“體驗式”教學在高校就業(yè)指導教學中的運用分析

文/殷玉玲

近些年來，隨著高校擴招政策的推行，進入高校就讀的學生越來越多，每年畢業(yè)生大軍的擇業(yè)問題成了社會極為關注的問題，從中映射出高校就業(yè)教育和高校學生學習中值得關注的問題。高校對就業(yè)指導課程的忽視，導致學生對就業(yè)形勢和自身能力不了解，對未來職業(yè)規(guī)劃迷茫，對就業(yè)毫無準備等等。為了改變目前高校就業(yè)指導教學的現象，很多高校都在就業(yè)指導課程中運用體驗式教學，以提高其教學效果，但對于體驗式教學在高校就業(yè)指導教學中還存在一些問題，需要高校不斷關注和改進。

一、體驗式教學特點及其運用于高校就業(yè)指導教學中的現狀分析

（一）關于體驗式教學及高校就業(yè)指導教學的特點

體驗式教學即讓高校學生在就業(yè)指導課程中能夠通過親身經歷或實踐，了解目前的就業(yè)形勢和自身能力，由此改變學生對就業(yè)狀況的看法，并逐漸明確自身的就業(yè)方向和定位，努力提升自身參與就業(yè)的競爭力。直到上個世紀九十年代左右，我國才逐漸關注這一教學理念并進行研究，因此體驗式教學雖然在我國高校教育中得到了廣泛的運用，但是還存在許多的問題，并未完全成熟。

體驗式教學之所以被廣泛提倡和運用，固然有其自身的優(yōu)勢和特點。一是更加明確高校學生在就業(yè)指導教學中的主體地位，學生是就業(yè)的主體，而體驗式教學強調學生在教學中的親身體驗，有利于積累就業(yè)經驗和提高就業(yè)的實踐能力，為以后真正的求職打好基礎。二是更加豐富高校就業(yè)指導教學的形式，體驗式教學不拘泥于固定的教學形式，可以在課堂中進行也可以在室外進行，在課堂或室外教學時，可以根據實際情況制定活動類型，有利于提高學生在就業(yè)指導教學中的參與度和積極性。三是更加針對于高校就業(yè)指導教學，高校每個專業(yè)學生所學的具體知識的方向都是不同的，因此就業(yè)方向肯定也是各不相同的，單一的教材和理論輸出對于學生就業(yè)指導作用微乎其微。而體驗式教學將理論融于實踐，有利于針對不同專業(yè)的學生制定不同的實踐方案，更加明確學生對自身專業(yè)就業(yè)的具體信息和方向。四是體驗式教學還能夠增強高校就業(yè)指導教學的實效性，目前教材和理論對學生了解就業(yè)形勢的作用不大，而體驗式教學則能夠將實時數據傳遞給學生，使之了解自身即將面對的就業(yè)情況，從而能夠科學調整自身的就業(yè)規(guī)劃及訓練就業(yè)能力。

（二）體驗式教學運用在高校就業(yè)指導教學中的現狀

目前我國部分高校都已開設就業(yè)指導這一課程，但是從實際效果來看，體驗式教學還未與高校就業(yè)指導教學有效結合。一是部分高校就業(yè)指導課程是由其他專業(yè)教師或者學院輔導員兼任的，而不是聘請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導教師進行教學，由于缺乏專業(yè)知識，很多就業(yè)指導課程形同虛設，使得體驗式教學更難運用于就業(yè)指導教學中。二是許多高校的就業(yè)指導教學都普遍存在，理論灌輸大于實踐經歷的問題，在就業(yè)指導教學中，許多教師仍然以傳統(tǒng)的講授方式進行教學，而忽略了這是一門強調學生實踐的課程，不關注學生主體的實際需要，無法對學生的就業(yè)起到實際的指導作用。三是高校就業(yè)指導課程的內容側重于，對就業(yè)形勢以及相關政策的宣講，而對學生就業(yè)過程中實際操作的缺乏關注和指導，例如，怎樣獲得與自身專業(yè)相關的就業(yè)信息，如何找準自身的職業(yè)定位和方向，如何制作簡歷以及投遞簡歷，有哪些材料是需要提高準備的，該如何準備筆試和面試等實際問題。四是部分高校的就業(yè)指導確實運用了體驗式教學的思想，讓學生參與實踐，但是卻忽視了學生的專業(yè)特點和年級分層的具體性，其實踐沒有針對性，使得體驗式教學在高校就業(yè)指導教學中流于表面形式，對學生的實際指導作用較小[1]。

二、提高體驗式教學在高校就業(yè)指導教學中有效性的對策分析

（一）讓體驗式教學更具針對性

提高體驗式教學在高校就業(yè)指導教學中有效性的重要舉措就是要了解學生對于就業(yè)的困惑和問題，因為只有了解學生對于就業(yè)的困惑和問題，才能切實地有針對性地運用體驗式教學幫助學生解決實際問題。由于不同的學生成長環(huán)境、實際經歷等有所不同，對于就業(yè)也會存在不同的疑問，如實習經歷比較豐富的學生可能對求職過程比較了解，但對職業(yè)前景的了解不夠深入，而缺乏實習經歷的學生則對求職過程了解較少。因此，就業(yè)指導課的教師應在授課之前，收集有關學生對于就業(yè)方面的困惑，以及對未來職業(yè)定位或就業(yè)方向的想法，針對學生提出的就業(yè)問題、定位、方向等，制定并調整教學內容及教學設計，使就業(yè)指導課充分發(fā)揮作用。

