高校傳媒專業(yè)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同狀況研究

趙欣悅 高楊

摘?要：本文聚焦天津市內(nèi)“部校共建”四所高校傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同狀況，通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析試圖揭示高校傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同狀況及其影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，“部校共建”四校傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同狀況良好，學(xué)校教育層面的專業(yè)滿意程度和社會(huì)層面的媒體人社會(huì)地位高低是顯著影響傳媒學(xué)子職業(yè)認(rèn)同的兩大因素。本文還針對(duì)當(dāng)下傳媒教育的不足之處，提出了具體建議和措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)同;“部校共建”;傳媒教育

中圖分類號(hào)：G210?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-8122（2020）10-0141-07

互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)變革不僅改變著傳媒行業(yè)與媒體人，同時(shí)也已經(jīng)影響到了媒體人的“后備軍”——高校傳媒專業(yè)大學(xué)生，從他們身上可以窺見的是媒體行業(yè)日后的動(dòng)力來源與發(fā)展方向，而他們的職業(yè)認(rèn)同情況，也將有力影響傳媒業(yè)的未來發(fā)展?！稄V州日?qǐng)?bào)》記者李瓊通過對(duì)廣州地區(qū)六所高校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新聞專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率大幅降低。這表明近年來新聞教育培養(yǎng)出的人才對(duì)新聞職業(yè)的職業(yè)認(rèn)同較低[1]。

2013年年底，中宣部與教育部聯(lián)合發(fā)布文件《關(guān)于地方黨委宣傳部門與高等學(xué)校共建新聞學(xué)院的意見》，提出通過“部校共建”的方式進(jìn)一步培養(yǎng)卓越新聞傳播人才。這一舉措的實(shí)施，不僅推動(dòng)了新聞學(xué)院的建設(shè)，同時(shí)也為尚在學(xué)校學(xué)習(xí)的傳媒學(xué)子提供了接觸業(yè)內(nèi)的資源與機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，參與“部校共建”的高校傳媒學(xué)子的職業(yè)認(rèn)同程度如何？他們的職業(yè)認(rèn)同狀況又與哪些因素相關(guān)？這是本研究重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究以天津市內(nèi)“部校共建”四所高校傳媒專業(yè)的大學(xué)生為樣本，以傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同狀況、影響其職業(yè)認(rèn)同的因素為主要研究問題。對(duì)高校學(xué)子而言，“部校共建”舉措的實(shí)施給他們提供了更多的業(yè)內(nèi)接觸機(jī)會(huì)，也可以更加清晰地幫助他們了解行業(yè)現(xiàn)狀，從全局展開對(duì)自我職業(yè)規(guī)劃方面的思考。因此，從前期問卷題項(xiàng)設(shè)置到后期的影響因素探析，本研究都將重點(diǎn)把握“部校共建”舉措實(shí)施后對(duì)高校傳媒學(xué)子和新聞院系所帶來的影響。

（一）職業(yè)認(rèn)同的測(cè)量

借鑒國內(nèi)外已有對(duì)教師、護(hù)士等職業(yè)的相關(guān)研究方法，本研究在前期共采訪了5名“部校共建”四所高校中不同年級(jí)、專業(yè)的傳媒學(xué)子，根據(jù)所得采訪實(shí)錄，對(duì)照前人相關(guān)問卷，自行設(shè)計(jì)了《高校傳媒專業(yè)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同狀況調(diào)查問卷》。并選取天津市內(nèi)“部校共建”四所高校中其中一所高校的新聞學(xué)系與廣播電視學(xué)系共40名學(xué)子進(jìn)行前測(cè)。根據(jù)前測(cè)結(jié)果，進(jìn)行部分刪減修改后最終形成含有23個(gè)問題的問卷。

