高職物流專業(yè)中外校企合作育人模式研究

文/楊煜舟

隨著我國(guó)現(xiàn)代化不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)有了更高的要求，但受到體制、機(jī)制等許多因素的制約，如無(wú)法保證人才培養(yǎng)的供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)水平的質(zhì)量，“兩張皮”的問(wèn)題依舊存在。因此在2017年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》[1]，文件中指出要將產(chǎn)教融合不斷深化，促進(jìn)人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效融合，推進(jìn)人力資源供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革需求。在此過(guò)程中，中外合作辦學(xué)也成為教育國(guó)際合作中的關(guān)鍵交流模式，尤其是經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展和變革后，該模式已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)常態(tài)，也是促進(jìn)中外教育資源共享和人才培養(yǎng)的國(guó)際化路徑。

一、中外校企合作育人模式特征

中外校企合作下的育人模式需要將國(guó)際行業(yè)市場(chǎng)與國(guó)際社會(huì)的就業(yè)需求作為導(dǎo)向，并融合中外高職院校與相關(guān)企業(yè)。在此過(guò)程中，產(chǎn)學(xué)合作、中外資源與多方參與則是將其整合的根本內(nèi)涵。而實(shí)施的方式將從國(guó)際企業(yè)用人需求、行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與理念結(jié)合教育，逐漸滲透到合作育人的多個(gè)環(huán)節(jié)，還要搭配中外學(xué)院雙方理論的補(bǔ)充與實(shí)踐，繼而加強(qiáng)中外校企合作開(kāi)設(shè)的活力，提高學(xué)生國(guó)際化下就業(yè)水平，使他們能夠在泱泱洪流中不斷競(jìng)爭(zhēng)，滿足全球經(jīng)濟(jì)背景下總體市場(chǎng)趨勢(shì)，滿足對(duì)高端人才的需要[2]。而高職物流專業(yè)也會(huì)從中獲益，整合先人的經(jīng)驗(yàn)，與丹麥VIA學(xué)院、丹馬士環(huán)球物流公司等合作，提高高職院校辦學(xué)能力，促使表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生獲得企業(yè)所提供的就業(yè)崗位。

與此同時(shí)，為了確保中外三方合作的有效開(kāi)展，高職院校將在合作初期確定各方應(yīng)該承擔(dān)的主要責(zé)任，繼而使其更加具有操作性與可行性，幫助三方理清關(guān)系，為企業(yè)提供更加清晰有效的價(jià)值。

例如，在中國(guó)與丹麥校企合作的過(guò)程中，可以將二級(jí)學(xué)院的負(fù)責(zé)人設(shè)置為此次項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，使其精心策劃、協(xié)調(diào)、指揮和組織其他成員，并整體梳理人才培養(yǎng)的目標(biāo)、項(xiàng)目未來(lái)發(fā)展的前景、專業(yè)的具體設(shè)置和課程的構(gòu)架等方面，還要邀請(qǐng)專業(yè)人士與行業(yè)教授，對(duì)校企合作的項(xiàng)目進(jìn)行階段性的論證工作。

在此過(guò)程中，企業(yè)與教師團(tuán)隊(duì)要依照物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)高職院校需要開(kāi)設(shè)的課程提出相關(guān)的建議，通過(guò)招生選拔、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、合作培訓(xùn)和引入先進(jìn)的教學(xué)手段這幾大方面，發(fā)揮出畢業(yè)生的潛能，使他們能夠更好地就業(yè)，提高企業(yè)文化的認(rèn)知程度。而國(guó)外的高職院校則要提供相關(guān)先進(jìn)的教學(xué)資源，保證開(kāi)設(shè)的課程能夠符合國(guó)際及社會(huì)的主流目標(biāo)，滿足項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的需要，幫助有意愿的學(xué)生繼續(xù)深造。

二、中外校企合作育人模式探索實(shí)踐

（一）成立指導(dǎo)小組，企業(yè)參與其中

高職院校要根據(jù)國(guó)外大學(xué)與企業(yè)設(shè)置的物流專業(yè)課程特點(diǎn)，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的經(jīng)理與專業(yè)教授、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人組建專業(yè)的指導(dǎo)小組，一起討論、探究、確定人才培養(yǎng)的總體方向，有效整合教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)步實(shí)施，并相契合行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求。在此過(guò)程中，三方要各出一名專業(yè)的聯(lián)絡(luò)人員，確保信息交流與項(xiàng)目開(kāi)展能夠順利進(jìn)行。與此同時(shí)，為了更好地將產(chǎn)教融合的理念貫徹落實(shí)到項(xiàng)目的人才培養(yǎng)中，企業(yè)需要配合學(xué)校的人才培養(yǎng)，參與到各個(gè)環(huán)節(jié)之中[3]。

