我國視覺傳達(dá)專業(yè)人才培訓(xùn)及就業(yè)方向發(fā)展

文/何姍

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，即通常所說的利用一些視覺圖標(biāo)對不同的信息內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)傳達(dá)。在這個(gè)過程中，我們將設(shè)計(jì)師看為信息內(nèi)容的傳送者，將需要并接收信息內(nèi)容的人看為傳達(dá)對象[1]。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這一專業(yè)可以向上追溯到二十世紀(jì)五六十年代的英國，在某次世界設(shè)計(jì)大賽以后開始為世人所知。它是一些以媒體、紙質(zhì)資料等對信息內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)的主媒介。隨著改革開放的逐漸深入，國內(nèi)高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以傳統(tǒng)教學(xué)方案培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)人才早已不能滿足市場對現(xiàn)代化設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，暴露出高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不精準(zhǔn)等一系列的問題，比如專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)含糊不清、教師教學(xué)方案模糊、專業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色不明確、設(shè)計(jì)人才的定位不精準(zhǔn)、學(xué)生綜合實(shí)力較差等問題[2]。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是主流“平面”設(shè)計(jì)的范圍，可現(xiàn)今設(shè)計(jì)教育行業(yè)的教學(xué)目標(biāo)過多停留在理論和思維訓(xùn)練的層面上，即過多注重學(xué)生的感性能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，將其作為創(chuàng)新與創(chuàng)意設(shè)計(jì)的根本路徑，并沒有真正從源頭上解決視覺圖標(biāo)文化傳播與交流的難題。

一、我國視覺傳達(dá)專業(yè)人才培訓(xùn)

（一）構(gòu)建應(yīng)用型視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才獨(dú)特教學(xué)體系

構(gòu)建以市場需求為主導(dǎo)的應(yīng)用型視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)體系，就需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)能力提升，結(jié)合中外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育水平差異，為我國應(yīng)用型視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)而服務(wù)[3]。國內(nèi)絕大多數(shù)的藝術(shù)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上存在諸多學(xué)科界限，使得專業(yè)之間在教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)交流，從而導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維與學(xué)科能力只能被動(dòng)局限在單一領(lǐng)域內(nèi)，阻礙了學(xué)生在專業(yè)能力上的多元化認(rèn)知和學(xué)習(xí)。在如今社會(huì)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，審美和藝術(shù)之間相互交流、相互影響而成的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科正面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校必須響應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，建立以“實(shí)踐應(yīng)用和專業(yè)能力培養(yǎng)”為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，高校教師必須對設(shè)計(jì)實(shí)例的教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)的結(jié)合加以重視，從而更好地對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，也有必要站在社會(huì)發(fā)展的立場上去解決設(shè)計(jì)人才短缺的窘?jīng)r，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“跨學(xué)科、知識(shí)交融”和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的環(huán)境下，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)體系必須在掌握民族文化的基礎(chǔ)上，全方位、多層次展開，更好地表現(xiàn)出當(dāng)代文化、民族文化以及東西方審美融合的現(xiàn)代教學(xué)體系。

（二）導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)

在學(xué)生的畢業(yè)作品和創(chuàng)作中導(dǎo)入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，這就要求學(xué)生必須做到實(shí)地調(diào)研、案例分析、設(shè)計(jì)提案，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作努力，而且在創(chuàng)作過程中需要由多個(gè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生共同完成。在視覺傳達(dá)專業(yè)的必修課程，如實(shí)踐課、形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等課程中導(dǎo)入項(xiàng)目案例，在了解和掌握本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照市場對設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，補(bǔ)充學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識(shí)，使學(xué)生可以按照市場的人才需求認(rèn)知自身專業(yè)能力的不足，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)

校企聯(lián)合培養(yǎng)作為復(fù)合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的核心，既是實(shí)現(xiàn)難度較高的環(huán)節(jié)，更是復(fù)合型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以及訓(xùn)練學(xué)生與市場進(jìn)行接軌，提高實(shí)踐能力的重中之重，和市場接軌、擴(kuò)大實(shí)踐培訓(xùn)才能夠使校企聯(lián)合培養(yǎng)具備可行性、有效性以及市場價(jià)值[3]。本文之所以在校企聯(lián)合培養(yǎng)上進(jìn)行研究，主要是為了突破以往“學(xué)校學(xué)習(xí)完再送往企業(yè)公司實(shí)踐的辦學(xué)套路”，校方可以選擇聯(lián)系3～5個(gè)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，聘用相關(guān)專家定期舉辦有關(guān)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)會(huì)議和研討會(huì)，用將校外專業(yè)指導(dǎo)教師請進(jìn)課堂的方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)視域，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（四）建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新多層次實(shí)踐科研平臺(tái)

“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新多層次實(shí)踐科研平臺(tái)依賴校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，其可以為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供跨學(xué)科知識(shí)的整合、項(xiàng)目管理和創(chuàng)新的機(jī)遇。同時(shí)，樹立“走出去，請進(jìn)來”的辦學(xué)理念，和地方政府、高校、企業(yè)以及國外高等院校展開密切的“產(chǎn)學(xué)研”調(diào)研和學(xué)術(shù)交流，吸納社會(huì)各界的資金和力量，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)在資金、人才等方面的直接對接，從而為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提供高質(zhì)量、高水平的實(shí)踐環(huán)境條件[4]。以某地某校的建筑學(xué)院為例：其一，建筑學(xué)院建立的國家級(jí)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)主要依賴于省教育廳扶持成立的省人文社科重點(diǎn)研究基地。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的地點(diǎn)一般會(huì)設(shè)置在建筑學(xué)院所在的高新校區(qū)內(nèi)，這也是建筑學(xué)院構(gòu)建的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)。其二，依托省教育廳成立的人文社科重點(diǎn)研究基地，該中心主要致力于對文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展路徑、“產(chǎn)教整合、校企合作”教學(xué)方案的研究。在高校科研轉(zhuǎn)型上應(yīng)發(fā)揮出示范園區(qū)的輻射作用，將核心技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與展示、人才培訓(xùn)與交流融為一體。

