例談閱讀教學在一輪復習中的運用
——以“晚清外交轉(zhuǎn)型”為例

河北

縱觀近五年的高考歷史題，客觀題和主觀題都是材料閱讀題，這主要是為了考查學生的提煉概括能力、分析理解能力及運用知識論證問題的能力。高考引導教學，這啟示教師要轉(zhuǎn)變教學方式，在夯實必備知識的基礎(chǔ)上提升關(guān)鍵能力，培育核心素養(yǎng)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，開展閱讀教學可以增強一輪復習的實效性，實現(xiàn)課堂效益的最大化。網(wǎng)絡(luò)中有豐富的學習資源，教師可以引導學生搜集史料以深入研究相關(guān)問題，還可以引導學生結(jié)成學習小組進行相互交流。

教師應(yīng)樹立閱讀備考觀念，只有深度閱讀才能有感悟和思考，才能獲得必需的精神食糧，單純的刷題不能保證大部分學生成績穩(wěn)步提升。歷史學科是一門長期積累性的學科，高考的勝出深深植根于系統(tǒng)性的閱讀訓練。閱讀教學與刷題并不矛盾，二者相互促進，相輔相成。習題訓練是對文本閱讀的檢驗，文本閱讀是對習題訓練的深化，用試題引領(lǐng)文本閱讀可以使閱讀教學更持久、更可持續(xù)。

一、精選文本，建構(gòu)知識體系

在歷史學科，“文本”一詞被“史料”所取代，所謂史料，即歷史材料或歷史資料，是學習、研究歷史的基本素材。“晚清外交轉(zhuǎn)型”是一輪復習的高頻考點，通過表1 可以發(fā)現(xiàn)該考點近幾年的考查情況。

表1

如何結(jié)合此考點進行閱讀教學呢？筆者在一輪復習階段主要引導學生進行經(jīng)典文獻閱讀，選取與“晚清外交轉(zhuǎn)型”考點相配套的經(jīng)典文獻，主要為反映晚清外交轉(zhuǎn)型的橫向網(wǎng)狀與縱向鏈狀因果邏輯的文章，主要圍繞構(gòu)成歷史主干脈絡(luò)的知識點選取，以幫助學生建構(gòu)歷史知識體系。

結(jié)合史學研究新成果，本考點主干知識包含三個方面：①晚清外交觀念轉(zhuǎn)型（夷夏觀→主權(quán)觀、民權(quán)觀）；②晚清外交機構(gòu)和使臣轉(zhuǎn)型（設(shè)立專門性外交機構(gòu)；使臣由兼職到專職，逐漸由新型知識分子擔任）；③晚清外交體系演變（朝貢體系→近代條約體系下的國際外交）。

在講述晚清外交觀念轉(zhuǎn)型時，教師可給學生印發(fā)李育民《晚清中外條約關(guān)系與朝貢關(guān)系的主要區(qū)別》一文，學生可從中了解朝貢關(guān)系、條約關(guān)系的理論基礎(chǔ)和基本性質(zhì)；在講解晚清外交機構(gòu)和使臣轉(zhuǎn)型時，教師可引導學生閱讀張豈之《中國歷史·晚清民國卷》的指定內(nèi)容，學生可以此厘清晚清外交機構(gòu)的演變過程，理解晚清外交近代化的艱難歷程；通過引導學生閱讀馬一《晚清駐外公使群體研究》一文，教師可使學生認識到有西式教育背景，尤其是有留洋經(jīng)歷的使臣逐漸成為晚清外交主力，晚清外交職業(yè)化趨勢明顯。在這個過程中，對部分有余力的學生，教師可建議其閱讀王立誠的《中國近代外交制度史》，該書系統(tǒng)論述了晚清外交的嬗變，展現(xiàn)了晚清外交向近代轉(zhuǎn)型的原因、動力和趨勢。

通過上述閱讀，學生可增強對歷史親緣性和整體性的認知，長期堅持下去，可使學生的知識能力、文化底蘊、核心素養(yǎng)得到顯著提高。

二、試題檢驗，深化文本理解

閱讀與考試結(jié)合起來才能維持閱讀的高效性、持久性，故文本閱讀必須試題化。教師給學生提供文本后，可設(shè)計幾道思考題，秉承“跳一跳，夠得著”的最近發(fā)展區(qū)理論，使學生的思維由表及里、由淺入深，并引入高考真題，通過以題說史的方式加深對文本內(nèi)容的理解。教師可在班級設(shè)立學習小組，4～6 人為一組，使其根據(jù)教師布置的任務(wù)和設(shè)計的問題進行合作探究。教師可深入小組中以引導學生歸納核心史實，用專業(yè)化、簡要化的術(shù)語進行問題總結(jié)和小組展示。學生在展示過程中會進行思維碰撞和理性較量，教師可對學生的回答予以指導，通過師生的有效對話，探淵明變，求因思義，窮源畢流，源頭活水便可潺潺涌來。