最終的問卷由選擇題與評(píng)分題兩部分組成。其中，選擇題共8題，主要用來了解調(diào)查對(duì)象的各類基本信息，包括性別、年齡、學(xué)校、是否調(diào)劑、媒體實(shí)習(xí)經(jīng)歷等。評(píng)分題共15題，則采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，對(duì)傳媒學(xué)子的職業(yè)認(rèn)識(shí)、權(quán)責(zé)、期望、行為、情感等方面進(jìn)行考察。評(píng)分題中，計(jì)分越高，則代表該學(xué)子有關(guān)某一題項(xiàng)的認(rèn)同程度越高。

（二）研究對(duì)象

本研究采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)研，在研究時(shí)，選定天津市內(nèi)“部校共建”四所高校的傳媒專業(yè)大學(xué)生作為調(diào)查的目標(biāo)群體。

“部校共建”是在2013年年底由中宣部與教育部聯(lián)合發(fā)布的文件《關(guān)于地方黨委宣傳部門與高等學(xué)校共建新聞學(xué)院的意見》[2]中首次提出的概念，其旨在通過地方黨委宣傳部與高校共建新聞學(xué)院密切新聞業(yè)界與學(xué)界間的互動(dòng)交流與深度練習(xí)，借以實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏。在天津市內(nèi)，參與“部校共建”的高校共有四所，分別是南開大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津外國語大學(xué)和天津體育學(xué)院。這四所學(xué)校涵蓋綜合性大學(xué)與專業(yè)性大學(xué)，囊括國際新聞、體育新聞等多個(gè)教育方向，且借由“部校共建”的平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供正規(guī)專業(yè)的業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，了解行業(yè)最新形勢(shì)。

“傳媒專業(yè)”的范圍界定則來自教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）中對(duì)新聞傳播類專業(yè)的規(guī)定。在目錄中，新聞傳播類指的是新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)共5個(gè)專業(yè)。秉持自愿填答的原則，本研究于2019年11月至2020年1月在4所高校以上專業(yè)的本科生中采用配額抽樣的方法共發(fā)放問卷468份，回收有效問卷409份，回收有效率87.4%。

有效樣本的具體分布情況為：南開大學(xué)72人;天津師范大學(xué)110人;天津外國語大學(xué)111人;天津體育學(xué)院116人。受訪者的基本情況如表1所示。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)滿意度、就業(yè)意愿具體情況

由表2可知，在“部校共建”的四所高校中，傳媒專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)滿意度較高（M=3.70，SD=0.91），從整體上看，傳媒學(xué)子們?cè)敢庠诋厴I(yè)后從事傳媒工作（M=3.53，SD=1.20）。結(jié)合題項(xiàng)一與題項(xiàng)二，“部校共建”四所高校的傳媒學(xué)子對(duì)所學(xué)專業(yè)較為滿意（M=3.70，SD=0.91），但是卻不太認(rèn)同所學(xué)專業(yè)課程能夠滿足行業(yè)所需的技能要求（M=3.24，SD=0.97），這說明通過“部校共建”這一渠道，學(xué)生們?cè)诮佑|業(yè)內(nèi)的過程中在一定程度上意識(shí)到了成為“媒體人”所需要的能力，對(duì)比學(xué)校所提供的新聞教育雖已成一定系統(tǒng)，但在與行業(yè)接軌的過程中仍有所欠缺。

對(duì)于傳媒從業(yè)者的職業(yè)地位，新聞學(xué)子們展現(xiàn)出一種較為矛盾的情感態(tài)度。一方面，傳媒學(xué)子們認(rèn)同媒體工作者的社會(huì)地位高這一觀點(diǎn)（M=3.29，SD=0.99），但同時(shí)這四所高校的傳媒學(xué)子對(duì)于記者是“無冕之王”這一說法都帶有一定程度的否認(rèn)（M=2.73，SD=1.18）。

