高職院?；ヂ?lián)網人才培養(yǎng)模式與就業(yè)實踐初探

文/田雅菲

目前教育市場已具備了相對完善的“推進互聯(lián)網”教學模式，并對高等職業(yè)教育中的互聯(lián)網類型的人才培養(yǎng)模式提出了決策性意見，加大互聯(lián)網技術在市場中的應用，加快行業(yè)融合速度已成為高校未來發(fā)展的新常態(tài)方向。尤其在現(xiàn)行互聯(lián)網行業(yè)，市場對于應用型互聯(lián)網人才呈現(xiàn)急缺狀態(tài)，為了滿足經濟市場內企業(yè)對人才的需求，高校應盡快將新教改思想與互聯(lián)網技術融合，靈活使用網絡為教學提供的多種工具與手段，基于學生就業(yè)層面思考問題，實施多維度的教學改革策略。隨著目前新一輪技術帶來的教育革新，部分潛藏在人才培養(yǎng)模式中的缺陷逐步顯露[1]。其一，專業(yè)課程教學中有關調查部門發(fā)現(xiàn)，大部分教師由于自身缺乏求職經驗，無法切實將課程理論知識與行業(yè)發(fā)展動向結合，人才培養(yǎng)目標的設定與行業(yè)偏離程度較高。其二，大部分學生在學習中僅遵循教師的教學安排，缺少課程創(chuàng)新意識，與社會就業(yè)崗位的需求相差過大，無法在崗位中勝任職務。其三，課程體系中理論課程占比較大，缺少對應的實踐課程，學生經過教師灌輸式講解，對于技術的應用理解不足；實訓課程較少，缺少充足的資源為其提供支撐。

一、互聯(lián)網人才培養(yǎng)模式

互聯(lián)網行業(yè)對人才培養(yǎng)的影響較為深遠，云計算等技術的應用，更是為行業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的方向。利用網絡具有的信息發(fā)布時效性強、涉及范圍廣等特點，針對現(xiàn)下社會就業(yè)崗位空缺與互聯(lián)網人才就業(yè)困難的矛盾現(xiàn)狀，高職院校教學信息化發(fā)展是其在市場站穩(wěn)腳跟的必然趨向。為了改善當下教育市場發(fā)展現(xiàn)狀，整合網絡技術在生活中的應用，下述將從三個方面，開展高職院?；ヂ?lián)網人才培養(yǎng)模式的詳細研究。

（一）“互聯(lián)網+”學習思維

尊重學生個性化發(fā)展趨勢，圍繞學生發(fā)展規(guī)律，將教學目標調整為，創(chuàng)新學生在學習中的“互聯(lián)網+”思維，分析教學對象特點，對接行業(yè)對于不同類型人才的需求量，以確保學生全面發(fā)展為前提，靈活使用信息社會為人才培養(yǎng)提供的多種工具，轉換學生傳統(tǒng)的學習理念，樹立學生正確的“三觀”，占領互聯(lián)網發(fā)展大潮中的技術前沿，保證提供給學生學習資源的時效性，妥善處理行業(yè)發(fā)展與教育需求的矛盾關系，科學調整高校辦學定位，加大校園文化弘揚力度，積極與市場內多種互聯(lián)網行業(yè)簽訂具有法律效應的合作協(xié)議，在逐步發(fā)展中形成多方協(xié)同培養(yǎng)機構。整合內部與外部人才培養(yǎng)環(huán)境，建立有效的戰(zhàn)略合作關系。強化校內互聯(lián)網人培養(yǎng)中基礎設備的搭建，保障學生在實踐課程學習找那個，每人具有充足的上機體驗時間[2]。轉換教師的人才培養(yǎng)理念，提出以學生作為社會發(fā)展主體的教學模式，根據行業(yè)發(fā)展的數據信息，基于教學對象具有的特點，及時調整人才培養(yǎng)目標，以此提高人才培養(yǎng)過程的信息化水平。為互聯(lián)網人才培養(yǎng)奠定基礎。

（二）優(yōu)化實踐課程體系

整合現(xiàn)行高校人才培養(yǎng)模式中存在的缺陷，在傳統(tǒng)互聯(lián)網人才培養(yǎng)課程體系的基礎上，對其實施全面的優(yōu)化[3]（見圖1）。

