地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

文/張鍇

在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的背景下，中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展取得了巨大成效，但是相較于發(fā)達(dá)國家，還是存在著較大的差距。在農(nóng)業(yè)發(fā)展中，還存在一些難以克服的問題，這就對國家的農(nóng)業(yè)工作者和農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱“雙創(chuàng)型”）的背景下，加強(qiáng)地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常有必要的。

一、培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的必要性

（一）促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求

目前，中國各行各業(yè)都倡導(dǎo)向現(xiàn)代化發(fā)展，農(nóng)業(yè)也不例外。回想過去粗放型農(nóng)業(yè)，存在著太多問題。不僅產(chǎn)量難以提高，還污染有限的土地資源。當(dāng)下，國家正出臺(tái)相應(yīng)的調(diào)整政策，中國也正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)逐步轉(zhuǎn)變的重要階段。地方高校在農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)中有許多優(yōu)勢，比如人才、專業(yè)和學(xué)科等方面的優(yōu)勢。因此，借助地方高校的優(yōu)勢，為中國農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供人才智力支持。

（二）促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅要靠農(nóng)民自己的勞動(dòng)和智慧，人才的指導(dǎo)也是十分重要的。如果一個(gè)村里，農(nóng)民只顧自己的利益，并沒有形成集體意識(shí)，即使有些成就，也是微不足道的。人才的指引，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。農(nóng)業(yè)人才可以為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出創(chuàng)新的發(fā)展理念，更好地為農(nóng)村的建設(shè)服務(wù)。

（三）促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型、教育水平提高的要求

目前，我國地方高校正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，其發(fā)展的速度逐漸加快。在農(nóng)學(xué)專業(yè)中加強(qiáng)對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，不僅能夠使培養(yǎng)的人才更加符合農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，也為高校加速轉(zhuǎn)型做出了貢獻(xiàn)。

二、農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的積極性不高

受傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生不想從事農(nóng)業(yè)工作，認(rèn)為農(nóng)業(yè)和種地掛鉤，沒有什么前途，對農(nóng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高。但是，學(xué)生要明白，專業(yè)型的農(nóng)業(yè)人才并不僅僅是種好地那么簡單。以雜交水稻之父袁隆平為例，他為農(nóng)業(yè)研究付出了太多的心血，百年如一日地在崗位上研究探索，兢兢業(yè)業(yè)，不辭勞累，做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的重要性，為以后成為一個(gè)雙創(chuàng)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)業(yè)師資力量缺失

由于國家政策調(diào)整，近年來各個(gè)學(xué)院規(guī)模不斷擴(kuò)大，招收的學(xué)生增加，招聘的教師也隨之增加。由于部分院校招聘要求不同，部分資質(zhì)普通的人可能會(huì)入選，這樣不僅不利于農(nóng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而且不利于教學(xué)效果的提升。此外，還有一些學(xué)校不夠重視農(nóng)業(yè)類知識(shí)教學(xué)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)和其他必修課相比微不足道，聘用的教師缺少工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，對農(nóng)業(yè)教學(xué)這門功課認(rèn)識(shí)不夠深入；或者是學(xué)校對教師的能力要求并不高，只要是個(gè)教師就在入選之列，即使有幸建立了農(nóng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也不會(huì)產(chǎn)生很好的作用和效果。所以，學(xué)校在選擇教師時(shí)，應(yīng)該設(shè)置一些富有創(chuàng)新性的問題作為考驗(yàn)。例如，考察應(yīng)聘者有關(guān)如何學(xué)好農(nóng)業(yè)知識(shí)、如何培養(yǎng)農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)型人才等方面的業(yè)務(wù)知識(shí)。此外，有些教師可能自身就對農(nóng)業(yè)這門課程存在盲區(qū)，自身很難將知識(shí)傳授給學(xué)生。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)知識(shí)包括兩方面：理論教育和課外實(shí)踐。理論這方面多是傾向于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，與課本上的知識(shí)聯(lián)系緊密，能夠教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)知識(shí)；而課外實(shí)踐活動(dòng)是非常靈活的，能更吸引學(xué)生踴躍加入，在農(nóng)業(yè)活動(dòng)中陶冶情操。所以，課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的活動(dòng)要統(tǒng)籌兼顧，都要重視起來，以此來培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的具體措施

