新工科背景下工科學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

許梅

關(guān)鍵詞：新工科;數(shù)字媒體;審美素養(yǎng);融合

一、數(shù)字媒體概述及其特征

數(shù)字媒體專業(yè)是一個新興的交叉型學(xué)科，其涵蓋的方面和瀏覽的范疇都很廣泛，它包括數(shù)字媒體以及藝術(shù)設(shè)計，主要利用現(xiàn)代化計算機(jī)手段對形象影音進(jìn)行藝術(shù)加工以及多媒體的制作。主要分成三大塊內(nèi)容：計算機(jī)技術(shù)、設(shè)計類、應(yīng)用類。專業(yè)要求上學(xué)生需要具備一定的技術(shù)功底，同時也需要一定的文學(xué)素養(yǎng)。專業(yè)技能上需要把學(xué)到的技術(shù)知識與藝術(shù)素養(yǎng)有機(jī)融合，能夠更好地制作符合企業(yè)及社會需求的作品是數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)重要內(nèi)容。其專業(yè)要求理論知識必需更好地體現(xiàn)在實踐結(jié)果中，課程實踐設(shè)計出的作品是考核課程掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)。

二、工科學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）審美素養(yǎng)的缺失

工科學(xué)生對于人文知識基本概念不完善，對于美學(xué)的認(rèn)知理解相對獨特，在設(shè)計理念上存在偏差。對于技藝高度融合的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)編程類課程，也需要學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程。這類學(xué)生課程一般是需要由工科和藝術(shù)類教師分別擔(dān)任，但往往高校工科專業(yè)在審美教育類課程中是由高校非藝術(shù)類專業(yè)教師授課，目的僅僅為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能而忽略學(xué)生對于美育教育的重要性，從而導(dǎo)致整個美育產(chǎn)業(yè)和素材的認(rèn)識不足。因此，很多學(xué)生在大學(xué)里有一種統(tǒng)一的思維方式，就是學(xué)好自己專業(yè)固定的思維模式，這些思維模式使了學(xué)生在創(chuàng)作過程中設(shè)計的產(chǎn)品缺乏文化藝術(shù)積累，整體設(shè)計方案缺乏內(nèi)涵價值，設(shè)計作品在用戶的使用度上缺少用戶體驗感。

（二）關(guān)學(xué)教育資源缺乏

在20世紀(jì)80年代，技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的交叉類學(xué)科在我國得到普及和研究。第一本技術(shù)美學(xué)著作出版于1986年。其中有一些藝術(shù)院校率先開設(shè)了技術(shù)美術(shù)課程，取得了良好的效果。藝術(shù)類的課程得到了一部分的重視，但是工科大學(xué)的美育還在探索階段，還沒有找到具體有效的實施方法。大部分的工科高校都面臨著教師、物資和設(shè)施不足的問題。整個工科學(xué)校整體教學(xué)水平很高，但在美育教育中學(xué)校僅僅希望可以通過一些藝術(shù)社團(tuán)類的活動進(jìn)行提升，但是這些學(xué)生和藝術(shù)愛好者的審美素養(yǎng)參差不齊，對于普及學(xué)生審美素養(yǎng)是很難通過這樣的方式來解決的。

（三）審美教育結(jié)構(gòu)缺失

傳統(tǒng)審美教育內(nèi)容在課程設(shè)置上對于高校非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，美育教育都是以學(xué)生自主興趣為主，通過一些選修課程進(jìn)行。選修的形式僅僅因為學(xué)生感興趣，但是選修課具有一定的局限性，往往學(xué)生選修之后就不主動認(rèn)真完成課業(yè)內(nèi)容。對于工科生來說，藝術(shù)類人文特色課程與專業(yè)課程結(jié)合較為混亂。在整個高校課程架構(gòu)來說，幾乎涉及不到工科生。一方面本專業(yè)教師結(jié)構(gòu)由工為主藝為輔，另一方面整個高校的藝術(shù)課程教師大部分為藝術(shù)生。本身在教學(xué)過程中也是以藝術(shù)生思維進(jìn)行授課，對于工科生來說這些設(shè)計思維可能會比較偏頗。工科生本身在高中階段就極度缺乏藝術(shù)修養(yǎng)和人文內(nèi)涵的培養(yǎng)，這些藝術(shù)課程對于工科生來說會顯得過于突兀，最后可能會導(dǎo)致學(xué)生興趣減少，從而形成不良的循環(huán)。我國國內(nèi)設(shè)計行業(yè)一些教學(xué)課程很多在課程架構(gòu)上沒有一定的市場變化。介于新工科的理念將工科教育與人文教育結(jié)合，將國內(nèi)本土設(shè)計師的設(shè)計理念推向國際市場，充分展現(xiàn)中國本土化及國際化相結(jié)合的設(shè)計。利用國內(nèi)藝術(shù)和新科技開創(chuàng)國內(nèi)工業(yè)發(fā)展的偉大事業(yè)，不僅可以體現(xiàn)人文工程的素養(yǎng)，還可以創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展。

