心理健康教育在高校就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用探究

文/郭霞

我國高等教育已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)情況中進(jìn)行了改革，但如何讓學(xué)生在畢業(yè)后更好的就業(yè)，是高校十分關(guān)注的問題，因?yàn)檫@一問題不僅決定學(xué)生未來的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)影響高校的發(fā)展。常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)往往無法發(fā)揮真正的效果，因?yàn)椴糠謱W(xué)生的心理存在問題，他們不具備良好就業(yè)的前提條件，心理壓力較大，導(dǎo)致他們的情緒出現(xiàn)了一些問題。如果以這種不健康的心態(tài)投入到工作中，不僅無法完成工作任務(wù)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神壓力過大，甚至?xí)苯佑绊懙狡洮F(xiàn)實(shí)的生活，所以應(yīng)嘗試在高校就業(yè)指導(dǎo)中對(duì)心理健康教育進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)進(jìn)行就業(yè)，保證學(xué)生就業(yè)的合理程度。據(jù)此，本文分析了相關(guān)問題，具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理健康教育的概念及其在高校就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）心理健康教育的概念

作為大學(xué)生素質(zhì)教育課程的主要內(nèi)容之一，心理健康教育十分重要，十分必要，其不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行提升，同時(shí)也是我國社會(huì)培養(yǎng)人才的主要手段。在高校發(fā)展過程中實(shí)施心理健康教育，需要從高校的具體情況以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)相關(guān)的資源進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而形成心理健康教育的完善機(jī)制，為學(xué)生心理素質(zhì)地發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)工作的作用，詮釋高校就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值。

（二）心理健康教育在高校就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用價(jià)值

心理健康教育能在高校就業(yè)指導(dǎo)中幫助學(xué)生樹立正確觀念。以往我國大學(xué)生的主要就業(yè)方式為國家包分配，而這種傳統(tǒng)模式無疑已經(jīng)成為了歷史，所謂終身職業(yè)的概念也已經(jīng)出現(xiàn)了改變。隨著歷史的發(fā)展，時(shí)代的變遷，如今大多數(shù)開始走向了自主就業(yè)的道路，但由于種種原因，大學(xué)生在自主就業(yè)過程中往往會(huì)遇到很多問題，面對(duì)現(xiàn)有較為復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，部分學(xué)生的就業(yè)觀念也變得不夠正確，價(jià)值觀也受到了影響，因?yàn)椴糠謱W(xué)生家庭條件較好，其家長(zhǎng)能夠依靠經(jīng)濟(jì)實(shí)力與人際關(guān)系為學(xué)生找到工作，但還有部分學(xué)生家庭條件較差，這也會(huì)使得他們存在著自卑心理，價(jià)值觀和就業(yè)觀都會(huì)受到消極影響，因此，需要在高校就業(yè)指導(dǎo)中對(duì)心理健康教育進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與價(jià)值觀，從而找到自己的出路。

心理健康教育能在高校就業(yè)指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生明確自我定位。對(duì)于大學(xué)生來說，對(duì)自己進(jìn)行了解具備一定難度，但只有真正地做到了這一點(diǎn)，才能夠根據(jù)自身內(nèi)心的需求做出正確的選擇，而心理健康教育在現(xiàn)實(shí)中的開展則可以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生了解自己，幫助他們解決問題，糾正錯(cuò)誤，讓他們認(rèn)識(shí)到自己獨(dú)特的性格與不可替代性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠在就業(yè)的過程中具有一個(gè)平和的心態(tài)，對(duì)就業(yè)充滿信心，為了目標(biāo)而不斷進(jìn)取。

在心理健康教育中學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并合理地進(jìn)行定位，如此能夠明確學(xué)生的擇業(yè)方向，幫助他們更好的規(guī)劃未來的人生。

心理健康教育能在高校就業(yè)指導(dǎo)中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在如今的就業(yè)環(huán)境下，人才與人才之間的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，雖然大學(xué)生們不愿意在優(yōu)勝劣汰的殘酷環(huán)境下生存，但這就是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，生活在當(dāng)今社會(huì)就必須要承受這一壓力。除此之外，在擇業(yè)的過程中，學(xué)生不僅僅會(huì)面臨挑戰(zhàn)，同時(shí)還會(huì)遇到一定的機(jī)遇，所以必須要合理地進(jìn)行選擇。在擇業(yè)過程中，學(xué)生必須要自己進(jìn)行全面的了解，然而部分學(xué)生在這一方面的意識(shí)較為薄弱，往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，而心理健康教育的應(yīng)用則可以對(duì)大學(xué)生的自主擇業(yè)意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)情況中選擇出最適合自己的職業(yè)，不斷拓展自身的就業(yè)范圍。