有關(guān)媒體工作的權(quán)責(zé)方面，“部校共建”四所高校學(xué)子均高度認(rèn)同新聞工作者最首要的責(zé)任就是準(zhǔn)確無誤地傳遞信息（M=4.29，SD=0.86），不存在顯著差異，且標(biāo)示了對(duì)于媒體有權(quán)對(duì)政府進(jìn)行輿論監(jiān)督工作的贊同（M=4.10，SD=0.93）。同時(shí)，他們也表現(xiàn)出了對(duì)于媒體工作者只需要根據(jù)受眾興趣進(jìn)行報(bào)道這一觀點(diǎn)較為強(qiáng)烈的反對(duì)態(tài)度（M=2.10，SD=1.19）。這一現(xiàn)象說明新聞學(xué)子們對(duì)于媒體人的工作職責(zé)有著較為清晰且準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，也從側(cè)面反映了學(xué)校所提供的新聞教育對(duì)于媒體工作基本職責(zé)以及新聞報(bào)道的社會(huì)功能方面成效顯著。

在媒體工作者的職業(yè)素養(yǎng)方面，四所高校的傳媒學(xué)子有著明確清晰的是非觀。他們普遍認(rèn)為記者不應(yīng)收取“車馬費(fèi)”和紅包（M=4.35，SD=0.90），并且媒體人也不應(yīng)以個(gè)人名義隨便發(fā)布信息、表達(dá)意見（M=4.42，SD=0.99）。這說明傳媒專業(yè)大學(xué)生對(duì)于“媒體人”的職業(yè)素養(yǎng)有著清晰鮮明的了解，他們認(rèn)為記者應(yīng)該遵循一定的“職業(yè)底線”。

（二）“部校共建”四校傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同四因子情況

為了得出以上變量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，研究通過探索性因子分析（EFA）進(jìn)行降維處理。數(shù)據(jù)顯示，KMO值為0.75，且Bartletts球形度檢驗(yàn)sig值小于0.001，說明較適合做因子分析。經(jīng)旋轉(zhuǎn)簡化結(jié)構(gòu)，共有四個(gè)因子對(duì)樣本整體的貢獻(xiàn)最大，故上述15項(xiàng)可歸納為四個(gè)因子。

四個(gè)因子中，第一因子的結(jié)構(gòu)中含有“我對(duì)所學(xué)專業(yè)很滿意”“我認(rèn)為所學(xué)課程滿足從業(yè)技能要求”“我愿意畢業(yè)后從事傳媒工作”“我沒有考慮過進(jìn)入除傳媒業(yè)外的其他行業(yè)”“我認(rèn)為媒體工作者的社會(huì)地位高”四項(xiàng)，將其命名為職業(yè)情感;第二因子中包含“我認(rèn)為記者不應(yīng)收取車馬費(fèi)和紅包”“我認(rèn)為媒體應(yīng)做好自查工作，對(duì)于涉及敏感問題的內(nèi)容要進(jìn)行‘自我閹割”“我認(rèn)為社會(huì)責(zé)任與經(jīng)濟(jì)利益完全沖突”三項(xiàng)，命名為職業(yè)期望;第三因子的結(jié)構(gòu)中含有“我認(rèn)為新聞工作者最首要的責(zé)任就是準(zhǔn)確無誤地傳遞信息”“我認(rèn)為媒體工作者在工作中應(yīng)只報(bào)道、發(fā)布、制作受眾感興趣的內(nèi)容”“我認(rèn)為記者是‘無冕之王”“我認(rèn)為媒體有權(quán)利對(duì)政府機(jī)關(guān)進(jìn)行監(jiān)督”共四項(xiàng)，命名為職業(yè)價(jià)值;第四因子中含有“我認(rèn)為媒體工作者加班為常態(tài)”“我認(rèn)為媒體人不能以個(gè)人名義隨便發(fā)布信息、表達(dá)意見”兩項(xiàng)，命名為職業(yè)行為。其中，四個(gè)因子可解釋的總方差分別為17.36%、17.27%、10.43%和7.94%，共計(jì)53.00%。

