職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的研究

文/公丕娟 張麗萍

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法。自主學(xué)習(xí)是一個主動、自覺的學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)習(xí)主體充分發(fā)揮其主動性。當(dāng)前，我國高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平普遍不高，在以學(xué)生為本的教育理念下，如何提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已成為一個重要的課題[1]。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

我國高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，主要與學(xué)生自身素質(zhì)有關(guān)。有些大學(xué)生對自我的認(rèn)識、評價和期望不明確、不清晰。明確的目標(biāo)為自主學(xué)習(xí)的提供了導(dǎo)向，自我認(rèn)識不足導(dǎo)致目標(biāo)不明確，影響和制約著大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。還有部分大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力有一定的認(rèn)識，但是缺乏持之以恒的自主學(xué)習(xí)精神和自我管理能力，導(dǎo)致他們很難按計劃完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）自主學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

目前，我國很多大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)僅限于考試能通過或者不掛科，只有少部分學(xué)生會希望有個好成績，因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注與考試相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動機(jī)性不強(qiáng)，僅僅停留在低水平上。究其原因：一方面是缺乏學(xué)習(xí)興趣，對所選專業(yè)有的是源于父母要求，有的是源于跟風(fēng)，很少一部分學(xué)生源于自己的興趣。由于大部分學(xué)生缺乏了對所學(xué)專業(yè)的興趣和熱愛，這一問題嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)的積極性；另一方面源于大學(xué)生對將來的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展缺乏清晰的認(rèn)識，沒有將職業(yè)規(guī)劃納入到自主學(xué)習(xí)中。

（三）自主學(xué)習(xí)主動性差

大部分高校在組織教學(xué)過程中仍是以課堂教學(xué)、理論教學(xué)為主，這使得傳統(tǒng)的課堂授課仍是高校主要的教學(xué)方式，雖然我們的教育方式有了改進(jìn)，但是仍存在教育內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展所需不符的情況，可以說與學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識與其實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)有關(guān)。學(xué)生看不到所學(xué)的知識與將來自身發(fā)展之間的聯(lián)系，使學(xué)生感覺不到知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，導(dǎo)致逐漸喪失了學(xué)習(xí)動力，成為被動的學(xué)習(xí)者。尤其是由于逃脫了高中“填鴨式”高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，學(xué)習(xí)主動性差，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，被動地接受教師課堂教授的內(nèi)容和書本知識，對其將來所從事職業(yè)所需的其他素質(zhì)的相關(guān)知識的涉獵很少。

（四）缺乏行之有效的學(xué)習(xí)計劃和策略

根據(jù)相關(guān)問卷和調(diào)查顯示：接受調(diào)查大學(xué)生中，約有82.7%的學(xué)生沒有制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，或形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。課前充分預(yù)習(xí)和課后及時復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，課外學(xué)習(xí)和課后練習(xí)的學(xué)生更是少之又少，這些問題體現(xiàn)出了學(xué)生沒有行之有效的學(xué)習(xí)策略，并且未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和效果，導(dǎo)致大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏弱。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用

自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，目前有很多大學(xué)生逐漸認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，但是僅僅停留在認(rèn)識層面，要想將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐需要充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，明確的目標(biāo)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣能有效地提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（一）為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向

高中階段的學(xué)習(xí)主要是“填鴨式”教學(xué)，雖然整個過程中以教師主動教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，但學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確——考上一所理想的大學(xué)。升入大學(xué)后，教師的管束開始減少，由于很多大學(xué)生自律能力不強(qiáng)，對大學(xué)生活開始彷徨和迷茫，職業(yè)規(guī)劃不僅能幫助大學(xué)生對自己有一個全面的認(rèn)識，更能幫助大學(xué)生對未來生活和工作制定一個明確的計劃，幫助大學(xué)生對未來明確一個發(fā)展方向。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，為達(dá)到某種目的而改變和維持積極的行動過程；有助于大學(xué)生為抑制某種阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行自我控制，激勵著他們的意志；有助于大學(xué)生將學(xué)習(xí)變得更有目的性和針對性；有助于大學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為我而非他人，不再是被迫接受；有助于大學(xué)生依據(jù)自身需求進(jìn)行合理選擇與決策，并積極開發(fā)自身潛力[2]。

（二）提高學(xué)習(xí)的興趣和主動性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要依賴于大學(xué)生自身的性格、需要、興趣、價值觀等各方面的綜合把握，其中興趣是制定職業(yè)生涯規(guī)劃考慮的首要因素。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，讓大學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的知識和掌握的實(shí)踐能力有個更清晰的認(rèn)識，明晰自身素質(zhì)與未來的發(fā)展前途、社會需求和社會貢獻(xiàn)之間的關(guān)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的情感態(tài)度。通過對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育來激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，可以為以后的就業(yè)和繼續(xù)深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高職業(yè)能力規(guī)劃的具體措施