首先，三方需要不定期商討專業(yè)的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合行業(yè)需求與發(fā)展的知識(shí)模塊，也要依照企業(yè)的特色，培訓(xùn)企業(yè)文化；其次，為了確保物流專業(yè)學(xué)生能夠真正符合企業(yè)的需求，企業(yè)的人力資源可以親自參與到高職院校的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，并與自主招生相結(jié)合，有效監(jiān)測(cè)學(xué)生的綜合能力；然后，為了減輕企業(yè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)負(fù)擔(dān)，高職院校要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，可以采用“項(xiàng)目小班制”的方式，將每屆學(xué)生的規(guī)?？刂圃?0人以內(nèi)，由物流企業(yè)的工作人員進(jìn)行具體培訓(xùn)；另外，物流專業(yè)的學(xué)生要先經(jīng)歷企業(yè)文化的認(rèn)知實(shí)習(xí)，然后再到公司或分公司中具體實(shí)習(xí)，時(shí)限為一個(gè)月，與剛?cè)肼毊厴I(yè)生進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)與指導(dǎo)；最后，企業(yè)需要在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)，進(jìn)入高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主的內(nèi)部招聘考核，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。在此過(guò)程中，企業(yè)要每年向高職院校派遣20人次，并且都屬于企業(yè)的管理人員，這樣才能為高職院校學(xué)生提供充分的物流專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，更好地感受社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

（二）建立課程體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)工作

高職院校在與中外企業(yè)進(jìn)行校企合作時(shí)，要以基礎(chǔ)的物流理論課為主，然后加入與課程相關(guān)的配套實(shí)訓(xùn)演練，以此提高學(xué)生的實(shí)踐水平。與此同時(shí)，企業(yè)也要為高職院校提供相關(guān)的案例背景實(shí)踐課程，將“海商法”“倉(cāng)儲(chǔ)與配送”“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”等雙語(yǔ)課程融入到課堂中，提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到具體工作中的能力，加強(qiáng)專業(yè)詞匯的使用水平，保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)現(xiàn)狀相關(guān)。與此同時(shí)，國(guó)外高職院校要負(fù)責(zé)提供與供應(yīng)鏈管理專業(yè)相符合的國(guó)際化科目，拓展學(xué)生的視野，并將“項(xiàng)目研究”作為特色的實(shí)踐科目貫徹其中，將項(xiàng)目教學(xué)作為相關(guān)載體，促使中外校企三方充分合作，以期指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決工作中的難題。另外，為了保證企業(yè)案例教學(xué)的正常開(kāi)展和教師的正常授課，項(xiàng)目要改善傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，用兩個(gè)月時(shí)間教授理論課，剩下時(shí)間強(qiáng)化三方合作的實(shí)踐科目，創(chuàng)建“理論—模塊—實(shí)踐”的全新模式。為了強(qiáng)化物流專業(yè)學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，高職院校還可以帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)，提前為崗位工作鋪好道路，盡早接觸相關(guān)的崗位知識(shí)，有利于以后的工作和考核，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力，了解行業(yè)相關(guān)現(xiàn)狀，強(qiáng)化職業(yè)技能。

三、中外校企合作育人模式成果

（一）就業(yè)前景良好，社會(huì)認(rèn)可度高

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，第一批物流專業(yè)的畢業(yè)生都就職于合作的相關(guān)企業(yè)，其余學(xué)生也進(jìn)入國(guó)有或民營(yíng)的大型企業(yè)之中，甚至還有一名畢業(yè)生被國(guó)外的項(xiàng)目選取，該企業(yè)對(duì)這名學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)的技能表示了充分的肯定[4]。與此同時(shí)，由于教學(xué)模式與項(xiàng)目質(zhì)量受到了校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可，使得項(xiàng)目的規(guī)模不斷發(fā)展壯大，由初期的十幾人發(fā)展為幾十人。尤其是學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力得到了明顯的提升，也為學(xué)生今后邁入國(guó)際領(lǐng)域奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該項(xiàng)目獨(dú)特的培養(yǎng)模式吸引了大批同專業(yè)師生的注意，并邀請(qǐng)學(xué)生組成跨系隊(duì)伍，一起參與高職院校所舉辦的多種大型比賽等。

（二）教學(xué)質(zhì)量提升，企業(yè)積極參與

該項(xiàng)目調(diào)動(dòng)中外高職院校及企業(yè)工作人員的溝通積極性。相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)不斷地創(chuàng)新行業(yè)中最新的課程模式與教學(xué)方案，將其與企業(yè)崗位充分融合并強(qiáng)化，在不斷的探索和改良中，銜接了企業(yè)工作內(nèi)容。繼而拓寬了團(tuán)隊(duì)工作人員的眼界，也為教師教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，企業(yè)還提出設(shè)置項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金的建議，為表現(xiàn)優(yōu)秀的物流專業(yè)學(xué)生提供更加充足的資金。這樣的舉措不僅促使企業(yè)能夠提前留住相關(guān)專業(yè)人才，而且體現(xiàn)了極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校要吸取外校經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)合作的辦學(xué)基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)合中外企業(yè)，融合三方的價(jià)值、團(tuán)隊(duì)、目標(biāo)與課程，將海內(nèi)外高職院校和國(guó)際中的企業(yè)，都納入培養(yǎng)人才的規(guī)劃之中，繼而在密切的交流中，加強(qiáng)高職院校的信息交流程度，改善現(xiàn)有的物流專業(yè)教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生能夠更加順利地就業(yè)。