在此基礎(chǔ)上，研究進(jìn)一步求得各因子的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，得出全體樣本和各學(xué)校樣本的職業(yè)認(rèn)同因子情況。表3中數(shù)據(jù)顯示，天津市內(nèi)“部校共建”四所高校傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同情況良好。其中，職業(yè)價(jià)值、職業(yè)情感、職業(yè)期望、職業(yè)行為四個(gè)因子的均分均大于3.0，顯示出傳媒學(xué)子的職業(yè)認(rèn)同水平較為良好。四個(gè)因子中，職業(yè)期望與職業(yè)行為的得分較高，這意味著傳媒專業(yè)大學(xué)生對(duì)于“傳媒人”的工作職責(zé)、行為規(guī)范有著較為深刻的理解。而職業(yè)價(jià)值則是四個(gè)因子中得分最低的一項(xiàng)，且在天津市內(nèi)“部校共建”的四所高校中無顯著差異，這表明傳媒學(xué)子也正體驗(yàn)著對(duì)這份職業(yè)多方面了解后而感受到的“理想”與“現(xiàn)實(shí)”之間的落差。

（三）影響“部校共建”四校傳媒專業(yè)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的具體因素分析

為了進(jìn)一步得知對(duì)傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同狀況有顯著影響的因素，研究將職業(yè)價(jià)值、職業(yè)情感、職業(yè)期望、職業(yè)行為四個(gè)因子作為因變量，將年級(jí)、學(xué)校教育因素（包括專業(yè)滿意程度、實(shí)習(xí)時(shí)長、實(shí)習(xí)崗位多樣性）和社會(huì)因素（包括媒體人社會(huì)地位、職業(yè)薪資、職業(yè)危機(jī)感）作為自變量，將性別和是否調(diào)劑作為控制變量，一起納入多元線性回歸模型。根據(jù)擬合結(jié)果，獲得表4。

由表4可以直觀得出能與職業(yè)認(rèn)同四因子產(chǎn)生密切聯(lián)系的因素。在職業(yè)價(jià)值層面，起主要作用的影響因素是學(xué)校教育層面中的專業(yè)滿意度以及社會(huì)層面中的媒體人社會(huì)地位。其中，又以媒體人社會(huì)地位這一因素影響最大，當(dāng)媒體人社會(huì)地位每增加一個(gè)單位時(shí)，傳媒學(xué)子的職業(yè)價(jià)值會(huì)相應(yīng)增加0.129。由此可得，傳媒專業(yè)大學(xué)生對(duì)于“媒體人”職業(yè)環(huán)境、職業(yè)地位的感知是十分明確且敏感的。當(dāng)“媒體人”能夠受到社會(huì)的足夠重視，且能夠獲得與職業(yè)相匹配的社會(huì)地位時(shí)，傳媒學(xué)子的職業(yè)價(jià)值會(huì)相應(yīng)提高。此外，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)較滿意的傳媒學(xué)子也會(huì)有著更高的職業(yè)價(jià)值。

在表4中，職業(yè)情感所對(duì)應(yīng)的調(diào)整后的R方為0.651。對(duì)職業(yè)情感起顯著作用的影響因素有專業(yè)滿意度和媒體人社會(huì)地位。當(dāng)專業(yè)滿意度每增加一個(gè)單位時(shí)，傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)情感會(huì)相應(yīng)增加0.467。此外，隨著年級(jí)的升高，傳媒學(xué)子的職業(yè)情感卻會(huì)逐步降低。每升高一個(gè)年級(jí)，職業(yè)情感會(huì)隨之降低0.101。

通過回歸結(jié)果可以看出，職業(yè)期望與所學(xué)專業(yè)的滿意程度并無太大關(guān)系。實(shí)習(xí)崗位多樣性這一因素對(duì)職業(yè)期望的影響力較微弱。在職業(yè)行為方面，職業(yè)薪酬的增加能有效提升傳媒學(xué)子的職業(yè)行為。當(dāng)薪酬每增加一個(gè)單位時(shí)，傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)行為會(huì)相應(yīng)提升0.135。

三、結(jié)論與討論

本研究以天津市內(nèi)“部校共建”四所高校傳媒專業(yè)的本科生為例，運(yùn)用問卷調(diào)查的方法試圖整理此類群體的職業(yè)認(rèn)同狀況及其影響因素，共得出以下結(jié)論。