（二）增強學生求職過程的實際感受

模擬求職場景是高校就業(yè)指導教學中經典的體驗式教學模式，因為這種模式能夠讓學生融入到較為真實的求職場景當中，提前體驗求職過程中的各種感受和經歷。教師可以將教室設定為招聘會現場，將部分學生分成若干小組，充當招聘單位和招聘者的角色，其他學生則充當應聘者的角色，主要模擬投遞簡歷、與招聘者的對話及簡短面試等流程，或是教師充當招聘者的角色，根據學生的求職方向進行模擬面試。另外，教師還可以定期邀請專業(yè)的招聘者來給學生進行模擬，這樣的模擬面試會更加專業(yè)，鍛煉學生的試講能力以及熟悉結構化面試的流程。利用情景模擬，可以增強學生對求職過程的實際感受，從而鍛煉學生的求職能力。但是，在模擬求職現場的教學中，教師和學生都應做好充分準備，教師要給予學生針對性的點評，讓學生能夠從這次經歷得到有效反饋，從而能夠進行調整和提高。

（三）邀請畢業(yè)生和校友分享就業(yè)經驗

經驗分享主要是讓學生對就業(yè)獲得間接認識，但這種認識又具有實效性，因為他們能根據分享者的經驗對各行業(yè)目前的就業(yè)形勢和具體的就業(yè)過程更加深入的了解，從而對自身的職業(yè)定位和方向更加清楚的認識。一方面，剛就業(yè)的畢業(yè)生對學生求職的心路歷程有更加切身的感受，并且對自身所在行業(yè)的求職過程更加了解，能夠分享某一行業(yè)的具體求職準備，由于年齡相近，也能拉近學生的距離，從而使學生能在輕松的環(huán)境中，獲取相關的就業(yè)信息和真實的就業(yè)形勢[2]。另一方面，可邀請在某一行業(yè)領域有一定建樹的校友進行經驗分享，他們對自身所在行業(yè)領域有更加獨到的見解，對相關領域的就業(yè)前景也會更加了解，他們既能從招聘者的角度分享該行業(yè)需要什么樣的人才，也能從應聘者和工作者的角度分享怎樣提升自身職業(yè)競爭力的方法。能讓學生提前體驗就業(yè)的不易，并做好相關就業(yè)的準備工作，深化學生對未來就業(yè)的思考，從而努力鍛煉自身各方面的能力，提高自身未來求職的競爭力。

（四）讓學生深入了解相關行業(yè)的工作場景

獲得間接經驗和模擬面試固然是了解相關就業(yè)信息的重要渠道，但是高校就業(yè)指導教學不能只局限于課堂或校內，還應帶領學生走出校園，到相關行業(yè)的實地進行體驗。實地考察則是讓學生熟悉相關行業(yè)工作過程的重要措施，學生只有親身經歷和體驗工作內容，才能更加明確自身是否具備從事這一行業(yè)的專業(yè)素質和能力要求。如高?？梢耘c附近的中學聯系，定期組織學生去中小學聽課，了解中小學教師教學的過程，并在中學教師的指導下進行教學實驗。

三、體驗式教學運用于高校就業(yè)指導教學中應注意的問題

一方面，高校就業(yè)指導課程的教師作為就業(yè)指導課的主要引導者，要創(chuàng)新自身的教育理念和教學模式，清楚地認識到學生是就業(yè)指導教學的主體，深入研究體驗式教學的理念，并積極將其運用于教學實踐當中，以提高體驗式教學在高校就業(yè)指導教學中的有效性。只有教師具備了體驗式教學的觀念，才能更好地推動體驗式教學在就業(yè)指導課中落實[3]。

另一方面，高校不應將就業(yè)指導課局限于畢業(yè)班的學生，而是應該全面落實到整個高校教育階段，并針對大一到大四不同的年級特點，設置不同層次的就業(yè)指導課。如大一主要讓學生了解有關就業(yè)的理論指導，讓學生對就業(yè)有一定的認識。大二、大三可以根據學生的專業(yè)特點，引導學生明確自身的就業(yè)方向，并組織學生到相關行業(yè)進行實地體驗，明確相關行業(yè)對求職者專業(yè)素質和能力層次的需要，讓學生能夠有針對性地提升自身能力。大四則可以分享實時的就業(yè)形勢和就業(yè)行情，安排學生到相關行業(yè)進行實習等。只有將體驗式教學落實到各個階段，才能充分引起學生的重視和參與，使體驗式教學的作用得到有效發(fā)揮。

四、結語

面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，生活在象牙塔中的學生如果不親身實踐和體驗，就無法體會到社會競爭的壓力。體驗式教學能夠讓學生樹立正確的職業(yè)觀、明確自身的職業(yè)方向、體會就業(yè)的艱辛，高校就業(yè)指導教學要明確體驗式教學的作用，并將其真正落到實處，以發(fā)揮就業(yè)指導課應有的作用。