淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向

文/趙瑩

近年來，隨著各地高職院校招生數(shù)量的逐漸增多，大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量也在呈正比例增長，就業(yè)市場逐漸飽和，難以滿足日益增長的就業(yè)需求，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。我們應(yīng)該追根溯源，從提高大學(xué)生的就業(yè)能力出發(fā)，鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間積極創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，信息化高速發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，可以用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，最大程度地解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新載體、新機(jī)遇，對(duì)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)造活力和創(chuàng)新智慧都具有激發(fā)作用[1]。通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，有效地激發(fā)出巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)。

（一）提升大學(xué)生的綜合競爭力

傳統(tǒng)的課程教育，強(qiáng)調(diào)的是傳授給學(xué)生某一種專業(yè)技能。傳授的知識(shí)多局限于書本知識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力方面講授較少。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，就業(yè)需求和崗位要求已發(fā)生了量和質(zhì)的變化，對(duì)就業(yè)人員提出了新的要求。信息化社會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生要求的是具有多種專業(yè)技能的綜合能力。從自身的需要和興趣出發(fā)，結(jié)合自身的專業(yè)特長，發(fā)揮自身潛能。引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（二）提高人民生活的幸福感

大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不僅是大學(xué)生個(gè)體的問題，而且是涉及到大學(xué)生這個(gè)群體、家庭，甚至可以說反映的是一種社會(huì)現(xiàn)象，需要社會(huì)各界給予足夠的關(guān)注和關(guān)心。如果不能有效解決大學(xué)生的就業(yè)問題，就業(yè)問題逐年累積，失業(yè)率高，那么將會(huì)引出一系列的社會(huì)問題，影響社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的有效運(yùn)行，最終將影響社會(huì)的安定和發(fā)展。因此，我們應(yīng)積極把握當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的優(yōu)勢(shì)，努力探索出一套切實(shí)可行的教學(xué)模式。從提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力入手，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)。政府、學(xué)校應(yīng)提供一定的政策支持，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的無息貸款和優(yōu)惠政策等福利待遇，鼓勵(lì)大學(xué)生參與到孵化園、雙創(chuàng)園等一些項(xiàng)目中，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不精準(zhǔn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不同于簡單的創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)，而是二者的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新是一個(gè)民族和時(shí)代進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的延伸和拓展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要打破“互聯(lián)網(wǎng)+”和傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的現(xiàn)狀。深度結(jié)合的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。當(dāng)前我國高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠全面、不夠深入，缺乏系統(tǒng)、連續(xù)的理論和實(shí)踐教育模式。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多停留在餐飲、淘寶店等技術(shù)含量要求不高的行業(yè)，項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性，市場競爭力不高，沒有良好的發(fā)展前景。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱

高職院校教師作為引路者，需對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育，而高職院校的師資力量薄弱。一方面高職院校的大部分教師從高校畢業(yè)后，直接進(jìn)入高職院校任教，普遍沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，更加沒有創(chuàng)過業(yè)，缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；且由于高校創(chuàng)業(yè)教育處在摸索階段，就教師自身而言，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論指導(dǎo)和學(xué)術(shù)背景；另一方面由于當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才剛起步，教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的學(xué)術(shù)理論，無法提供行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教育模式。此外，“在未來的發(fā)展過程中，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教育課程體系進(jìn)行完善，將技術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)技能教育相結(jié)合，在培養(yǎng)技術(shù)能力的同時(shí)保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，保證學(xué)生的能力培養(yǎng)質(zhì)量”[2]。

（三）教學(xué)模式過于陳舊

在高職院校課程中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，理論課開設(shè)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課課時(shí)，對(duì)實(shí)踐課重視程度不高，學(xué)生上課多集中在課堂聽教師講課，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；開設(shè)的實(shí)踐課程也大多流于形式，一般限于簡單的課堂練習(xí)和校園模擬，實(shí)踐課開設(shè)的活動(dòng)項(xiàng)目較少，種類較為單一，創(chuàng)新性程度不夠高，學(xué)生自主參與的程度較低，有應(yīng)付的成分，實(shí)踐課實(shí)際達(dá)不到預(yù)期的效果。

