應用型民辦本科院校工程造價人才課程信息化建設的研究與實踐

文/韓麗紅

一、課程信息化的政策背景

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中要求，改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術支撐產教結合、工學結合、校企合作、頂崗實習。為此，應用型本科院校應創(chuàng)新教育內容，促進信息技術與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術的能力和學生的崗位信息技術職業(yè)能力。改革創(chuàng)新教育信息化發(fā)展將促進教學模式的變革。信息技術擴展了教與學的手段與范圍，使師生擁有了獲取信息的平等地位，有助于構建師生積極互動的教育新模式。信息技術的深度廣泛應用，將改變既有的教學模式、學習方式，使教育從以教師為中心向以學生為中心轉變，從知識傳授為主向能力、素質培養(yǎng)為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變。

二、工程造價專業(yè)課程特點、建設現(xiàn)狀及存在的問題

以長春建筑學院工程造價專業(yè)為例，長春建筑學院是一所應用型民辦本科院校，學校以培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才為目標。工程造價專業(yè)主要面向企業(yè)一線，以培養(yǎng)應用型管理人才為定位，人才培養(yǎng)模式突出針對性和實用性，重視理論聯(lián)系實際，強化專業(yè)技能訓練。經過近幾年在兄弟院校的調研，發(fā)現(xiàn)教學中普遍存在的一些問題，特別是隨著建筑行業(yè)信息化的快速發(fā)展，BIM技術的應用也越來越廣泛，學生們目前在課堂上所學習的知識和實踐能力顯示出不足，無法滿足用人單位的需求。這就對應用型民辦本科院校提出了更高的要求，如何順應社會要求進行必要的課程改革是非常值得思考的問題。一般高校工程造價專業(yè)建立之初，非常重視基礎理論知識的教學，工程造價課程的實踐都要求手算完成，學生的造價基礎知識還是不錯的，但是僅僅側重掌握專業(yè)基礎知識并不能適應現(xiàn)代社會對于技術人員的要求，能夠建立完善的信息化教學系統(tǒng)，把基礎知識和軟件知識相結合，把學校和企業(yè)相結合，探索出一條合理的工程造價專業(yè)信息化教學體系是很有必要的。

工程造價的專業(yè)核心課程主要有房屋建筑學、建筑施工技術、建筑施工組織、工程經濟學、建筑工程計價、建設工程項目管理、工程合同管理、CAD、建筑設備計量與計價、工程造價管理、工程力學、土木工程材料、建筑結構、建筑法規(guī)、建筑信息建模（BIM）技術應用。其中房屋建筑學、建筑施工技術、建筑工程計價、建筑設備計量與計價、結構識圖等課程需要學生能通過二維的圖紙，掌握建筑物的構造[1]。應用傳統(tǒng)教學方法與手段，部分同學能達到教學目標要求，一部分學生立體思維能力較弱，學生掌握知識相對較困難，導致前面的基礎識圖課程掌握不扎實，后面的計量計價課也難以掌握，就業(yè)后到工作崗位上還得從識圖開始學起?；蛘咚餍苑艞墝W習，畢業(yè)后不愿從事本專業(yè)工作。

目前已開設的信息化相關課程有CAD、建筑信息建模（BIM）技術應用，應用虛擬仿真軟件開設建筑施工技術、建筑工程計價、結構識圖等課程，針對教學現(xiàn)狀，為提高學生整體的學習效果，工程造價專業(yè)加強課程的信息化建設，旨在通過現(xiàn)代化的教學手段提高學生的學習效果，達到培養(yǎng)目標要求。

三、課程信息化建設內容

課程的信息化建設內容包含多方面內容，既有培養(yǎng)方案重新修訂，也有原有課程改革，以立德樹人為根本要務，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的應用型人才。

（一）課程融入思政

深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，現(xiàn)階段在校生是2000年左右出生的學生，多數(shù)還是獨生子女，從小到大接受的家庭教育和社會教育多是溫室里的花朵，舉全家之力培養(yǎng)一個孩子，難免會嬌慣，“上了大學就好了”的思想已根深蒂固，上大學后很容易放松自己，耽誤學業(yè)，覺得自己離就業(yè)工作很遙遠，很難體會家長的艱辛，殊不知大學學習的專業(yè)知識和養(yǎng)成的學習能力是幾年后的成家立業(yè)之本。思政教育是從根源上端正學生學習態(tài)度、提高學生學習的積極性的法寶，在專業(yè)知識的學習中體會到家國情懷對個人成長的意義，否則耳提面命的專業(yè)知識講授容易使其昏昏入睡。

（二）培養(yǎng)方案修訂

一是增設Revit課程，由二維建模到三維建模思維的轉變。Revit是BIM建模的基礎核心軟件，建筑設計由二維圖紙到三維模型的轉變已成為行業(yè)發(fā)展的趨勢。設計、施工、管理、運營全過程運用三維模型一次建模，重復使用數(shù)據(jù)，對造價專業(yè)的改變提出了更高層次的要求，不僅僅局限于算量，對在校階段計價知識的掌握要求更高。2019年實施的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的“1+X”證書制度，BIM證書是首批參與1+X證書制度試點工作的職業(yè)技能等級證書中第一個實施考核的證書。BIM技術已成為應用型本科院校學生的基本技能。二是精簡壓縮過時的課程。課本中的有些技術已被新技術淘汰，學時需精簡；由于應用先進的教學手段，如三維虛擬仿真課程，學生的理解和掌握相對輕松容易，課時也有相應的減少。

