談初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

劉長學(xué)

【摘要】自學(xué)能力需要從學(xué)生時代就開始培養(yǎng)。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵期，此階段學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)思考能力都有了一定的提高，且具有初步的自控能力，對學(xué)習(xí)的意義也有了一定的了解。初中物理知識難度較大，學(xué)生只有具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)⒅R吃透、吃準(zhǔn)。文章主要分析了在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

【關(guān)鍵詞】初中生;物理教學(xué);自學(xué)能力

一、前言

自學(xué)能力是指不依靠外界的幫助與刺激，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析、研究最終獲得學(xué)習(xí)知識的一種能力。具備此項(xiàng)能力也就意味著即使脫離教師的監(jiān)督，學(xué)生依然能夠?qū)⑴f知識不斷復(fù)習(xí)鞏固，將新知識初步學(xué)好，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。物理知識了解起來難度較大，不少知識都需要學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)鞏固才能逐漸掌握。因此，自學(xué)能力對提升物理教學(xué)質(zhì)量十分重要。教師在教學(xué)時應(yīng)該采取積極的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)對提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率有著重要的促進(jìn)作用，尤其是當(dāng)教學(xué)知識難度較大時，課前預(yù)習(xí)就顯得更為重要[1]。而課前預(yù)習(xí)的主體就是學(xué)生自己，因此，課前預(yù)習(xí)也是—種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑之一。學(xué)生在初中才初次接觸物理學(xué)科，對物理學(xué)科本就很陌生。此外，物理知識理解起來難度較大，需要學(xué)生記憶與理解的內(nèi)容較多，且物理與生活聯(lián)系十分緊密，此時驗(yàn)證學(xué)生物理掌握情況的題目大都與生活相聯(lián)系，但是物理活用性極強(qiáng)，因此學(xué)生如果沒有真正理解物理知識就根本沒有辦法做題，也就意味著學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的效率十分重要。但是部分物理知識理解起來難度較大，課堂教學(xué)時間有限，若是全部的知識都集中在課堂上講，學(xué)生肯定難以在課堂學(xué)習(xí)時就將物理知識掌握到位。因此，要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時迅速掌握物理知識，就需要學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自學(xué)。而課前預(yù)習(xí)是自學(xué)最重要的組成部分，初中物理教師應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。為此，教師需要注意以下幾種情況。

首先是要布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生往往不喜歡利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)生對于預(yù)習(xí)并沒有一個清晰的概念，不知道應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)。因此，初中物理教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時一定要將任務(wù)明確化，不要用“預(yù)習(xí)一下下節(jié)課的內(nèi)容”這樣極其籠統(tǒng)的話語來要求學(xué)生預(yù)習(xí)。以“我們是怎樣聽到聲音的”為例，教師在正式教學(xué)之前，要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時明確預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解人耳感知聲音傳播的基本過程，了解“雙耳效應(yīng)”的基本概念，了解人耳的基本構(gòu)造等內(nèi)容，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的結(jié)果在書本上標(biāo)注出來。

其次是要做好學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查工作。學(xué)生對預(yù)習(xí)的重視程度取決于教師對預(yù)習(xí)的重視程度。因此，為了讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并且對于預(yù)習(xí)成果不好的學(xué)生予以一定的懲罰，比如要求學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)抄寫下來或者要求學(xué)生到講臺上配合教師做實(shí)驗(yàn)等。一段時間過后，教師可以不再布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但是在第二天依然要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這樣反復(fù)多次，學(xué)生就能夠逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在缺乏明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)時，也會模仿教師以前布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)，依靠預(yù)習(xí)準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，提高自學(xué)能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主分析解決問題

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生思考問題的程度，學(xué)生要想通過自學(xué)獲得知識，就需要主動思考。新課程改革提出將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也是希望教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生通過自主思考將知識內(nèi)化于心。為此，初中物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析解決問題。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意以下幾點(diǎn)。

一是要保證問題難度的合理性。過難的問題，學(xué)生根本沒有辦法思考出結(jié)果，會打擊學(xué)生解題的自信心，使得學(xué)生更加不愿意主動思考問題;設(shè)計(jì)的問題也不能太簡單，必須要讓學(xué)生經(jīng)過思考才能得出正確答案，這樣才能使得學(xué)生思維更加活躍，也能夠讓學(xué)生在思考中獲得滿足感和成就感。