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

應(yīng)教育部改革要求，國家構(gòu)建了“專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，圍繞著農(nóng)業(yè)需要的職業(yè)和崗位，對人才培養(yǎng)方案做出了細(xì)致的調(diào)整和優(yōu)化。高校對農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不能僅僅參照過去的教育理念，應(yīng)該融入新時(shí)代的理念。因此，首先，教師要掌握有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)和技能，才能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)力。其次，教師之間也要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的合作，打造優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高等院校是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性人才的機(jī)構(gòu)，為了提高教師培養(yǎng)人才的高效性，建立良好的教師團(tuán)隊(duì)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本保障。打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，是順應(yīng)高校教育的重要途徑，不僅直接對教師和學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生巨大的影響，提高自身的素養(yǎng)，而且還能給社會(huì)提供農(nóng)業(yè)人才資源，進(jìn)而讓學(xué)生具備更豐富的農(nóng)業(yè)知識(shí)，使之更加適應(yīng)社會(huì)和市場的就業(yè)需求。最后，要給學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)農(nóng)業(yè)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)，并且發(fā)散自己的思維來解決實(shí)際問題。這樣既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，又提高和鍛煉了學(xué)生的思維和解題能力，進(jìn)而推動(dòng)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

（二）深化教學(xué)方案改革

教師是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。首先，農(nóng)業(yè)教師要掌握豐富的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，這樣才能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)“雙創(chuàng)型人才”提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。此外，還要不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的方法和措施，學(xué)校管理者不僅要做到統(tǒng)籌大局，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)。除此之外，創(chuàng)建一個(gè)良好的培養(yǎng)人才的制度環(huán)境，發(fā)揮人才的真正作用，為教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展注入更加強(qiáng)勁的能量。學(xué)校還要聘請農(nóng)業(yè)專家給學(xué)生開展農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的講座，交流互動(dòng)，讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的重要性。教師要不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的方法，完善教學(xué)策略，翻轉(zhuǎn)農(nóng)業(yè)課堂，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一節(jié)課不要只顧著給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該給學(xué)生一些思考的時(shí)間。采取分組學(xué)習(xí)的辦法，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，讓小組間合力解決農(nóng)業(yè)問題。在必要時(shí)，教師要積極參與到學(xué)生的交流和互動(dòng)中，為學(xué)生指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)的方式是近年來教育界很受歡迎的教學(xué)模式之一，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉學(xué)生思維，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間協(xié)作的能力。在農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性實(shí)施分組教學(xué)，以此來提高學(xué)生的專業(yè)成績。而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，必須要遵循一定的科學(xué)規(guī)律，要設(shè)置一些值得研究和思考的問題。教師在提出新問題后，可以鼓勵(lì)小組間進(jìn)行討論、研究，運(yùn)用集體的力量尋找答案。

實(shí)行小組探究合作方式，可以很好地發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生可以根據(jù)自己的見解給教師提供教學(xué)建議，也可以提出新穎的解題思路。在農(nóng)業(yè)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻對學(xué)生的農(nóng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)作出正確評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)修正不足。在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要注意聽學(xué)生對學(xué)習(xí)的見解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，再分析探索，找到其他的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，進(jìn)而為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)型人才奠定基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化方式，翻轉(zhuǎn)農(nóng)業(yè)課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在農(nóng)業(yè)課堂上，多半是教師在反復(fù)講述知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題，并沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，容易讓學(xué)生感到農(nóng)業(yè)課堂很無聊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，通過多媒體這種方式，可以加強(qiáng)農(nóng)業(yè)課堂教學(xué)的信息化建設(shè)，將有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展方向以及教師講解的視頻有機(jī)地結(jié)合，將農(nóng)作物的種植方法和技巧嵌入到教學(xué)中，為學(xué)生營造輕松愉悅的農(nóng)業(yè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究農(nóng)學(xué)問題。教師要結(jié)合多元化的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化的教學(xué)模式與農(nóng)業(yè)課堂聯(lián)系在一起，發(fā)揮多媒體教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生農(nóng)業(yè)知識(shí)得到有效的提升，改變以往學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的枯燥乏味，真正熱愛農(nóng)業(yè)，學(xué)好農(nóng)業(yè)知識(shí)。教師在課堂上可以播放一些農(nóng)業(yè)專家在探索技術(shù)過程中付出努力和實(shí)踐的視頻，讓學(xué)生感受農(nóng)業(yè)專家的精神，然后將這種精神內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)。

（四）將農(nóng)業(yè)知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系

大多數(shù)學(xué)生之所以對農(nóng)業(yè)類知識(shí)不感興趣，主要是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為農(nóng)業(yè)離自己的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)只是一種理論和形式。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置符合學(xué)生心理的教學(xué)方案，制造貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，用真實(shí)的教學(xué)場景促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并用藝術(shù)化的教育方法講解。此外，還要組織農(nóng)業(yè)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)業(yè)博物館參觀、鄉(xiāng)下親身感受，以助力農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)作為中國的第一產(chǎn)業(yè)，在國家的發(fā)展和人民生活中占據(jù)著重要的地位。這就要求教師要不斷探索創(chuàng)新農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法，尋找培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的有效方式，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，提高自己的農(nóng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，以便適應(yīng)日后國家對農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)型人才的發(fā)展需要。