二、目前高校學(xué)生心理健康與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

從目前高校學(xué)生心理健康與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀看，大學(xué)生的總體表現(xiàn)不夠樂觀，雖然部分學(xué)生總體表現(xiàn)看似較好，對(duì)未來充滿信心，但由于如今的社會(huì)壓力較大，所以很多學(xué)生的心理都存在著亞健康情況，也就是一切看似“正能量”的行為與態(tài)度都是學(xué)生偽裝出來的，實(shí)際上學(xué)生的心理較為不安，具體的困惑主要表現(xiàn)在就業(yè)方面[1]。在對(duì)自己的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，很多學(xué)生都追求去大城市工作，存在著較高的就業(yè)期望值，然而目前高校就業(yè)指導(dǎo)存在著服務(wù)體系不夠完善的情況，沒有充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的具體功能，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)思路較為狹窄，思想境界較低，功利性較強(qiáng)。

除此之外，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展往往過于強(qiáng)調(diào)擇業(yè)技巧，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性，其重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，在形式方面，高校就業(yè)指導(dǎo)大多數(shù)都停留在舉辦講座、為學(xué)生提供信息等方面，整體指導(dǎo)過程缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力較大。針對(duì)這種情況，需要將心理健康教育引入到高校就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，因?yàn)樾睦斫】到逃且环N育人手段，能夠?qū)W(xué)生的心理健康進(jìn)行維護(hù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)心理健康教育也能夠?qū)π睦韺W(xué)的積極性進(jìn)行體現(xiàn)，符合我國教育部門對(duì)人才的需求。因此，應(yīng)在高校就業(yè)指導(dǎo)中對(duì)心理健康教育進(jìn)行合理的應(yīng)用，消除學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、心理健康教育在高校就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用措施

（一）明確心理健康教育在高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用中的必要性

學(xué)生就業(yè)的問題與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、社會(huì)發(fā)展情況密切相關(guān)，因?yàn)樵谖覈肆Y源中大多數(shù)都是高校畢業(yè)生，但是現(xiàn)實(shí)中的用人單位對(duì)剛剛畢業(yè)的學(xué)生往往存在著不公平態(tài)度，所以很多學(xué)生的心理都會(huì)產(chǎn)生壓力，再加上我國如今就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)出現(xiàn)惡化的情況，部分學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較低，壓力較大，甚至出現(xiàn)了自殺心理，所以必須要在高校就業(yè)指導(dǎo)中對(duì)心理健康教育進(jìn)行應(yīng)用，只有如此，才能夠避免上述問題的發(fā)生。在對(duì)心理健康教育應(yīng)用的必要性進(jìn)行了明確的情況下，相關(guān)教師就可以在就業(yè)指導(dǎo)中合理滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）加強(qiáng)宣傳教育

宣傳教育是心理健康教育的主要應(yīng)用手段之一[2]。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行融入，在高校課程中，必須要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的課程，讓學(xué)生能夠通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)自我的探索，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，明確自身未來的發(fā)展方向。當(dāng)學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)，就可以對(duì)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行提升。

此外，應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)模式進(jìn)行建立，通過對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行調(diào)研，實(shí)施心理評(píng)測(cè)，如此能夠?qū)W(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行了解，從而有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)施心理輔導(dǎo)。應(yīng)通過多種不同的方式加深對(duì)學(xué)生的了解，明確學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生更加客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）對(duì)防預(yù)體系進(jìn)行完善

所謂防預(yù)體系，也就是防患于未然，在學(xué)生還沒有出現(xiàn)心理問題的時(shí)候就對(duì)其進(jìn)行預(yù)防，尤其是對(duì)于高校畢業(yè)生來說，他們是產(chǎn)生心理問題的高危群體，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著異常的情況，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的心理測(cè)評(píng)記錄與談話記錄進(jìn)行詳細(xì)的整理，如此就能夠針對(duì)不同危險(xiǎn)個(gè)體制定出合理的危機(jī)干預(yù)方案，應(yīng)用更加積極的行動(dòng)[3]。為了讓家長(zhǎng)更加重視學(xué)生的異常情況，需要進(jìn)一步完善心理健康教育相關(guān)機(jī)制，做好學(xué)生心理健康教育的危機(jī)預(yù)防工作，保證在高校就業(yè)指導(dǎo)中更加合理的應(yīng)用心理健康教育。

（四）對(duì)咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行開展

在高校就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用心理健康教育，必須要合理開展咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)，通過心理援助的方式對(duì)學(xué)生的行為與態(tài)度進(jìn)行改變。從高校角度來看，必須要根據(jù)高校畢業(yè)生的個(gè)性與發(fā)展特征，不斷增加心理咨詢的途徑與具體方式，為具有心理咨詢需求的學(xué)生提供更加合理的心理咨詢方案[4]。除此之外，學(xué)校還需要鼓勵(lì)學(xué)生前往心理輔導(dǎo)室接受心理輔導(dǎo)，對(duì)其心理壓力進(jìn)行緩解，讓他們能夠以更加積極的心態(tài)適應(yīng)社會(huì)，為成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

心理健康教育在現(xiàn)實(shí)中的開展可以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生了解自己，幫助他們解決問題，糾正錯(cuò)誤，讓他們認(rèn)識(shí)到自己獨(dú)特的性格與不可替代性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠在就業(yè)的過程中具有一個(gè)平和的心態(tài)。此外，為了讓家長(zhǎng)更加重視學(xué)生的異常情況，還需要進(jìn)一步完善心理健康教育的相關(guān)機(jī)制。