二是設(shè)計(jì)問題數(shù)量要合理。不少教師在采用問題教學(xué)法時出現(xiàn)一些錯誤認(rèn)知，誤認(rèn)為采用問題教學(xué)法就要讓學(xué)生一直思考，出現(xiàn)滿堂提問的情況。這使得學(xué)生思考過多而產(chǎn)生疲憊感，這種疲憊感會讓學(xué)生不愿意思考。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時要考慮到學(xué)生的整體情況，合理設(shè)置問題，給學(xué)生一定的頭腦緩沖時間。

三是要給予學(xué)生充足的時間思考，不要只是打著提問的幌子實(shí)則還是在滿堂講。這樣會讓學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生更加不愿意思考問題，嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

四、組織多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，除了讓學(xué)生主動思考，還要營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。為此，教師可以組織多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。物理是一門實(shí)驗(yàn)較多的學(xué)科，需要學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)數(shù)量也較多，部分實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜。教師可以通過組織小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)競賽活動的方式來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的能力情況將學(xué)生分成能力水平接近的不同小組，然后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比一比哪一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得又快又好。教師也可以組織“我來當(dāng)教師”的活動，在做課間練習(xí)時讓學(xué)生作為臨時小教師上臺講題，其他學(xué)生認(rèn)真聽講，看一看學(xué)生是否能夠講明白。這能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)以及臨場反應(yīng)能力。

以“串聯(lián)和并聯(lián)”的教學(xué)為例，本章的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的具體知識與連接方法等。這一節(jié)有專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且串聯(lián)與并聯(lián)是初中物理的重要內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行串并聯(lián)電路的教學(xué)時，可以組織小組合作競賽活動，將學(xué)生分成不同的小組，然后要求學(xué)生以組為單位完成書中42頁的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生按照串聯(lián)電路的圖片進(jìn)行合作串聯(lián)電路，觀察兩個小燈泡的發(fā)光情況，做好記錄，將開關(guān)改接到不同的地方然后觀察開關(guān)控制燈泡情況是否有變化。再讓小組完成并聯(lián)電路的連接，觀察開關(guān)情況，然后要求學(xué)生根據(jù)這兩種實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律?？匆豢茨慕M最先完成實(shí)驗(yàn)，得到正確的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并且對想成功的那組學(xué)生予以獎勵。利用學(xué)生的好勝心來進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。此外，實(shí)驗(yàn)全程由學(xué)生自己完成，學(xué)生的自學(xué)能力也會得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生認(rèn)識到自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

五、組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究與合作能力

除了讓學(xué)生通過參與活動的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也可以采用組織小組合作學(xué)習(xí)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[3]。小組合作學(xué)習(xí)就是教師布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式逐步完成任務(wù)，同時提高學(xué)生的探究與合作能力。初中物理教師在教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一節(jié)較為簡單的課，例如“噪聲的危害和控制”，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，根據(jù)本章的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個教學(xué)任務(wù)，注意教學(xué)任務(wù)要以遞進(jìn)的方式提出，讓學(xué)生從易到難逐步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時調(diào)整教學(xué)方案，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生自學(xué)能力的有效性。

六、設(shè)計(jì)啟發(fā)型課后作業(yè)，充分利用學(xué)生課余時間

學(xué)生的自學(xué)能力除了要在課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，也要利用學(xué)生的課余時間進(jìn)行培養(yǎng)[4]。而且初中物理知識對于學(xué)生而言難度較大，需要學(xué)生利用課后時間進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)鞏固，才能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)物理思維。課后作業(yè)正是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。初中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往只布置簡單的復(fù)習(xí)作業(yè)、記憶作業(yè)以及基礎(chǔ)知識作業(yè)的做法，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)型課后作業(yè)。學(xué)生完成啟發(fā)型作業(yè)的過程就是不斷思考的過程，在思考過程中學(xué)生會主動利用學(xué)習(xí)的知識去尋找解決問題的辦法，從而在課余時間也能夠有效地提高自己的物理思維能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目標(biāo)。

七、結(jié)語

自學(xué)能力能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維，是學(xué)生必備的技能之一，也是學(xué)生學(xué)好物理必備的學(xué)習(xí)能力。初中物理教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以按照課前、課中、課后三個階段進(jìn)行有序的培養(yǎng)。課前就是布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣;課中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織多樣的教學(xué)活動，組織小組合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高學(xué)生的分析能力、探究能力以及合作意識;課后教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)型的物理課后思考作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行充分的自學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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