注重思維導(dǎo)圖應(yīng)用 提高概括能力

李虹燕

摘? 要：中高年級所要求掌握的知識點(diǎn)難度相對于低年級來說較大，例如中年級的語文教材選擇的課文篇幅會長一點(diǎn)，而且沒有拼音標(biāo)注，經(jīng)常有迷惑條件，閱讀理解起來較有難度。面對這樣在情況，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，如果能經(jīng)常運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生理解并且概括整篇課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，言簡意賅地幫助學(xué)生掌握中心文本內(nèi)容，從而提高對課文閱讀能力和理解能力，還有記憶能力。

關(guān)鍵詞：中高年級;思維導(dǎo)圖;閱讀理解;概括歸納

一、簡明論述思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是托尼·巴贊在上個(gè)世紀(jì)六十年代提出的。在他的著作《思維導(dǎo)圖：放射性思維》中對思維導(dǎo)圖的定義是：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方而，其改進(jìn)后的習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的為表現(xiàn)。”托尼·巴贊還曾經(jīng)非常形象生動地描述過，思維導(dǎo)圖就是圍繞著一個(gè)中心主題，從中央向四周放別關(guān)聯(lián)的分支，并用關(guān)鍵到或圖形對分支進(jìn)行再次認(rèn)識和鞏固。用我自己總結(jié)的語言來表達(dá)的話，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖其實(shí)跟老師們課堂教學(xué)中使用的板書設(shè)計(jì)，還有復(fù)習(xí)是使用的知識網(wǎng)絡(luò)有異曲同工之妙，都是把一堂課的重點(diǎn)和連接點(diǎn)知識板書出來，引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更好地記憶知識。那么對于中高年級的教學(xué)而言，應(yīng)該怎么使用思維導(dǎo)圖的方式提高學(xué)生的概括歸納能力還有記憶力，從而提高課堂的效率呢？我在五年的一線教學(xué)工作當(dāng)中也摸索出了一些有效使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略。下面詳細(xì)分享一下我的經(jīng)驗(yàn)。

二、教師思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

第一部分的論述中提過，思維導(dǎo)圖與教師課堂中經(jīng)常使用的板書設(shè)計(jì)有很多類似的地方，在剛開始引入思維導(dǎo)圖時(shí)，不能操之過急，這時(shí)候教師可以將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用和板書設(shè)計(jì)結(jié)合，這里特別要說明有些老師如果擔(dān)心課堂中在黑板現(xiàn)場畫思維導(dǎo)圖會影響上課時(shí)間，或者因?yàn)楣ぞ呔窒捱_(dá)不到效果，可以嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，在備課的時(shí)候就用PPT的形式將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)制作好，盡量做得生動、有趣、唯美一些，吸引學(xué)生的注意。

教師思維導(dǎo)圖的制作方法有很多，但是必須要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱重點(diǎn)教學(xué)的要求，常用的依據(jù)有：1.根據(jù)具體教學(xué)知識點(diǎn)當(dāng)中的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì);2.根據(jù)所執(zhí)教班級學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平;3.提取教材當(dāng)中有趣的，令人印象深刻的詞句，便于刺激學(xué)生的記憶點(diǎn);4.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)還有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多種色彩及有趣的形態(tài)將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如我在執(zhí)教人教版五年級上冊語文第一單元的課文——《白鷺》，就制作了思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生歸納理解課文中白鷺的形象。在制作前，我認(rèn)真研讀本冊教材，熟知本單元的單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文中借助具體事物抒發(fā)情感的方法。這是教材的第一篇課文，我所執(zhí)教的學(xué)生是農(nóng)村孩子，對于學(xué)生們鳥類來說是非常熟悉的，思維導(dǎo)圖的開始是首先用課件出示一只鳥的輪廓，引起學(xué)生的思考，怎么將熟悉的事物用優(yōu)美的散文表達(dá)出來？體會文學(xué)創(chuàng)作的魅力。接著板書文章中心句：“白鷺是一首精巧的詩?！痹俅我綄W(xué)生思考，作者為什么說白鷺這種鳥是一首精巧的詩呢？從“色素”“身段”兩個(gè)方面將白鷺和白鶴朱鷺作比較。思維導(dǎo)圖上寫出白鷺的蓑毛結(jié)構(gòu)長喙腳方面的特點(diǎn)，方便學(xué)生在腦海中構(gòu)建白鷺的的形象，提高學(xué)生對白鷺的認(rèn)識。再添加白鷺在清水田里的樣子，關(guān)鍵詞句比喻句“鏡匣”，思維導(dǎo)圖課件跟著文章變化出示白鷺在鏡匣一般的清水田里。清晨時(shí)望哨，黃昏時(shí)低飛。最后再收尾呼應(yīng)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩。根據(jù)我執(zhí)教學(xué)生的特點(diǎn)還有文本的特點(diǎn)，這一課的思維導(dǎo)圖就完成了。