二、我國視覺傳達(dá)專業(yè)人才就業(yè)方向

（一）大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

早在黨的十七大報(bào)告會(huì)議上就提出了“著重發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)”的方針政策，并側(cè)重說明了提高國家文化軟實(shí)力的重要性，這標(biāo)志著我國“文化產(chǎn)業(yè)國家發(fā)展戰(zhàn)略”的正式形成[5]。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為“國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”的關(guān)鍵點(diǎn)，在近幾年已逐漸發(fā)展成為具備雄厚市場競爭力的支柱型產(chǎn)業(yè)。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”背景下，加速文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對于調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)比例、轉(zhuǎn)變發(fā)展模式、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益與服務(wù)質(zhì)量，保證全面建成小康社會(huì)以及保持經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展上意義深遠(yuǎn)。舉例來說，某市大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，并提出具體的文化發(fā)展戰(zhàn)略布局，如“文化+”，此舉在一定程度上是地方文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度整合與發(fā)展的重要方式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，人力資源與知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主推力，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)也隨之成為經(jīng)濟(jì)加速的“新引擎”。北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)占國民經(jīng)濟(jì)比例已達(dá)百分之十以上，而這其中所需的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，都急需視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)有關(guān)人才來實(shí)現(xiàn)。因而，國家這次大力扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言是個(gè)絕佳的發(fā)展時(shí)期。

（二）互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)行業(yè)

截至2019年12月，我國網(wǎng)絡(luò)用戶人數(shù)已高達(dá)10.72億，全年新增網(wǎng)民20萬人，普及率高達(dá)69.8%，且我國網(wǎng)絡(luò)用戶的人數(shù)逐年保持平穩(wěn)增長。消費(fèi)者在互聯(lián)網(wǎng)上的足跡已經(jīng)基本涉足了娛樂、消費(fèi)、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面，而網(wǎng)上任何一則廣告的點(diǎn)擊率不僅可以準(zhǔn)確記錄，廣告呈現(xiàn)更和設(shè)計(jì)專業(yè)息息相關(guān)。而且廣告投放的好壞對商家的市場銷售產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。以往傳統(tǒng)紙媒的發(fā)行若超過100萬份已相當(dāng)客觀，但即便如此，其社會(huì)受眾也才僅僅150萬，而較好的電視傳播媒介受眾規(guī)?？赡苌蟽|。但如今一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站都可以擁全球70億+的瀏覽量和播放量，這在很大程度上表明其信息傳播受眾已經(jīng)高達(dá)70億人，在一定程度上可以說明如今視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生擁有良好的就業(yè)前景和人才市場。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+跨專業(yè)工作室

視覺信息傳播的媒介除了傳統(tǒng)紙媒以外，還包括網(wǎng)絡(luò)媒介，如電子期刊、桌面視窗、交互式媒體等，但其有關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作原理大眾卻了解不足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+跨專業(yè)工作室”的工作模式，對從業(yè)人員的技術(shù)要求和綜合素養(yǎng)要求較高，因此必須具備一定的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，然而互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)卻一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對此可以嘗試性建立跨學(xué)科整合的工作室。工作室主要是由軟件編程、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、美術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生和教師共同組成，同時(shí)外聘社會(huì)人才的加入會(huì)使工作室人員配置更加充實(shí)。此外校內(nèi)外之間可以成立專門的網(wǎng)絡(luò)管理工作群組，如通過微信、QQ、微博、Ins等手段，由校外專業(yè)人才對教師進(jìn)行技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)，以提高校內(nèi)教師在管理、策劃、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等方面的能力。一方面，校內(nèi)教師可以利用工作室實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，另一方面，工作室也可以通過成立實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完成教師在學(xué)術(shù)上需要完成的教學(xué)科研任務(wù)。雙管齊下，從而滿足新經(jīng)濟(jì)形勢下市場對人才的現(xiàn)實(shí)需求。

（四）自媒體傳播

從一般意義上講，自媒體指私人化、普遍化、廣泛化的信息傳播途徑，其通常借助互聯(lián)網(wǎng)、各式網(wǎng)絡(luò)通訊工具向社會(huì)傳遞特定內(nèi)容。自媒體作為“知識(shí)時(shí)代”新式傳媒工具的代表，打破了傳統(tǒng)大眾媒體在地域、受眾、語言等方面的局限，使信息的接收者同時(shí)成為信息的創(chuàng)作者、傳播者。因而在一定程度上來說，自媒體促使視覺傳達(dá)專業(yè)的惠及群體更大眾化、普遍化。視覺傳達(dá)專業(yè)人員借助自媒體進(jìn)行原創(chuàng)內(nèi)容的編輯，在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的創(chuàng)作視頻、音頻、圖片等視覺圖標(biāo)進(jìn)而獲取大眾的點(diǎn)擊、關(guān)注，這就為視覺傳達(dá)專業(yè)爭取到了廣闊的就業(yè)市場。

三、結(jié)束語

本文對我國視覺傳達(dá)專業(yè)人才培訓(xùn)及就業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分析，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能時(shí)代的優(yōu)勢，收集并提取視覺傳達(dá)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略，對其就業(yè)發(fā)展進(jìn)行了全面研究。希望本文的研究能夠?yàn)槲覈曈X傳達(dá)專業(yè)人才培訓(xùn)及就業(yè)方向發(fā)展提供一定的理論依據(jù)與參考。