（四）配套設(shè)施不完善

受政策方面的影響，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金方面投入較少，導(dǎo)致開展的活動(dòng)在形式上單一，活動(dòng)的廣度和深度都不夠高，不具有連續(xù)性和延續(xù)性，在提高學(xué)生積極性方面效果較差。部分高職院校設(shè)立了孵化園、科技園，但是關(guān)注度較少，一些項(xiàng)目流于形式。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向選擇

（一）培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，深化教育改革水平

受傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的刻板方式影響，在高職院校中往往忽視了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)作用的充分認(rèn)識(shí)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，思想較為落后，沒有充分將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的工具真正地合理利用起來。高職院校要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重視，進(jìn)一步深化教育改革，在大學(xué)生中營造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。從傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的圍墻中跳出來，真正地將教學(xué)面向?qū)W生，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，高職院校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，充分發(fā)揮本校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。充分整合各方面資源，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，并提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更好地提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”師資團(tuán)隊(duì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平

高職院校的教師作為知識(shí)的傳道者、授業(yè)者、解惑者，在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平中，有著不可替代的作用。因此，培養(yǎng)一支具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的教師團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要的。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)具有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)出具有實(shí)踐性、復(fù)合型、技能型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具的優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過線上線下相結(jié)合的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并且通過線下方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技能。

（三）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)空間，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果

高職院校要積極與校外企業(yè)溝通合作，努力地為大學(xué)生構(gòu)建孵化基地和眾創(chuàng)空間，給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便利，使大學(xué)生在校外實(shí)踐的過程中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。在課堂教學(xué)之余，借鑒其他高校成功經(jīng)驗(yàn)，積極搭建專為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該平臺(tái)可以集整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源與學(xué)生互動(dòng)答疑、全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體，學(xué)生通過注冊(cè)進(jìn)入平臺(tái)，可以獲取新近、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，交流互動(dòng)，更加直觀地學(xué)習(xí)他人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也可以同時(shí)在線進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地思考如何地結(jié)合本校的專業(yè)特色和地方優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此外，高職院校應(yīng)將“引進(jìn)來”與“走出去”政策相結(jié)合，在政府的有力引導(dǎo)下，將高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與地方企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與科研機(jī)構(gòu)的相結(jié)合，積極學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

（四）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入，完善上層支撐

當(dāng)前，國家政府高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了多項(xiàng)政策以及給予資金上的大力支持。在面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍時(shí)，政府給予多項(xiàng)政策支持，比如簡化相關(guān)的審核審批程序，減免部分的增值稅。高職院校應(yīng)充分利用好這一機(jī)遇，在現(xiàn)有政策和資金的支持下，積極加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生孵化基地和眾創(chuàng)空間的建設(shè)，完善各項(xiàng)配套設(shè)施。高職院校的招生就業(yè)處分化出專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，及時(shí)了解國家的相關(guān)政策和地方信息，向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，補(bǔ)充完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，幫助學(xué)生打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，高職院校可以采取一些靈活的學(xué)籍政策，將一些線下課程改為線上課程的學(xué)習(xí)來獲得學(xué)分，幫助大學(xué)生解決因創(chuàng)業(yè)而無法到課堂上課的情況，均衡創(chuàng)業(yè)和上課時(shí)間的分配問題。

（五）以賽促賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效水平

高職院校應(yīng)積極組織學(xué)生參加省內(nèi)、國內(nèi)的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。部分高校學(xué)院每學(xué)年都會(huì)組織學(xué)生積極參加各類全國和省內(nèi)大賽，如藍(lán)橋杯、CCF、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、蛙頁大賽等，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。同時(shí)，高職院校與地方企業(yè)積極合作，通過大學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)、參與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐形式，努力提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，高職院?？梢蚤_展宣傳類講座，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)的成功人士及優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐分享經(jīng)驗(yàn)，貼近大學(xué)生的思想和日常生活，具有更為顯著的激勵(lì)效果。

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃作為國家提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而復(fù)雜的大工程。我們應(yīng)看到在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展起到的積極促進(jìn)作用。高職院校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，提高大學(xué)生的綜合競爭力，提升人民生活的幸福感，滿足人民群眾對(duì)美好生活的需要都具有重要的意義。