高考試題作答技巧及應(yīng)對(duì)策略
——以2020 年全國(guó)卷Ⅰ第30 題為例

廣東

2020 年高考已落下帷幕，教師除了要對(duì)試題難易程度、新穎度、設(shè)問(wèn)角度等外在形式方面進(jìn)行分析外，更多時(shí)候還要沉下心來(lái)，認(rèn)真研究試題本身及高考情境下試題的作答規(guī)律及技巧。唯有對(duì)歷年高考試題做出系統(tǒng)、細(xì)致的分析，從高考評(píng)價(jià)及學(xué)生作答的角度去全面分析試題，才能讓師生在備考過(guò)程中少走彎路，有效提升高考復(fù)習(xí)備考效率，從而達(dá)到“省時(shí)高效得高分，科學(xué)當(dāng)上大學(xué)生”的備考目的。

一、試題回放

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些栽培措施可以影響作物的生理活動(dòng)，促進(jìn)作物的生長(zhǎng)發(fā)育，達(dá)到增加產(chǎn)量等目的?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）中耕是指作物生長(zhǎng)期中，在植株之間去除雜草并進(jìn)行松土的一項(xiàng)栽培措施，該栽培措施對(duì)作物的作用有___________________________（答出2 點(diǎn)即可）。

（2）農(nóng)田施肥的同時(shí)，往往需要適當(dāng)澆水，此時(shí)澆水的原因是_________________________________________（答出1 點(diǎn)即可）。

（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常采用間作（同一生長(zhǎng)期內(nèi)，在同一塊農(nóng)田上間隔種植兩種作物）的方法提高農(nóng)田的光能利用率?，F(xiàn)有4 種作物，在正常條件下生長(zhǎng)能達(dá)到的株高和光飽和點(diǎn)（光合速率達(dá)到最大時(shí)所需的光照強(qiáng)度）見(jiàn)表1。從提高光能利用率的角度考慮，最適合進(jìn)行間作的兩種作物是_______________，選擇這兩種作物的理由是____________________________。

表1

【試題評(píng)析】

本題以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用為背景，涉及光合作用與呼吸作用、細(xì)胞的吸水和失水、細(xì)胞對(duì)礦質(zhì)元素的吸收等相關(guān)方面背景知識(shí)，綜合考查了學(xué)生的分析及推理能力、運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中的真實(shí)情境問(wèn)題能力，本題屬于中等難度題目。

第（1）小題實(shí)質(zhì)是要求考生回答“去除雜草”以及“松土”這兩項(xiàng)措施對(duì)作物的作用，因此，考生須從去除雜草對(duì)作物的好處以及松土對(duì)植株的影響這兩方面去作答，也即是題目要求的“答出2 點(diǎn)即可”。

第（2）小題則是強(qiáng)調(diào)施肥的同時(shí)，要求考生回答給予適當(dāng)澆水的原因，強(qiáng)調(diào)的是“此時(shí)澆水”的目的，故考生應(yīng)該緊緊圍繞施肥與澆水的相互作用來(lái)進(jìn)行作答。

第（3）小題要求考生能夠通過(guò)題目給予的文字及表格，有效汲取重要信息，從株高和光飽和點(diǎn)兩個(gè)指標(biāo)去選擇適合間作的作物，并說(shuō)明其中的理由。本文雖然也屬于長(zhǎng)句作答模式。但考生只需把題目所提供的“株高”“光飽和點(diǎn)”以及“提高光能利用率”三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)填寫上去，即可得滿分。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】

（1）減少雜草對(duì)水分、礦質(zhì)元素和光的競(jìng)爭(zhēng)（2 分）；增加土壤氧氣含量，促進(jìn)根系的呼吸作用（2 分）

（2）肥料中的礦質(zhì)元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收（2 分）

（3）A 和C（1 分） 作物A 光飽和點(diǎn)高且長(zhǎng)得高，可利用上層光照進(jìn)行光合作用；作物C 光飽和點(diǎn)低且長(zhǎng)得矮，與作物A 間作后，能利用下層的弱光進(jìn)行光合作用（3 分）

【作答分析】

第（1）小題作答情況分析如表2 所示。

表2

【說(shuō)明】正常情況下的答題順序是應(yīng)先答“去除雜草”對(duì)作物的作用，再答“松土”對(duì)作物的作用，倘若考生在作答時(shí)，先答“松土”對(duì)作物的作用，再答“除雜草”對(duì)作物的作用，亦是允許的。

第（2）小題作答情況分析如表3 所示。

第（3）小題作答情況分析如表4 所示。

表3

表4

【典型錯(cuò)誤】

（1）畫蛇添足

除雜草促進(jìn)農(nóng)作物對(duì)土壤中能量的吸收；松土提高土壤CO2和O2濃度。

（2）答非所問(wèn)