材料一鴉片戰(zhàn)爭前，清政府一直沒有設(shè)置專管外事的機構(gòu)，凡有“藩屬”朝貢事務(wù)，或遇外交往來和交涉事宜，均交由禮部和理藩院兼管。如有重大交涉事件發(fā)生，則由皇帝派欽差大臣負責辦理。鴉片戰(zhàn)爭后，五口通商的開辟使外交事務(wù)日益頻繁，清政府遂于1844 年設(shè)置五口通商大臣，由兩廣總督兼領(lǐng)，負責外交事務(wù)。第二次鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束后，外國公使駐京，西方諸國相繼在北京建立了使館，并強烈要求各國政府和外交使節(jié)直接與內(nèi)閣和軍機處交往，而不再通過禮部及沿海督撫進行間接交往。咸豐十年，清政府宣布在北京正式建立專掌外交事務(wù)的專門機構(gòu)——總理各國事務(wù)衙門。1901 年，迫于西方壓力，清政府將總理衙門改為外務(wù)部，專門辦理與列強的外交，“班列六部之前”。

——《中國歷史·晚清民國卷》

問題1：根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括晚清外交發(fā)生的變化，并簡要評價。

學生通過對文本的提煉和概括并聯(lián)系所學知識可認識到：晚清外交由將外交視為臨時性質(zhì)的工作轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)立專門機構(gòu)，由間接交往轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏煌?，由維護等級制的朝貢外交轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌胧澜鐕H體系的近代外交。在此基礎(chǔ)上可進行辯證評價：客觀上推動了中國外交的近代化，密切了中國與世界的聯(lián)系，但這是西方列強侵略中國的產(chǎn)物，具有不平等、不獨立的特點。

例1.（2020 年7 月·浙江選考·9）論及晚清時期的不平等條約，有學者注意到：“簽署治外法權(quán)條款則是出于以下權(quán)宜的想法，即這些說不同的語言并有著奇怪習俗的夷人應(yīng)該獲準管理自己——以顯示中國的寬宏大量，并減輕管轄他們的任務(wù)?！鼻逭倪@種認知反映了 （D ）

A.極力維護朝貢貿(mào)易體制

B.拋棄了閉關(guān)鎖國的政策

C.努力走出天朝上國的幻夢

D.對司法主權(quán)的完整性遭到破壞仍懵懂無知

將文本閱讀試題化后，這道高考題可深化學生對文本內(nèi)容的理解。盡管晚清外交具有了近代化的某些因素，但其仍有很大局限性，故選D 項。

材料二

表2 晚清駐外公使出使前原有官階統(tǒng)計表

——《晚清駐外公使群體研究》

材料三

表3 晚清駐外公使知識結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表

——《晚清駐外公使群體研究》

問題2：閱讀材料二、三并聯(lián)系所學知識，分析晚清駐外公使的變化趨勢及原因。

通過對文本的橫向聯(lián)系比較和縱向?qū)Ρ确治?，學生可認識到變化趨勢：晚清駐外公使官位提高，由兼職轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｂ?，逐漸由新型知識分子擔任。根據(jù)時間段并聯(lián)系所學知識可得出原因：民族危機嚴重，清政府被迫改革，辦新式學堂，派遣留學生出國；對外交涉以挽回利權(quán)的需要；近代外交觀念影響中國；西方列強對清政府的侵略加深；開明地主階級士大夫觀念的轉(zhuǎn)變等。

例2.（2018·全國卷Ⅱ·28）19 世紀70 年代，針對日本阻止琉球國向中國進貢，有地方督撫在上奏中強調(diào)：琉球向來是中國的藩屬，日本“不應(yīng)阻貢”；中國使臣應(yīng)邀請西方各國駐日公使，“按照萬國公法與評直曲”。這說明當時 （D ）

A.日本借助西方列強侵害中國權(quán)益

B.傳統(tǒng)朝貢體系已經(jīng)解體

C.地方督撫干預(yù)朝廷外交事務(wù)決策

D.近代外交觀念影響中國

通過分析材料可知，有新式學堂教育背景和留洋經(jīng)歷的新型知識分子逐漸擔任外交官，按照“萬國公法”評價是非，這說明當時的官員具有了一定的外交意識，即近代外交觀念影響中國，故D 項正確。