（三）課程改革建設

房屋建筑學、建筑施工技術、建筑工程計價、結構識圖等課程均需要識圖，如果采用傳統(tǒng)的“板書+PPT”授課方式，學生這方面的知識掌握得不夠扎實，越到后面的專業(yè)課顯得越吃力。涉及識圖類的課程如應用虛擬仿真軟件，難于理解的二維圖紙轉變?yōu)槿S立體的模型，將很大程度上解決理解能力的問題。應用三維模型可視化仿真軟件的授課方式，生動、形象、可視化、易理解的教學手段，解決了學生不需要到工程現(xiàn)場觀察實物就可以達到的知識理解程度，節(jié)省學習時間，大大提高學生整體面的理解程度，培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。

（四）教學手段更新

目前高校課堂普遍存在學生上課玩手機現(xiàn)象，如何提高課堂效率，杜絕玩手機是任課教師的又一課題。“堵”只能解決一時的問題，“疏”是解決問題的根本辦法。教師應用建筑云課、學習通等軟件等輔助授課，簽到、提問、提交作業(yè)、批改作業(yè)、統(tǒng)計成績等環(huán)節(jié)均用手機APP完成，實時與學生互動，掌握學生對知識的理解程度，及時調整課堂節(jié)奏。師生間用手機交互式的方法突破了學生上課睡覺、玩手機等課堂通病，活躍課堂氣氛，提高學生注意力，提高課堂效率。應用移動設備補充信息化教學，手機端APP可以三維查看構建模型，做好課前預習與課后復習。合理使用手機等通信設施是課程信息化的重要的措施。

（五）應用已有在線開放課程，建設空白在線課程，推動翻轉課堂的應用，推進以學生“學”為中心的教學模式

基于已開放的優(yōu)質慕課資源，教師們應甄選適合應用型院校學生、本專業(yè)教學大綱的在線開放課程，作為課前學生自主學習的內容，課上教師針對集中的問題再給予講解，組織學生討論，提高學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如果線上平臺缺少適合本專業(yè)學生的重點課程，組織教學團隊建設線上課程，逐步解決各門專業(yè)課程的線上課程。

（六）加強虛擬仿真實訓系統(tǒng)建設

建筑類相關專業(yè)由于其特殊性，一般建筑企業(yè)不愿意接受學生到施工現(xiàn)場實習，安全因素是一個比較大的難題，所以多年來大多數(shù)高校的學生均缺乏現(xiàn)場施工實習。但本專業(yè)又具有突出的實踐性和應用性特點，使得在教學過程中必須通過實習和實訓，才能使學生將所學知識和技能掌握。隨著信息技術的發(fā)展，目前針對各專業(yè)實訓特點的虛擬仿真實訓系統(tǒng)可以有效地解決這一問題，學校投入一定的資金即可解決多年來困擾教師的問題。

（七）建設虛實一體的實驗室

鑒于在建筑工程項目施工管理的教學過程中知識點多、雜、細，學生難以理解，教學資源難以達到有效整合及使用，大批量學生難組織等因素。校內實訓基地可以通過虛實結合再現(xiàn)企業(yè)施工環(huán)境、營造職業(yè)氛圍、跟蹤行業(yè)高新技術，完成其施工與實訓融合的教學功能。通過各實訓室建設，專業(yè)課程及實踐環(huán)節(jié)對實驗事實和一些概念、定律、原理等知識現(xiàn)場教學，直觀清晰，易教易學，讓學生更容易了解和掌握好相關的知識。配合模型帶來感官效果的同時，采用虛擬仿真技術，運用移動PC、Ipad等設備，學生掃描二維碼進行信息化教學，完成教師發(fā)布的前置任務、安全培訓、實驗準備等。借助于信息化技術，使學生實踐環(huán)節(jié)體驗各種角色，提高動手能力，降低教師的指導壓力，真正做到課程設計及實踐環(huán)節(jié)項目化。

四、課程信息化建設的措施

（一）加強師資力量培訓

從歷次的教育改革上來看，改革的核心問題也是難題就是教師的“教”。教師多年來形成的教學習慣與思維定式要想一下轉變過來有一定的難度。以教師“教”為中心的教學模式轉變?yōu)橐砸龑W生“學”為中心的教學模式對教師最大的挑戰(zhàn)要創(chuàng)新教學方法，重點提升為教學方法而非僅僅是教學內容。教師教學觀念的轉變需要學校及相關部門的引領、示范，推動一批優(yōu)秀的課程，以實踐來檢驗理論的可行性，以此來帶動新一輪課程信息化建設的變革。

（二）解決課程信息化建設的技術措施

教育部于2018年開始，已鼓勵高校與企業(yè)合作，即“產學合作，協(xié)同育人”項目。企業(yè)負責解決在技術上的難題，與高校合作，制作適合各種層次院校相關專業(yè)的信息化課程。這將在很大程度上提升課程信息化的前進步伐。

（三）加大建設資金投入

在課程信息化建設中，資金投入量無疑是較大的。校內實踐基地的建設、能夠支撐信息化教育的校園網絡建設、虛擬仿真課程建設的投入等都需要較多資金。作為民辦院校，建設資金的來源為投資人，需統(tǒng)籌全校各相關專業(yè)課程，做好各項預算，避免重復浪費，為各項建設爭取時間。

五、結語

在信息技術革命的影響下，高等院校進行信息化教學的改革已經成為一個必然的趨勢。雖然，目前在教學改革中還存在著一些如資金缺乏、教與學不相匹配等問題，但基于國家與社會的高度重視，學校正在通過改善教學環(huán)境、搭建更廣泛的學習平臺、提高教師信息技術使用能力、運用翻轉課堂等方式進行完善。信息化技術的發(fā)展為課程建設提供了新的手段和方法，建筑工程類等應用性較強的課程特別適合應用信息化手段授課，提高了課堂效率，學生整體對知識掌握得更全面，到工作崗位上很快能適應，滿足行業(yè)上對崗位執(zhí)業(yè)能力的要求。