三、教會學(xué)生創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖

中高年級的學(xué)生，有一定的自我學(xué)習(xí)能力和根據(jù)文本動手創(chuàng)作的能力，教師在前期的對于思維導(dǎo)圖使用鋪墊，可以嘗試放手讓學(xué)生創(chuàng)作。教師要知道一千個(gè)讀者眼中就會有一千個(gè)哈姆雷特，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維方式不同、知識儲備不同、閱讀理解的能力不同，對于學(xué)生創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。

思維導(dǎo)圖創(chuàng)作的思路有：1.找到所給文本的關(guān)鍵信息，包括關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵人物等，（語文和英語兩科經(jīng)常用到的方法）找關(guān)鍵詞句的方法可以是多種多樣，只要找出的詞句可以延伸，幫助記憶就可以，沒有強(qiáng)制要求。2.找到知識點(diǎn)的生長點(diǎn)和延伸點(diǎn)。（這個(gè)思路適用于大多數(shù)科目）運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識聯(lián)系解決新的問題。生長點(diǎn)一般指的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，學(xué)生原有的知識水平，例如五年級人教版五年級上冊數(shù)學(xué)的第一單元小數(shù)乘法，這個(gè)知識點(diǎn)的生長點(diǎn)就是學(xué)生以前學(xué)過的整數(shù)乘法，小數(shù)乘法是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。延伸點(diǎn)就是小數(shù)的乘法為今后學(xué)習(xí)的鋪墊，如數(shù)學(xué)的乘法口訣的學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生理解乘法口訣，更要牢記乘法口訣，更多是為后面延伸點(diǎn)的學(xué)習(xí)能更快更好。乘法口訣的延伸點(diǎn)很多，如多位數(shù)乘法和除法等。3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好，思維導(dǎo)圖的形式可以多種多樣，比如我碰到過一個(gè)孩子，她的幸運(yùn)數(shù)字是“6”，在她創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖中，大多都是以這個(gè)數(shù)字作為基底，還有的孩子喜歡畫魚兒，有的喜歡畫火柴人，這是學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作性，將自己的喜好融入到思維導(dǎo)圖創(chuàng)作，也是一種很獨(dú)特的創(chuàng)作方法。

由于每個(gè)教師的思維方式不同、教學(xué)方法不同，面對的學(xué)生不同，所以要尊重差異性，思維導(dǎo)圖的使用是一中思維發(fā)散與收斂的過程，沒有具體的對錯(cuò)之分，只要操作合理，抓對關(guān)鍵的點(diǎn)，不偏離文本的中心思想，不超出課標(biāo)要求，在一堂課中可以促進(jìn)學(xué)生更快更有效的突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)就是成功的。這篇文章中的提出的策略是在我的實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)出來的，雖然沒有華麗優(yōu)美的辭藻，但卻是我?guī)啄陙砉ぷ鞯囊粋€(gè)探索過程。我也會繼續(xù)堅(jiān)持使用思維導(dǎo)圖，不斷探究新的有效使用策略，不斷提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀理解、歸納總結(jié)的能力，用欣賞的眼光來保護(hù)學(xué)生最純真的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]托尼.巴贊《思維導(dǎo)圖：放射性思維》

[2]莫提默.j.艾德勒查爾斯.范多倫著《如何閱讀一本書》

[3]《思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用》期刊論文李敏