最適合進(jìn)行間作的兩種作物寫成玉米和花生（大豆）、水稻和玉米、株高和飽和點(diǎn)或CO2濃度和光照強(qiáng)度。

（3）詞不達(dá)意

農(nóng)田施肥的同時(shí)，適當(dāng)澆水的原因：降低環(huán)境溶液濃度；稀釋土壤的pH、降低酸堿度/鹽堿度、能更好地吸收、有機(jī)鹽等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)溶于水。

（4）太過(guò)口語(yǔ)化

農(nóng)田施肥的同時(shí)，適當(dāng)澆水的原因：使化肥更快地滲入土壤；沖淡化肥；讓肥料加快化掉進(jìn)入土里。

（5）張冠李戴

燒苗寫成燒根、燒芽、燒田。

（6）概念混淆

澆水的原因?qū)懗桑河袡C(jī)鹽等物質(zhì)溶于水、有利于化肥在土壤中電離成離子、有利于離子的解離/電離、水與化肥發(fā)生反應(yīng)、減少根部的毛細(xì)管反應(yīng)。

（7）錯(cuò)別字

作物.→農(nóng)作務(wù)./作用. 養(yǎng).分→氧.分 稀.釋→浠.釋/吸.釋

溶.化→融.化/熔.化 競(jìng).爭(zhēng)→竟.爭(zhēng) 脫.水→悅.水

二、應(yīng)對(duì)策略

1.注意核心概念的書寫規(guī)范

在高考備考當(dāng)中，除讓學(xué)生在晨、晚讀等時(shí)間段閱讀生物學(xué)教材外，更多的時(shí)候還要讓學(xué)生多動(dòng)筆，抄寫相關(guān)概念及名詞解釋，在考試過(guò)程中遇到長(zhǎng)句作答時(shí)，盡量用教材的專業(yè)術(shù)語(yǔ)等文字去書寫，減少口語(yǔ)化及錯(cuò)別字。常見(jiàn)的考生試題作答錯(cuò)誤諸如：秋水仙素寫成“秋水仙術(shù)”、PCR 寫成“PCL”、聚乙二醇寫成“聚己二醇”、Taq 酶寫成“Tap酶”、磷脂寫成“磷酯”、排斥寫成“排拆”、滲透壓寫成“腎透壓”等，未免貽笑大方。

2.注重題目問(wèn)題設(shè)置及答題要點(diǎn)

例如本文列舉的試題中的第（1）小題已經(jīng)闡明了中耕是指作物生長(zhǎng)期中，在植株之間去除雜草并進(jìn)行松土的一項(xiàng)栽培措施，那么考生在回答該栽培措施對(duì)作物的作用時(shí)，務(wù)必從“除草”和“松土”兩個(gè)角度分別去回答題目所設(shè)置的問(wèn)題，領(lǐng)悟答題的要點(diǎn)。又如第（3）小題的問(wèn)題設(shè)置是“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常采用間作的方法提高農(nóng)田的光能利用率?，F(xiàn)有4 種作物，在正常條件下生長(zhǎng)能達(dá)到的株高和光飽和點(diǎn)（見(jiàn)表1）。從提高光能利用率的角度考慮，選擇最適合進(jìn)行間作的兩種作物的理由是？”教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題的同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，該問(wèn)題設(shè)置的字里行間無(wú)不透露著試題的作答信息與答題要點(diǎn)，分別是株高、光飽和點(diǎn)、光能利用率?？忌恍璋堰@三點(diǎn)答題要點(diǎn)答齊，此空便可得滿分?？梢?jiàn)，注重題目問(wèn)題設(shè)置及答題要點(diǎn)對(duì)于學(xué)生作答能力的培養(yǎng)尤為重要，及時(shí)從題目中獲取有效信息，可以大大縮減審題時(shí)間，直達(dá)主題，防止作答時(shí)誤入歧途。

3.加強(qiáng)對(duì)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”專題的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)

習(xí)近平總書記在2018 年全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，要在學(xué)生群體中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的道理。2019 年和2020 年的高考生物學(xué)試題始終貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)的精神，傳達(dá)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的理念，尤其是“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”方面的考查更為凸顯。如2019 年全國(guó)卷Ⅰ理綜第29 題考查的干旱逆境條件下植物氣孔關(guān)閉等適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；第31 題考查的果園生態(tài)系統(tǒng)等；2020 年全國(guó)卷Ⅰ理綜第30 題考查的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中影響作物生理活動(dòng)的一些典型栽培措施等。這就要求一線教師在高考備考復(fù)習(xí)的同時(shí)，緊扣生物學(xué)教材中有關(guān)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的考點(diǎn)，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行深挖。如必修1 所涉及的細(xì)胞代謝（光合作用和呼吸作用及其影響因素）、植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和利用、滲透作用及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；必修2 所涉及的植物的遺傳與變異、作物育種；必修3 所涉及的植物激素調(diào)節(jié)、種群和群落的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、食物鏈、種間關(guān)系等基本知識(shí)，這些相關(guān)知識(shí)均與“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”專題密不可分。