（一）“部校共建”四校傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同情況良好

問卷結(jié)果顯示，傳媒專業(yè)的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)較為滿意（M=3.70，SD=0.91），且較愿意在未來進(jìn)入傳媒業(yè)工作（M=3.53，SD=1.20）。此外，傳媒專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值、職業(yè)情感、職業(yè)期望以及職業(yè)行為四個(gè)因子上的得分情況都呈正面評(píng)價(jià)。其中職業(yè)行為（M=3.93，SD=0.88）、職業(yè)期望（M=3.68，SD=0.70）所獲得的得分較高。這說明“部校共建”四校的傳媒學(xué)子能夠產(chǎn)生正向積極的職業(yè)觀，其準(zhǔn)確全面的職業(yè)認(rèn)同情況對(duì)于未來更好地從事傳媒行業(yè)具有正向促進(jìn)作用。

“部校共建”倡導(dǎo)新聞媒體與高校新聞 （傳播） 學(xué)院的“聯(lián)合”培養(yǎng)，探究的正是新聞傳播高等教育中理論與實(shí)踐深度融通的“雙贏”之路[3]。通過引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”[4]師資、選派學(xué)生進(jìn)入新聞單位培訓(xùn)實(shí)習(xí)等措施，傳媒學(xué)子能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自己原有職業(yè)認(rèn)同的重塑，在實(shí)踐中獲得準(zhǔn)確直接的認(rèn)知。

（二）學(xué)校教育能顯著提升傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)價(jià)值

從總體上來說，傳媒學(xué)子的專業(yè)滿意度是學(xué)校教育層面影響職業(yè)認(rèn)同的最主要因素。且學(xué)子對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意程度越高，其職業(yè)價(jià)值和職業(yè)情感也會(huì)得到更為顯著的增加。而實(shí)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)習(xí)崗位的豐富與否，卻未能對(duì)傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同狀況產(chǎn)生較大影響。這說明，相較于實(shí)習(xí)因素，專業(yè)教育在建構(gòu)傳媒學(xué)子的職業(yè)認(rèn)同方面起著更為重要的作用。

結(jié)合問卷數(shù)據(jù)中“我對(duì)所學(xué)專業(yè)很滿意”（M=3.70，SD=0.91）和“我認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)課程能滿足行業(yè)的技能要求”（M=3.24，SD=0.97）兩點(diǎn)來看，傳媒專業(yè)大學(xué)生在滿意于所學(xué)專業(yè)的同時(shí)，也認(rèn)為目前學(xué)校所提供的專業(yè)技能教育對(duì)行業(yè)要求的適應(yīng)較為一般。換言之，傳媒業(yè)的更新迭代速度快，專業(yè)教育在一定程度上不能跟上時(shí)代與行業(yè)的發(fā)展。因此，專業(yè)教育更需要與時(shí)代接軌，幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)技能，適應(yīng)行業(yè)要求。

傳媒專業(yè)大學(xué)生對(duì)于“媒體人”的評(píng)價(jià)是復(fù)雜的。一方面，他們認(rèn)為“媒體人”的社會(huì)地位在一般人之上（M=3.29，SD=0.99）;另一方面，他們又對(duì)于記者是“無冕之王”這一種說法持普遍否定態(tài)度（M=2.73，SD=1.18）。而這種復(fù)雜難辨的態(tài)度，則與當(dāng)今飛速發(fā)展、日新月異的傳媒大環(huán)境有關(guān)。