（一）加強(qiáng)自我剖析，提升自主學(xué)習(xí)的主動性

大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該增強(qiáng)主體意識，積極發(fā)揮能動作用，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。從高中生活進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)生應(yīng)及時調(diào)整自己的角色，明確自我的需求。首先，對所學(xué)專業(yè)有清晰的認(rèn)識，對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，確定在大學(xué)期間如何學(xué)習(xí)與鍛煉，提升自身的綜合素質(zhì)，為未來就業(yè)增加砝碼；其次，制定學(xué)習(xí)計劃，不同的階段制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，根據(jù)計劃對自己的學(xué)習(xí)效果作出正確評估；最后，進(jìn)行自我反思，反思過程不僅是對自己的一個重新認(rèn)識，也可以將現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)生涯、社會工作相結(jié)合，在不斷地反思過程中，調(diào)整自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)和方向。

（二）明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動性

職業(yè)目標(biāo)是一個人對未來職業(yè)生活的規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的構(gòu)想，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的驅(qū)動力。國內(nèi)外實(shí)踐都表明，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不僅能給大學(xué)生導(dǎo)向，更能為大學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵、調(diào)控和啟發(fā)的作用。在制定職業(yè)目標(biāo)時，要對自己有個清晰的認(rèn)識，制定目標(biāo)要適合自身的特點(diǎn)；其次，制定目標(biāo)要明確，可分別制定短期和長期目標(biāo)。制定職業(yè)生涯目標(biāo)時可以請求輔導(dǎo)員和學(xué)長的指導(dǎo)，并根據(jù)自身的個性特征和興趣愛好進(jìn)一步的修改完善。

（三）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，拓展自主學(xué)習(xí)平臺

1.開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性差的很大一個原因是對未來的迷茫，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育則為大學(xué)生今后的就業(yè)求職提供了方向。以“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育，工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”為指導(dǎo)，充分利用課堂這一重要育人環(huán)節(jié)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，針對新生開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)課程，針對畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，指導(dǎo)大學(xué)生在吃透專業(yè)知識的同時，拓寬視野，提升綜合素質(zhì)[3]。

2.開展職業(yè)教育學(xué)術(shù)講座

學(xué)術(shù)講座是拓展大學(xué)生視野和綜合素質(zhì)的一個重要方式。通過學(xué)術(shù)講座的形式，邀請校內(nèi)外著名的學(xué)者、成功人士或者優(yōu)秀畢業(yè)生等為大學(xué)生講授專業(yè)知識、相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)成果、發(fā)展態(tài)勢或者自身的經(jīng)驗(yàn)。通過鮮活事例汲取正能量，促進(jìn)大學(xué)生端正專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，增加知識儲備；擺正就業(yè)心態(tài)，對當(dāng)前的就業(yè)形勢有一個清晰的認(rèn)識；了解社會態(tài)勢，為未來自身職業(yè)的發(fā)展提供指引。因此，學(xué)校要盡可能地多舉辦一些講座，通過學(xué)術(shù)講座，碰撞思想火花、拓展視野、創(chuàng)新思維，鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方式逐步被打破，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺越來越多，大學(xué)生可以通過文字、音像和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息等媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)社提供直觀形象的界面，還能呈現(xiàn)圖文并茂的信息，刺激多個感官，能夠同時調(diào)動大學(xué)生無意記憶和有意記憶，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率[4]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生還可以開展交互式的學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下學(xué)習(xí)，首先，教師要指導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取學(xué)習(xí)資料和課后聯(lián)系信息；其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)概況給予時刻關(guān)注；最后，教師監(jiān)督學(xué)生安全地使用網(wǎng)絡(luò)，抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息和避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

（四）注重教學(xué)與實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力

現(xiàn)階段我國高校教育普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。大部分大學(xué)生畢業(yè)后的選擇是就業(yè)，少部分人則選擇繼續(xù)深造，因此在進(jìn)行大學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)該關(guān)注與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，注重社會實(shí)踐，為未來發(fā)展儲備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生日常實(shí)踐活動搭建平臺，在給予一定資金支持的同時，還要聯(lián)系相關(guān)的實(shí)踐基地。大學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中參加實(shí)踐鍛煉，還可以利用寒暑假時間參與學(xué)校組織的實(shí)踐活動。社會實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)置要緊密聯(lián)系大學(xué)生的專業(yè)和課程，這能夠促進(jìn)大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、專業(yè)實(shí)踐能力提升與情感體驗(yàn)。社會實(shí)踐活動形式靈活，時間可長可短，在實(shí)踐過程中結(jié)合學(xué)習(xí)問題，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃，重新完善自身的職業(yè)目標(biāo)。通過實(shí)踐活動，增強(qiáng)大學(xué)生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，最終培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。