段的引導(dǎo)性閱讀，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以及提升總結(jié)和歸納的能力。

（三）課外閱讀的加強(qiáng)

除了課前和課上的閱讀工作，課外閱讀也顯得十分重要。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的探索能力，如上一點(diǎn)所述，需要著重培養(yǎng)閱讀的能力。而教材畢竟篇幅有限，所以課外閱讀的重要性便體現(xiàn)出來(lái)了。根據(jù)我國(guó)教育部制定的小學(xué)生必讀書目以及教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育資源選擇的與課文相關(guān)的文學(xué)作品或者科普類文章，可以擴(kuò)充小學(xué)生的課外閱讀。在周末以及寒暑假，通過(guò)家校聯(lián)系平臺(tái)，要求小學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成教師規(guī)定文章的閱讀，并且做好讀書筆記。在這一過(guò)程中，學(xué)生的探索能力不知不覺便會(huì)得到有效地拓展和提升。

三、重視團(tuán)隊(duì)的力量

在曾經(jīng)的語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)教師的作用，學(xué)生在課堂教學(xué)參與中往往是“單打獨(dú)斗”的角色。這種模式由于學(xué)生個(gè)人的思維能力有限，不利于學(xué)生探索思維的形成。而在學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作，可以完成一些更為復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的寫作，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，將每個(gè)人的觀點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，便得出了團(tuán)隊(duì)合作的成果。而在完成小組作業(yè)的過(guò)程中，每個(gè)組員都發(fā)揮著自己的作用，承擔(dān)著屬于自己的責(zé)任。通過(guò)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《七律·長(zhǎng)征》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過(guò)分組學(xué)習(xí)，分工合作，搜集了紅軍長(zhǎng)征時(shí)的歷史背景，以及紅軍所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，對(duì)背景知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)和了解之后，對(duì)于作品的創(chuàng)作也就有了深刻的體會(huì)，在閱讀過(guò)程中也會(huì)對(duì)文章的主次有更為明確的認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新和鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神，符合我國(guó)對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的要求，并且探索精神作為學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，對(duì)于小學(xué)生整體的知識(shí)能力的提升都有極大地幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李冰. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生"自主探究"精神的培養(yǎng)方法分析[J]. 新作文：教研，2020，000（001）：P.1-1.