傳統(tǒng)媒體的式微使得不少傳統(tǒng)媒體從業(yè)者離職轉(zhuǎn)而謀求新的出路，自媒體的崛起又在一定程度上降低了傳媒業(yè)的從業(yè)門檻，造成人才飽和的局面。美國未來學(xué)家托夫勒在《第三次浪潮》一書中，就曾提出“產(chǎn)銷者”（Prosumer）[5]的概念，他指出在未來，人人既是信息生產(chǎn)者，又是信息消費(fèi)者，信息傳播將呈現(xiàn)出社會(huì)化生產(chǎn)的趨勢(shì)。而信息生產(chǎn)與傳播活動(dòng)的簡易化、大眾化，也勢(shì)必會(huì)在一定程度上削弱傳媒從業(yè)者的重要性。

多元回歸分析的結(jié)果指出，“媒體人”社會(huì)地位的高低對(duì)傳媒學(xué)子的職業(yè)價(jià)值、職業(yè)情感和職業(yè)期望都會(huì)有較為明顯的影響。由此可知，傳媒學(xué)子對(duì)于媒體大環(huán)境的感知是較為敏感的，媒體人的價(jià)值與地位的變化能夠影響甚至動(dòng)搖他們心中對(duì)于職業(yè)認(rèn)同的看法。這種對(duì)于未來的“不確定性”是媒體行業(yè)所要交給傳媒學(xué)子的答案。

四、建?議

基于問卷分析的結(jié)果與傳媒教育和媒體行業(yè)的現(xiàn)狀，筆者提出建議如下。

（一）課程融合，在傳統(tǒng)專業(yè)教育中添加新媒體技術(shù)課程

研究發(fā)現(xiàn)，傳媒專業(yè)大學(xué)生不滿足于現(xiàn)有的教育資源與實(shí)踐技能訓(xùn)練，而目前的學(xué)校教育大多仍沿襲以往傳統(tǒng)媒體時(shí)代對(duì)傳媒專業(yè)學(xué)生的教育模式，更多側(cè)重于采、寫、編、評(píng)、攝等方面的培養(yǎng)，專業(yè)教育在一定程度上“脫軌”于行業(yè)發(fā)展。

在如今日新月異的媒體格局下，媒體融合早已進(jìn)入了縱深階段，從中央到地方，各層級(jí)的傳統(tǒng)媒體積極響應(yīng)黨中央發(fā)展媒體融合的號(hào)召，將媒體融合下沉到縣級(jí)媒體。以天津?yàn)槔?，作為國?nèi)四個(gè)直轄市之一，天津也已摒棄了原有的媒體模式，將天津日?qǐng)?bào)社、今晚報(bào)社、天津廣播電視臺(tái)三個(gè)正局級(jí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，建立天津海河傳媒中心，并依托已啟用兩年的津云中央廚房及其客戶端等平臺(tái)共同進(jìn)行媒體融合變革。與之相對(duì)應(yīng)，在媒體融合發(fā)展的大趨勢(shì)下，高校新聞院系更應(yīng)時(shí)刻緊跟媒體時(shí)代變革的潮流，不斷對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，調(diào)動(dòng)更多資源、更多平臺(tái)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。不僅要做到將傳媒學(xué)子的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各方面基礎(chǔ)能力夯實(shí)，更要聽取業(yè)內(nèi)人士與傳媒學(xué)子的心聲，添加更符合如今信息傳播形勢(shì)和人才技能要求的課程。如天津市“部校共建”四所高校之一的天津師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)便依托津云這一平臺(tái)，將編導(dǎo)系工作室中的學(xué)生作品搬上津云，給學(xué)生習(xí)作提供更多的展示渠道。

針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣、難以明確發(fā)展方向等問題，新聞院系更應(yīng)通過“部校共建”等平臺(tái)，幫助學(xué)子激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)院可適時(shí)發(fā)展組織低年級(jí)學(xué)生實(shí)地參觀媒體單位、邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)不同領(lǐng)域傳媒人才走進(jìn)高校課堂開展講座等相關(guān)活動(dòng)，以期培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)未來發(fā)展方向。

（二）院媒共筑，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)