搭建互聯(lián)網人才教學實踐平臺，利用手機APP，指導學生在應用商店中下載藍墨云班課學習軟件，搭建課程教學平臺，聯(lián)合校內職業(yè)競賽社團，開展多元化形式的校內競賽互動，提高教學的實踐性，有助于學生實時掌握自身的學習動向，了解自身在學習中存在的不足。基于校企合作完善校內實踐教學課程，提供學生相對完善的學習框架，建設課程群，結合信息化社會熱點新聞，指導學生利用互聯(lián)網開發(fā)網頁，建設友好學習頁面，完成簡單終端設備小游戲的開發(fā)，提高學生將課堂理論知識應用與實際的能力[4]。教師在課前，根據學生的學習需求，引進企業(yè)內部多種互聯(lián)設計項目工程，將真實的項目案例作為課程建設的導線，指導學生完綜合性項目的開發(fā)與設計，提高教學資源與行業(yè)發(fā)展趨勢的協(xié)調性，培養(yǎng)學生的綜合能力。開設就業(yè)指導通識類課程，整合就業(yè)指導工作體系，完善互聯(lián)網人才培養(yǎng)體系基礎能力課程，充分發(fā)揮校內心理輔導機構的作用，定期開展學生心理健康輔導，避免由于學生就業(yè)壓力過大導致的心理方面出現(xiàn)問題。開發(fā)實訓課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程，提高學生的學習能力基礎，建設學生學習數據庫，管理學生多元化學習知識，完善校內互聯(lián)網實驗室，鼓勵學生利用課下學習時間與教師一同完成課件、項目等設計，使學生充分地掌握課程學習流程，積累實踐經驗，為學生后期步入社會走向工作崗位打下基礎[5]。

（三）完善互聯(lián)網人才實訓環(huán)節(jié)

為了適應現(xiàn)代化產業(yè)對學生提出的就業(yè)要求，高校整合教學現(xiàn)狀，依照校園文化傳播形式，完善互聯(lián)網人才實訓環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課程教學現(xiàn)狀，使傳統(tǒng)課堂不再是僅是知識的傳播地，而是學生職業(yè)發(fā)展道路的起點[6]。一方面，增設校內互聯(lián)網行業(yè)訂單班，根據學生的就業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向，拓展學生就業(yè)渠道，在學生具備一定理論知識的基礎上，利用網絡的適用性，提供學生企業(yè)基礎實習發(fā)崗位，學生可切實參與企業(yè)安排的項目設計活動，掌握互聯(lián)網技術在企業(yè)發(fā)展中的作用，了解項目在設計中潛在的風險，以此根據社會變動形式調整自身學習方向。另一方面，鼓勵學生參與教師市場調研活動，高校要求教師在職期間，利用假期到企業(yè)中進行頂崗實習培訓，以此提高自身的教學能力。教師作為教學活動的領航人，應側重于學生第二課堂的建設，利用課余時間，帶領學生到市場中參與多元化形式的志愿者活動，提高學生服務社會能力，有助于學生步入企業(yè)后聽從上級部門的調遣安排，以此提高學生適應社會就業(yè)崗位的能力。

二、就業(yè)實踐初探

針對目前高職院校內互聯(lián)網人才實踐能力差、創(chuàng)新意識低等缺陷，本文從多個方面提出了適應學生就業(yè)發(fā)展的互聯(lián)網人才培養(yǎng)模式，以教育市場內某高職院校為教學實踐試點，下述將從兩個方面，開展學生就業(yè)實踐的探索。一方面，經過一段實踐的人才培養(yǎng)策略實施，學生已從初步的知識“學習者”轉變成了教育活動的“參與者”與知識的“傳播者”，轉換了學生傳統(tǒng)的學習觀念，充分挖掘了學生學習潛力，使學生成為學習中的能動者。整合相關調查研究報告，一個正常的年輕人通過閱讀信息可獲取的知識量可達到整體閱讀知識的20%～25%，通過聽力感受到的知識量約為10%～15%，而通過親身感受獲得的知識量可高達75%以上，因此可證明互聯(lián)網實踐教學的實施是具有較為現(xiàn)實意義的，鼓勵學生通過動手操作、參與課上課下實踐活動，提高自身的互聯(lián)網操作能力，已取得部分成效，大部分學生對于課本知識的掌握已超過90%。另一方面，基于企業(yè)人員對學生評價層面分析，相關負責人表示，經過專業(yè)人才培養(yǎng)的學生步入企業(yè)崗位后，具有較強的實踐能力，可基本滿足崗位對畢業(yè)生提出的基本需求，并且融入企業(yè)內部環(huán)境的時間較短，具有良好的協(xié)作互動能力。在與企業(yè)內其他員工交流過程中，均表示經過專業(yè)化流程培養(yǎng)的學生綜合性實踐能力較強，可在最短的時間內調整自身，與企業(yè)文化相融合，具備較強的崗位實踐能力。在完成小組類設計項目時，可利用自身的創(chuàng)新意識，為項目設計提出建設性指導意見，以此成為項目組的領導者，切實為企業(yè)發(fā)展做出貢獻。通過上述分析，證明了本文提出的人才培養(yǎng)策略在實際教學中可取得較為良好的成績，以此為了確保市場經濟鏈的持續(xù)發(fā)展，在后期的人才培養(yǎng)中，應加大本文提出策略的應用，使學生在真正意義上成為社會的“主人”。

三、結束語

互聯(lián)網時代的到來對教育行業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇，為了適應教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，本文開展了高職院?；ヂ?lián)網人才培養(yǎng)模式的研究，并選擇某高校作為教學試點院校，應用本文提出的人才培養(yǎng)措施，經過一段時間的教學實踐，取得了較好的效果。