合作學習在小學語文教學中的應用策略探究

趙璐

摘? 要：小學生在語文課堂中的參與程度是非常低下的，教師在課堂的教學過程中，需要創(chuàng)新教學方式，這樣才可以有效地增加學生在課堂中的體驗感，從而提高學生在課堂中的參與程度。學生在課堂中的學習過程中好勝心理是非常強烈的，所以，教師就可以將班級中的學生分成不同的小組，通過合作學習的方式來進行知識內(nèi)容的學習，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，本文就合作學習在小學語文教學中的應用策略探究進行討論與總結(jié)。

關鍵詞：小學語文;合作學習在教學中的應用;創(chuàng)新教學方法，提高課堂參與;創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣;教師適度參與，給予學生適當指導

在小學階段，學生在各個科目課堂的學習過程中，學習任務都不是特別的多，但是學生在不同科目的學習課堂中，學習效率也是不同的，這與學生的喜好程度是有一定關聯(lián)性的。所以，教師在日常的教學過程中，就需要培養(yǎng)學生對于語文知識內(nèi)容的學習興趣，這樣才可以有效地提高學生在課堂中的活躍程度，教師也可以將合作學習與小學語文教學課堂進行有效的結(jié)合，進而為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生在課堂中學習的主動性和積極性，從而活躍課堂的學習氛圍。小學生現(xiàn)在還處于模仿學習的階段，所以，課堂的學習氛圍變得濃烈了，學生在課堂中的學習表現(xiàn)也會得到一定的提升。因此，教師在為學生布置了學習任務之后，就可以讓學生進行組內(nèi)成員的自由討論，教師也可以在一旁給予學生適當?shù)闹笇?，從而引導學生往正確的方向進行文章內(nèi)容的思考和學習。

一、創(chuàng)新教學方法，提高課堂參與

小學生的思維是比較活躍的，在語文課堂的學習過程中如果文章內(nèi)容是比較吸引人的、有趣的，學生就會在課堂中發(fā)表自己的觀點和看法。但是，通常情況下，學生在課堂中的參與程度是非常低下的，所以，教師在日常的教學過程中，就需要改變自己的教學理念，多與學生在課堂中進行溝通交流，創(chuàng)新教學方法，這樣才可以有效地提高語文課堂的趣味性，從而提高學生在課堂中的參與程度。

例如，在教授學生學習《桂花雨》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生分角色朗讀文章內(nèi)容，然后思考一下桂花給作者帶來了哪些美好的回憶，教師可以在講解知識內(nèi)容的時候，可以讓學生進行自由討論，也可以通過分組的方式讓學生進行知識內(nèi)容的競賽學習，這樣都可以有效地提高學生在課堂中的參與程度。桂花讓作者回憶起八月的臺風季節(jié)，母親總是擔心桂花會被臺風吹落，桂花盛開時，香飄四溢，我抱著桂花樹搖桂花，用桂花泡茶、做糕餅等，這些都是文章中作者所記錄的事件，從這些事件的描述中就可以看出作者對于桂花樹的喜愛，所以，教師在課堂的最后時間中，就可以讓學生進行全文文章內(nèi)容的總結(jié)概述。

二、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣

在小學階段，教師在語文課堂的教學過程中，首先是需要激發(fā)學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習興趣，這樣才可以讓學生盡快地進入到學習的狀態(tài)中來。因此，教師就可以將班級中的學生分成不同的學習小組，通過合作學習的方式來創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，教師也可以以此來節(jié)省在課堂中調(diào)動學生學習情緒的時間，從而為學生構(gòu)建更加高質(zhì)量的教學課堂，讓學生在語文課堂的學習過程中，可以通過與小組成員的互動交流體會到學習的樂趣。

例如，在教授學生學習《太陽》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，可以先提問學生一些詞語的含義，比如：寸草不生、估計、密切、水蒸氣、凝成、漂浮、預防、地層等;然后教師就可以讓學生通過分組學習的方式來討論作者是從哪幾個方面介紹太陽和人類的關系的，這樣可以讓學生通過討論來對文章內(nèi)容進行段落的劃分，作者是從植物的生長、動物的生存和人的生活三個方面來說明太陽和人類有著密切的關系，通過合作學習的方式可以激發(fā)學生的學習興趣。

三、教師適度參與，給予學生適當指導

小學生的性格差異還是非常大的，因為學生對于情緒的控制能力還需要不斷的提高，所以，教師在將合作學習的模式與小學語文課堂進行有效結(jié)合的時候，也是需要在一旁對學生的學習進度多加留意，教師可以適度的參與到學生的學習情況中去，在學生遇到問題的時候，可以給予適當?shù)闹笇?，這樣就可以有效的提高每個小組的學習效率。

例如，在教授學生學習《四季之美》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生進行文章內(nèi)容的自主閱讀，然后教師可以讓學生站上講臺來講解這一篇文章內(nèi)容，通過分組的方式，每一個小組都需要進行文章內(nèi)容的講解，這樣就可以激發(fā)學生的好勝心理，從而在課堂的學習過程中更加用心，文章中主要是運用比喻、擬人等修辭手法，按照時間的順序，寫出了作者眼中四個不同季節(jié)的美麗，教師可以在學生學習的過程中進行適度的指導。

總而言之，小學生在課堂的學習過程中，學習狀態(tài)和學習效率都是非常不穩(wěn)定的，所以，教師在日常的教學過程中，就需要多與學生進行溝通交流，這樣才可以有效地了解學生對于知識內(nèi)容的掌握情況，教師為了激發(fā)學生對于語文知識內(nèi)容的學習興趣，就可以將合作學習與小學語文教學課堂進行有效的結(jié)合，從而提高學生在課堂中的學習趣味，這樣不僅可以讓學生在課堂的學習過程中進行互動交流，還能提高學生在課堂中的參與深化對文章的理解。

參考文獻：

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