“部校共建”的優(yōu)勢(shì)之一就在于引入業(yè)內(nèi)的專家骨干、一線記者編輯等人士走進(jìn)高校言傳身教，豐富教師隊(duì)伍，構(gòu)建“雙師型”教師?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)打破了業(yè)界與學(xué)界的屏障，形成了學(xué)界理論和業(yè)界實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。于學(xué)生來說，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的引入不僅可以加深他們對(duì)行業(yè)格局變化的理解，還能通過吸收老師從業(yè)多年的一手經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力;于教師團(tuán)隊(duì)來說，“記者編輯進(jìn)課堂，教師學(xué)生入媒體”的實(shí)施也能幫助部分教師填補(bǔ)業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)的空白，以便在課堂上能夠更有針對(duì)性地教授知識(shí)。

因此，結(jié)合問卷調(diào)查中傳媒學(xué)子認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)不能滿足行業(yè)技能要求的現(xiàn)狀，高校新聞學(xué)院更應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)開展“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校與新聞媒體單位之間的雙向互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）善用技術(shù)，打造線上學(xué)院自學(xué)平臺(tái)

5G時(shí)代的到來進(jìn)一步推動(dòng)了直播行業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也借由技術(shù)的革新得到進(jìn)一步規(guī)范化與普及化。為促進(jìn)傳媒學(xué)子全面了解傳媒行業(yè)不同工種的特點(diǎn)，找到自身感興趣的發(fā)展方向，各校傳媒學(xué)院可以以學(xué)科（系）為單位，打造學(xué)院線上自學(xué)平臺(tái)，開設(shè)學(xué)科特色網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課程選讀，可有的放矢培養(yǎng)自己某一方向的專業(yè)能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

院選課程打破了不同學(xué)系的專業(yè)壁壘，可讓學(xué)生多角度、多層次地認(rèn)識(shí)傳媒行業(yè)里的不同分工，了解不同專業(yè)所側(cè)重的學(xué)科知識(shí)，為成為“一專多能”的新時(shí)代傳媒人才奠定基礎(chǔ)。尤其對(duì)于低年級(jí)的傳媒學(xué)子來說，盡早地認(rèn)識(shí)行業(yè)、剖析自身，有助于他們更加有效率、有目標(biāo)、有動(dòng)力地度過大學(xué)生活。

（四）精進(jìn)機(jī)制，完善學(xué)校與實(shí)習(xí)媒體單位的對(duì)接教學(xué)

對(duì)于傳媒學(xué)子們來說，實(shí)習(xí)經(jīng)歷的滿意與否是他們對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同情況的一次重要測(cè)試。對(duì)于媒體實(shí)習(xí)單位來說，實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)專業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的效果的時(shí)刻，同時(shí)也是觀察并選拔傳媒從業(yè)者“后備軍”的方式。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作制度、任務(wù)、考核等方面的完善，是十分必要的。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙方都應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的重視程度。實(shí)習(xí)單位可建立實(shí)習(xí)學(xué)生和老師的雙向考評(píng)機(jī)制，淘汰部分不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真的參與者，并根據(jù)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展方向進(jìn)行實(shí)習(xí)工作崗位的調(diào)換。此外，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙方應(yīng)時(shí)常保持溝通，并在完善對(duì)接工作方面制定改善措施。

五、結(jié)?語

本研究主要聚焦于天津市內(nèi)“部校共建”四所高校傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同狀況，通過問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，試圖揭示高校傳媒專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同狀況，發(fā)現(xiàn)影響傳媒學(xué)子職業(yè)認(rèn)同的因素。

在新興媒體不斷沖擊市場(chǎng)的今天，喧嘩的媒體環(huán)境與傳媒業(yè)高速的人員流動(dòng)現(xiàn)狀已然對(duì)高校傳媒專業(yè)的大學(xué)生們?cè)斐闪艘欢ǖ挠绊?。傳媒學(xué)子的職業(yè)認(rèn)同狀況，是由其自身、學(xué)校教育以及社會(huì)環(huán)境三方面共同建構(gòu)的。本文在研究基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議與措施，進(jìn)一步探討了提升傳媒專業(yè)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同水平的方法。

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[責(zé)任編輯：武典]