在“新工科”的文化形式背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)工科技術(shù)內(nèi)容下針對性地對自身專業(yè)領(lǐng)域全面學(xué)習(xí)，同時結(jié)合人文素養(yǎng)培育實現(xiàn)跨人文和社會科學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生不僅可以對自身專業(yè)知識進(jìn)行行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，同時還可以在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上徹底解決目前遇到的課業(yè)問題，并且能夠在技術(shù)和行業(yè)發(fā)展的問題上起到指引作用。學(xué)生的目標(biāo)不僅是成為一位專業(yè)的技術(shù)人員，還有在行業(yè)中成為專業(yè)技術(shù)領(lǐng)先人。這不僅需要高超的技術(shù)能力，同時還需要具有一定的人文內(nèi)涵。突破“新工科”要求的體制機(jī)制，同時堅定決心強(qiáng)化師資隊伍。如果主體與主體二者之間存有阻礙，美育可以有助于為主體獲取跨專業(yè)，跨社會科學(xué)、跨人文學(xué)科的新型工程人才。

三、審美教育對于工科學(xué)生發(fā)展的必要性

近年來隨著國家對“新工科”的不斷爭論，高校教育對于工科學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國新工科的重要發(fā)展目標(biāo)。高校的新型高級工科人才發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)需要適應(yīng)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢。工科教育在國際教育地位競爭優(yōu)勢越發(fā)重要，新工科教育里提出了以德治國發(fā)展戰(zhàn)略，借助于人文和社會交叉科研研究，結(jié)合相關(guān)的工藝技術(shù)設(shè)計，針對工科學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行探究。新工科教育目標(biāo)下相應(yīng)產(chǎn)生的最新技術(shù)，產(chǎn)生了無人機(jī)、無人車、智能倉儲、區(qū)塊鏈等創(chuàng)新智能智慧高效的新時代。在這些新興科技下的5G雖然目前還未大范圍推廣，但5G科技在產(chǎn)業(yè)資源方面與大數(shù)據(jù)等全面合作，著重體現(xiàn)了在人工智能下5G開啟萬物智能新時代。人工智能化發(fā)展如此快速的時代，計算機(jī)、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等專業(yè)對學(xué)生要求越來越高，中國正處于蓬勃發(fā)展的新時代，全國人民正在大力推進(jìn)一帶一路建設(shè)，努力實現(xiàn)中國制造2025宏偉藍(lán)圖，奮力躋身人工智能領(lǐng)域世界第一梯隊。要實現(xiàn)這些遠(yuǎn)大目標(biāo)，離不開創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)。2016年中國正式成為國際本科工程互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》第18成員國。我們對新型工程人才認(rèn)知，在解決復(fù)雜工程問題等方面提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。中國的新工科教育勢在必行。新工科教育改革提出了五新標(biāo)準(zhǔn)：工程教育需要新理念，學(xué)科專業(yè)需要新結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)需要新模式，教育教學(xué)需要新質(zhì)量分類發(fā)展。動手實踐、團(tuán)隊協(xié)作、跨學(xué)科、多元化的趣味學(xué)習(xí)是其中的核心內(nèi)容，而采用項目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新工科認(rèn)知教育正成為新工科教育的經(jīng)典模式。創(chuàng)新實踐離不開知識點的積累、傳播和分享，這些得到越來越多的教育工作者和學(xué)生的認(rèn)知。不僅是高校培養(yǎng)學(xué)生教育價值觀，同時也是高校對工科學(xué)生的廣泛培養(yǎng)，這些已然成為國家科技發(fā)展的重要原因。借助相關(guān)多學(xué)科交叉研究課程模型，深入工科學(xué)生審美能力挖掘。美育對于新工科工程學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中，能夠使之形成良好的研究人的藝術(shù)修養(yǎng)。美育不僅具有系統(tǒng)的美學(xué)設(shè)計理念和高超的技術(shù)知識，同時能夠具備較強(qiáng)的審美軟技能，在當(dāng)今美學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中成為專業(yè)性的復(fù)合型人才。